有关《穷人》说课稿.doc

有关穷人说课稿 篇一：穷人说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家上午好！今天我为大家带来的是选自人教版初中一年级的穷人下面我将从教材分析、教学目标、教法归纳、教学过程和教学心得五个方面来对本课进行说明 教材首先是教学分析穷人这篇文章是俄国作家列夫托尔斯泰的一篇小说课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事表现了桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实 学生情况方面本文与学生的生活实际距离比较远我把着眼点放在让学生独立阅读上从字里行间体会人物的美好心灵感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神以提高学生的阅读能力 基于以上两点我确定的教学目标是：通过对欣赏故事的认知提高总结归纳、学习人物描写方法的能力并进一步升华情感用心感悟人物的心灵美而这恰恰体现了新课程标准要求的三维理念教学重点则定位在感悟人物的高贵品格方面教学难点则是赏析描写人物的方法 在教学方法上人教版新课程理念很强调学生的自主探究性学习我也认为教学方法的最本质特征就是使所有学生在课堂上都能积极参与、动脑思考因此在具体讲习时我用到了这样几种教学方法： 开放式探究、启发式引导、互动式讨论、反馈式评价教学过程我的教学过程是这样的： 首先播放歌曲爱的奉献导入新课使学生对小说中的人物的美好心灵有一个感性的认识同时给学生以充分的美感享受这点是语言和文字无法描摹的 二检查预习本环节采用词语小擂台的方式检查学生对文中重点字词如：搁板魁梧汹涌澎湃等词语的掌握以强化学生对基础知识的把握从而完成认知目标 在此基础上进入第三个环节：走进穷人故事学生通过预习、小组合作学习概括故事的主要情节感知大意总揽全局使学生学习全文时有一种居高临下的感觉从而实现了“长文短教” 接着进入第四个环节走进故事中的人物欣赏人物美让学生通过诵读课文、小组讨论等形式总结归纳文中的穷人以及他们的品格特征发现人之情品味人之美整个过程以学生自主探究为主教师稍作点拨再以图片呈现总结形象生动一目了然最后再融入学生形式多样的有感情的诵读至此这节课的重点品味人物的高贵品格可以说得到了很好的阐释 下面进一步探讨文章的描写手法首先观赏穷人的课文Flash情景朗读视频在进一步感受桑娜和渔夫美好心灵的同时探讨表现人物品格的方法本环节通过小组讨论加之教师适时的点拨来解决这样在理解课文内容的同时也了解了语言的表达方法回归语文教学的本质至此紧扣这节课的教学难点：展现人物性格的描写方法 进一步引申探讨文章写到桑娜和渔夫收养孩子后便戛然而止他们以后的生活会怎样会遇到怎样的困难这一个个未知的疑问牵动着学生绷紧的心弦学生至此对人物的感悟达到高潮进入当堂写作训练：展开想象续写穷人这一环节至关重要因为它凝聚了学生整堂课的聆听、思索和感悟也是对解决重点、突破难点的一个强化 而课后作业则对整堂课起到了一个巩固作用也提升了学生对人生的感悟能力 最后我的教学心得是：感受穷人生活的艰难、凄惨即一个“穷”字生活上的贫穷品味桑娜和渔夫的善良、坚强即一个“富”字精神上的富有从聆听歌曲到欣赏故事从观赏课文情景朗读视频到品读人物与学生之间的心灵碰撞和情感共鸣是我这节课最大的收获 篇二：穷人说课稿 尚义县大营盘中心小学：康慧敏 一、说教材 穷人是义务教育课标版第十一册第三组的第一篇课文是著名文学家列夫托尔斯泰所写课文通过写穷人虽然很穷但有一颗善良的心侧面反映出穷人在精神上很富有 根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况特制定本节课教学目标、重点、难点如下： 教学目标：1、有感情地朗读课文理解课文内容 2、通过学习体会人物的心理品质 3、学习作者通过环境和人物对话、心里的描写表现人物品质的写法 教学重、难点：从环境和人物对话、心里的描写中体会人物的美好心灵教学课时：第2课时 教学准备：多媒体课件 二、说教法 本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学开头并辅以情景教学法课堂中通过课件演示各种形式的朗读训练将学生完全浸润在文本的语言文字之中尽情的触摸作者的心跳聆听作者的心声感受人物的美好心灵让学生在朗读感悟中提高语言的感受力丰富语言的积累受到情感的熏陶 1、情景教学法 2、以读代讲法 3、自主探究法 三、说学法 为了老师更好地教学生更好地学根据学生的实际情况在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力将个别学习小组学习班级学习有机结合起来达到最佳的学习效果 四、说教学过程 本节课我设计了五个教学环节： （一）创设情境复习导入 先引入穷人的世界感受穷人播放视频穷人板书课题 设计意图：视频中出现穷人以此导入新课易于激起学生情感的波澜激发学生探究文本的欲望同时也为学生朗读文本做好了情感的铺垫 （二）初读课文了解课文主要内容 指导学生听课文 明确：（）作者在文章中提到了两位母亲 （）作者对这两位母亲怀着怎样的感情 （让学生明确穷人是谁体现在些地方） 设计意图：在语文阅读教学中注重培养学生良好的语感和整体把握能力通过朗读课文听课文录音归纳课文的主要内容使学生从整体入手把握全文 （三）抓住重点语句品读感悟 1、感悟桑娜的美好心灵 出示课件：她的心跳得很厉害自己也不知道为什么要这样做但是觉得非这样做不可 2、感悟渔夫娜的美好心灵 出示课件：渔夫皱起眉他的脸变得严肃忧虑“嗯是个问题！”