中图版地理必修3《美国田纳西河流域的治理》ppt课件1

第二节 美国田纳西河流域的治理 一 .课标要求 以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施。 由于各个流域的地理条件存在着很大的差异，因而其开发建设、综合治理的对策措施也必然不同，因此，课标要求的重点并不是某流域开发建设的具体内容和综合治理的具体措施，而在于研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法。 【 对课标要求的理解 】 1.知识与技能 基础知识： 掌握河流的一些基本概念，诸如河流、流域、内流区与外流区、河流的水系特点与水文特点 基本能力： 通过田纳西河流域的综合开发与治理的典型案例进一步认识地理环境各要素之间的内在联系及人与地理环境的之间的关系，获得分析流域发展的地理条件，认识研究和规划流域开发整治的一般方法。 二 .教学主要目标 2.过程与方 运用多媒体辅助教学手段，结合学生的讨论，引导学生获得田纳西河流域综合治理与开发的成功经验，并借鉴其成功经验，通过收集和整理有关三门峡水利枢纽的资料探究该枢纽的功与过、得与失、弃与留。 3.情感态度与价值观 通过学习，强化学生科学人地关系思想，培养对环境意识、环境道德和环境觉悟。 学生通过对三门峡水利枢纽资料的收集、整理和探究，获得实事求是、坚持真理、勇于探索的科学精神与态度。 三 .课时安排 共 3课时。 第 1课时教学内容：了解与流有关的基础知识、重点了解田纳西河流域开发治理的地理背景。 第 2课时教学内容：在了解田纳西河流域开发治理的地理背景的基础上，进一步分析田纳西河流域开发与治理的措施，并获得研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法。 第 3课时教学内容：田纳西河流域开发与治理的成功经验给我们的启示，案例迁移，探讨三门峡水利枢纽的功与过、弃与留。 四 .教学资源 学生教学资源 课前学习材料、教材及其配套图册、互联网络 教师教学资源 课前学习材料、教材及其配套图册、互联网络、美国地形图、密西西比河水系图、田纳西河流域示意图、田纳西河流域气候图 五 .教学主要过程 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.新课导入 以“ 水能载舟，亦能覆舟 ”为主题展示相关图片导入新课。 激发学习兴趣。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2.河流基本概念 以“密西西比河水系图”为教学资源引导学生获得河流的一些基本概念。 读图回答 田纳西河流域在美国本土的地理方位、与干流的关系。 学会根据图像资料说明流域地理位置特点。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 3.田纳西河流域开发的地理背景 1 以“田纳西河流域地形图”、“气候资料图”为教学资源引导学生探讨相关教学问题。 .田纳西河流域的地形特点并分析各河段地理环境特点与人类活动的关系。 .从所提供的气候资料判断田纳西河水文特点并从农业生产角度看，这种气候特点对农业生产有什么不利影响？怎样克服这种不利影响？ 学会根据图像资料分析自然地理环境各要素间的联系及其对人类活动的影响。并为流域的开发治理奠定基础。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 3.田纳西河流域开发的地理背景 1 以“田纳西河流域地形图”、“气候资料图”为教学资源引导学生探讨相关教学问题。 .结合田纳西河流域的地形、气候特点考虑，田纳西河的水文状况对航运会有怎样的影响？如何改善田纳西河的航运条件？ 田纳西河流域的矿产资源状况如何？ 学会根据图像资料分析自然地理环境各要素间的联系及其对人类活动的影响。并为流域的开发治理奠定基础。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 4.田纳西河流域开发的地理背景 2 提供相关文字资料，并指导学生阅读教材P42倒数第 2段。 分析田纳西河流域贫穷落后的根本原因和直接原因。 通过分析，认识到不合理的开发利用自然资源所带来的后果，从而达到强化正确的人地关系思想的目的。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5.田纳西河流域开发的地理背景归纳总结 根据田纳西河流域开发的地理背景，引导学生归纳该流域开发的优势条件以及存在的主要问题。 美国田纳西河流域开发的优势条件以及存在的主要问题。 学会从正反两方面对河流流域开发条件进行评价。 五 .教学主要过程 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.新课导入 田纳西河流域开发的优势条件以及存在的主要问题？ 