他掻掻后脑勺说“嗯你看办得把他们抱来同死人呆在一起行！哦我们我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来” 3、感悟穷人的美好心灵 出示课件：桑娜坐着一动不动“你啦不愿意你啦桑娜”“你瞧他们在这里啦”桑娜拉开了帐子 设计意图：我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究的学习方式指导学生通过多种形式的朗读抓住重点词句体会作者的思想感情通过读悟结合以读为主的学习方法让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程培养学生合作交流质疑探究的能力教师在这一过程中要充当好组织者引导者的角色应抓住契机进行适时的引导、点拨梳理与归纳从而突破本课的难点 （四）学习写法 在教学中用到了环境描写心理描写让学生学会用运 设计意图：“授人以鱼不如授人以渔”在阅读教学中要让学生了解、学习作者的写作方法并做到在习作中会灵活运用真正达到学以致用 （五）拓展延伸升华情感 1、同学们桑娜和渔夫有美好的心灵我们是不是也应该有这样美好的心灵呢下面请欣赏爱的奉献 2、播放歌曲爱的奉献 预设:听完歌学生结合实际谈想法 设计意图：“语言是思维的外壳”让学生由读到悟到写为学生创设了一个历练语言、宣泄情感的时空实现了工具性和人文性的和谐统一从而引起学生心灵上的震撼不断加深不断升华受到深刻的思想教育 五、说板书 穷人 贫穷富有 设计意图： 板书是整节课的眼睛本节课我设计的板书做到了简洁明了点明文章的中心实现语文工具性和人文性的有机结合 总结： 总之我想通过以上“目标的简明、环节的简化、内容的简约、方法的简便”真正实现“简单教语文完全为学生扎实促发展” 篇三：穷人说课稿 宝山中心小学刘绍君 一、说教材 （1）教材分析穷人是人教版六年级上册第三组课文的一篇精读课文本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列尔夫.托斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳、善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实、准确的语言恰如其分地表达了真情实感读来使人深受感动 （2）教学目标在深入钻研课本了解单元的训练目标后我制定了以下教学目标： 1.学会本课的生字理解课文中出现的新词抄写描写环境的句子 2.有感情的朗读课文理解课文内容感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨 3.根据课文内容展开合理的想象学习心理活动的描写方法练习续写课文 （3）教学重、难点 我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质 二、说教法： 语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程如何将这三者之间的对话落到实处对于高年级阅读教学感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式因此在本课中我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索采用激趣质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵 三、说学法： 学生走进文本亲近文本在直接、整体的触摸语言中有所感悟有所得同时充分挖掘文本的情感因素让学生反复品味文本体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感激发学生的内心感受引导学生“披文入情入境”引导学生用圈、点、勾、画的方法读书领悟语言文字让学生的情感得到激发以此实现学生与文本深层次的对话我主要引导学生从问题入手采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习 四、说教程 （一）设疑激趣、导入课文 走上讲台出示课题后我问：“同学们看到这个题目你们会有怎样的想法”待学生发表完自己的见解情绪高涨之时我趁机导入：“本文是被称为?俄国文学泰斗?的列夫托尔斯泰的作品”并在此简介作者“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事会和你想的一样 让我们一起来学习”这样的导课设计目的之一是激发学生探求新知的兴趣；目的之二由简介作者的文学地位唤起同学们对他的崇敬之情进而以极大的热情投入到文章的学习之中 （二）初读课文整体感知 这一环节旨在扫除阅读障碍感知大意总揽全局使学生学习全文时有一种居高临下的感觉 （三）精讲细读体会感情这一环节是教学的重点由于文章篇幅较长为了实现长文短教我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中再用抓关键词句的分析理解以点带面的导读法帮助学生读懂全文 学习第一段我先用课文配乐朗读把学生带入一个海风呼啸的夜晚一个渔家的小屋极富感情的朗读逼真的模拟效果激发了学生学习热情在此基础上我抓住本段的关键词“温暖而舒适”引导学生发散思维从中体会主人公桑娜的勤劳能干用对比的方法体会穷人悲惨的生活并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净炉子里火还没有熄”这些外在的表象它还有没有更深刻的内涵这样巧设悬念的设计符合学生的认识规律 第二段篇幅较长但内容易理解所以我让学生继续听配乐朗读了解故事的发展先抓住本段的重点句让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出作者对桑娜行为、语言和心理活动的描写并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情这一段是全文的重点最能突出桑娜美好的心灵因此我细扣其中的每一句话先教给方法再让学生学会运用从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界为 了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题说明这样写能使人物形象更加可信并指出这正是“真情实感恰如其分”的具体表现这样不但突出了本文的训练重点而且学以致用教给了学生写作的技巧 第三段的故事极富戏剧性集中表现了渔夫夫妇俩的善良但从中也流露出一种无奈一种悲哀为了帮助学生感受到这样的感情我引导学生抓住重点词、对话、表情、动作的描写让学生自行品味 文章结尾一行我主要让学生体会这精彩的瞬间主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽而意无穷 全文教学完毕在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”使学生认识到是因为主妇桑娜的勤劳能干更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！ 这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色并强化了重点训练项目 （四）情感朗读、加深体会这一环节旨在通过有感情的朗读再次感受文中朴实的语言中所包含的真挚感情体会作者行文思路和独具匠心的写作特色 （五）总结课文拓展延伸 我设计了这样的一个拓展：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿以后的日子将是何等的难熬相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑请大家打开想象的翅膀续写?桑娜拉开了帐子?以后” 这样结束课文能给学生留下一个思维空间既发挥了他们的想象能力 又提高了其写作能力 五、板书设计 板书是进行课堂教学的重要手段之一也是课堂教学艺术设计的重要组成部分 这样设计板书既能激发学生学习兴趣又能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体使课文内容和所表达的思想感情一目了然使学生对课文有了更清晰的认识 篇四：穷人说课稿 穷人第二课时说课稿 城关二小黄娟 今天我说课的内容是人教版六年级上册第三单元穷人第二课时下面我就按说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课 一、说教材 本单元的主题是高尚语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观提高文化品位和审美情趣穷人正是达成此目标的宝贵教材 本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实表现了桑娜和渔夫勤劳、善良宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质 