复习旧课、引入新课 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2.田纳西河流域开发治理的主要措施 1 根据田纳西河流域地理条件，提出流域开发治理的重点。 出示田纳西河流域梯级开发示意图。 读图分析：图中反映的是一种怎样的河流开发治理的措施？ 这种措施的积极意义在于 _? 培养学生读图能力、资料分析能力、有效信息提取能力及综合分析能力 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2.田纳西河流域开发治理的主要措施 2 土地利用的措施是：以 _治理为基础， 因地制宜，全面发展农、林、牧、渔业。 阅 读 教 材P 44了解“ 田纳西河流域在土地资源的利用上是如何因地制宜的 ” ？ 培养学生读图能力、资料分析能力、有效信息提取能力及综合分析能力 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2.田纳西河流域开发治理的主要措施 3 田纳西河流域在工业发展方面所具有的优势是什么？发展的是什么类型的工业？ 阅读教材 P45“利用廉价水电，发展高耗能工业” 学会分析在流域的综合开发治理中如何把“资源优势”转化为“产业优势”。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 3.研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法 通过田纳西河流域的综合开发治理案例，你认为 研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法是什么？ 从田纳西流域的开发与治理案例总结“研究或规划流域开发建设和综合治理的一般方法”。 回归课标要求，授人以“渔”。 五 .教学主要过程 第三课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1.新课导入 田纳西流域的开发治理是世界上河流开发整治的典型成功案例，通过 2个课时的学习，我们不仅获得河流治理的一般方法，更应该从其成功开发中给我国河流开发治理予以很好的启示。 反思：田纳西河流域开发与治理的成功经验给我们有什么启示？ 激发学习兴趣，为下面的探究三门峡水利枢纽“弃”与“留”埋下伏笔。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 2.P42“探索” 中国政府制定的“ 32字方针”涉及哪些方面？是如何反映全流域治理的观点？ 阅读思考 简单的案例迁移。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 3.考题再现 呈现2008年高考广东卷第 33题 观察思考 明白这部分的课标要求是重要的考点。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 4.三门峡水利枢纽”弃”与”留”的探讨 简介“ 三门峡水利枢纽 ” “弃 ”、“ 留 ”双方的辩论。 综合地全面地考察学生的地理知识的运用能力。 水能载舟 亦能覆舟 资料 1： 田纳西河流域开发较早， 18世纪下半叶就有较为发达的农业，盛产棉花、马铃薯和蔬菜。那时人口较少，人类活动对自然环境的影响不大，整个流域山青水秀，森林繁茂。自 19世纪后期，流域内人口激增，开始对流域内的资源进行大规模的掠夺式开发，带来了一系列生态环境与社会问题。 资料 2： 教材 P42倒数第 2段。 读右图分析： 图中反映的是一种怎样的河流开发治理的措施？ 这种措施的积极意义在于： 农业生态 田纳西河流域在工业发展方面所具有的优势是什么？发展的是什么类型的工业？ 流域开发治理的一般方法 分析流域发展 的地理条件 自然地理条件 人文地理条件 有利条件 制约因素 发展方向 综合治理对策 33.M江是珠江水系三大河流之一，流域面积 90%在广东省境内。流域内拥有较丰富的水资源、土地资源、矿产资源、生物资源、旅游资源。根据下述资料，结合所学知识，回答（ 1） （ 4）题。 .该流域气候类型是 _,河川径流的补给以 _为主。（ 2分） .M江水资源的主要功能包括 _,其流域开发的核心问题是 _的合理开发利用。（ 4分） 渭河洪灾祸起三门峡水库，潼关高程升高，渭河排水不畅酿成大灾害，责任全在三门峡，三门峡水库该废。 著名水利专家张光主张三门峡水电站废弃。放掉 (水 )，不要(发电 )了。” 渭河河床淤高的铁证：陕西华县遇仙河口桥桥面先后两次共加高 6.4米。 “三门峡大坝把黄河的泥沙都淤在陕西了，河床高了，渭河的水流不到黄河里，就只能往老百姓家里流了。” 三门峡工程先天不足 清华大学黄万里教授：“今日下游的洪水他年必将在上游出现” 小浪底水库使三门峡水库得到彻底“解放” “弃”派主要观点 渭河水灾并非三门峡“一库之罪” ，经三次改建，三门