课文用朴实、准确的语言在字里行间透露着深沉的情感基调恰如其分地表达了真情实感读来使人深受感动此外还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格了解穷人的美好心灵 二、说学情 六年级的学生已经掌握了一些学习方法具备了一定的阅读能力如自主预习、边读边画边批注、联系上下文理解词句等但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验 三、说教学目标 语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力 注重情感体验有较丰富的积累形成良好的语感学会运用多种阅读方法初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操和趣味的熏陶结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标： （1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵 （2）有感情地朗读课文 教学重点 因为课文中人物刻画生动形象作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点这种写法值得借鉴因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵 教学难点 体会桑娜内心活动的变化并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质 四、说教法 “阅读是学生个性化的行为是学生、教师、文本、编者之间对话的过程不应以教师的分析代替学生的阅读感受”教学中我结合本课特点准备采取以读代讲的形式通过朗读、默读、等形式再加上想象、课件、展示等手段引导学生有感情的朗读在读中自读自悟加深理解和体验感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力 五、说学法 语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式结合我校“211”的课堂教学模式在预习阶段引导学生自主学习培养主动探究的习惯；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评不知不觉让学生受到熏陶完成教学 六、说教学流程 共由复习导入核心项目解读拓展延伸三个环节组成 一、复习导入 穷人的作者托尔斯泰曾说过：“幸福的家庭是相似的不幸的家庭各有各的不幸”穷人这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭：渔夫家和西蒙家我们一起回顾课文描述一下这两个家庭的不幸 （我借托尔斯泰的名言来展开第二课时的教学让学生再一次熟悉课文内容并从文本中提炼信息培养学生的概括能力让学生合理想像西蒙的境况培养学生的表达能力同时从“不幸”着手让学生感同身受感受穷人的穷为深入穷人的精神世界做好铺垫引用托尔斯泰的名言为了拓宽学生的知识面激发学生广泛阅读的兴趣） 二、核心项目解读 通过品读环境描写人物语言描写、心理描写体会穷人虽穷却很温暖的家庭；虽穷但很善良的品质；虽穷但很高尚的灵魂 1：是啊这两个家庭都有自己的不幸在不幸的物质生活的挣扎中穷人的精神世界又是怎样的呢让我们一起走进那个寒冷的夜晚走进桑娜的家（课件出示：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆屋外寒风呼啸汹涌澎湃的海浪拍击着海岸溅起一阵阵浪花海上正起着风暴外面又黑又冷丈夫清早驾着小船出海这时候还没有回来桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼感到心惊肉跳） 2：读读这段画出你喜欢的词语从这些词语中你感受到了什么 3：对啊我们细细地品味语句我们会发现文字能传递很多信息你会怎样读这段 4：读读这段再看看课文题目这段环境描写印证了题目里的个字 5：与屋外的又黑又冷相比屋内的情景有些不同（课件出示：在这间渔家的小屋里却温暖而舒适地扫得干干净净炉子里的火还没有熄食具在搁板上闪闪发亮挂着白色帐子的床上五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着） 谁来读这几句话读 6：与前一文段相比这一段文字所描写的环境给人的感受完全不同从这段文字里你又有什么收获呢 7：从这些环境描写中我们可以知道桑娜把寒酸的房子收拾得温暖舒适这说明她很爱自己的丈夫和孩子下面我们通 过人物的心理描写、语言描写一起走进穷人的精神世界（课件出示：桑娜脸色苍白神情激动她忐忑不安地想:“他会说什么呢这是闹着玩的自己的五个孩子已经够他受的了?是他来啦?不还没来?为什么把他们抱过来了?他会揍我的那也活该我自作自受?嗯揍我一顿也好”）8：请同学们自由地读一读这个段落并划记最能体现桑娜内心感受的词语 9：你知道忐忑不安的意思 这一段描写把桑娜内心的忐忑描绘得淋漓尽致读这一段心理描写你联想到了些词语 10：她为什么会忐忑不安 11：对啊桑娜的心潮就如屋外的海一样“汹涌澎湃”她为自己的这种做法感到“心惊肉跳”她是那样“忐忑不安”你能试着读出桑娜这种复杂的感情 12：读了这一段有一个字会让你眼眶一热有一种想流泪的感觉请读这一句话你们能用宁愿也不说一句话 13：是的读读这段再看看课题桑娜是一个穷人她担心渔夫不同意渔夫知道西蒙去世的消息后他是说的找出来读一读 14：从这段语言描写里你觉得渔夫都想到些什么 15：与桑娜的愿挨“揍”同样感人的字是这一段里的个字 篇五：复六年级语文穷人说课稿 感受语言的魅力沐浴人性的光辉小学语文十一册穷人说课 汨罗市黄柏镇中心学校周颖 一、说教材说学情 （一）教学内容分析穷人是人教版小学六年级上册第三组的一篇精读课文文章记叙了一个寒风呼啸的夜晚渔夫和妻子桑娜主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事地反映了沙皇专制制度下渔民的悲惨生活赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质除了题目全文没有一个“穷”字但穷人“穷”到什么地步读者却能从文中感受得十分真切小说里没有一句直接赞美的话然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑托尔斯泰用充满魅力的语言使善良的主人公散发着人性的光芒这是一篇兼具人文性和工具性的美文 （二）学情分析 六年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流他们的想法独特对生活有所体验与感悟思想也开始向成熟发展正是引导他们明事理、辨是非培养人文素养提高语文能力的关键期他们也具备一些学习能力能自学生字、词语能预习课文掌握了一些学习方法正在学习怎样参与小组讨论怎样与他人合作所以仍需要教师的进一步引导 （三）教学目标及重、难点 根据以上情况我确定本课的教学目标为： 知识与能力目标：1、有感情的朗读课文理解课文内容感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良2学习作者通过环境和人物对话、心理的描写表现人物品质的写法 过程与方法目标：以读为本通过多层次、多形式的读来感悟课文通过抓重点语句感受人物的品质体会作者的情感 情感态度、价值观目标：感受文中人物的美好心灵体会真情给人们生活带来的感动树立讲诚心动真情乐意用自己的爱心帮助别人的风尚 教学重点：引导学生从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵 教学难点：理解桑娜复杂的心理活动从中感受她的高尚品德 二、说教法、说学法 （一）教法：学生是学习和发展的主体本课教学中我将努力关注每名学生的个体差异和不同的学习需求所涉及的教法有：创设情境法朗读指导法、自学指导法、读写结合法 （二）学法：学生采取“以读为主读中感悟”的学习方式读、思、议结合以小组合作的形式抓住重点词句反复朗读感悟突破难点让学生在读中积累语言感悟语言体验情感用读来表达感受 为了达到本课的教学目标我要做以下教学准备：有感情的朗读课文设计学案布置学生课前预习预习时要求熟读课文完成课 后第二题找寻相关的课程资源制作多媒体课件 三、说教学设计 根据实施新课程所提倡的学生“自主、合作、探究”的学习方式及语文课程所独有的特点本课时我将从以下几个环节引导学生学习具体有以下几个步骤：1、创设情境奠定基调；2、了解环境感受穷人的生活；3、揣摩心理感受桑娜高尚的品德；4、理解对话感受渔夫高尚的品德；5、品读文本感悟语言的魅力；6、想象写话唱响心灵的赞歌 一）情境导入奠定基调 穷人这篇文章的写作背景是这样的：当时俄国正处于历史上阶级矛盾空前激化的时期封建农奴制一步步地崩溃瓦解广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮在这个时期贵族、资产阶级吮吸人民的血汗生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴这些离学生的生活非常遥远为了让学生披情入文上课伊始我将出示课件展示一些图片和资料把学生带到那个黑色的年代带到那又黑又冷的海边带到那间渔家小屋阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程教师要创设情境引领学生走进文本和文本对话 二）了解环境感受穷人的生活 我让学生默读课文一二自然段找出描写环境的语句交流自己的感受 学生找出这些语句后教师用课件出示集中指导朗读让学生感受文中主人公命运是那样的悲惨即使是在这样寒冷又遇上大风暴的天气为了解决一家人的温饱问题也要出去打渔但他们并没有失去对生活的信心依然那样勤劳能干屋子