九年级语文下册4《更浩瀚的海洋》教学案（新版）语文版.doc

4* 更浩瀚的海洋【教学目标】知识与能力：品味作者纯洁明净、富有表现力的语言。过程与方法：体会作者对理想境界追求不止的精神。情感态度与价值观：感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。【教学重点、难点】品味作者纯洁明净、富有表现力的语言，及寓言式的表现手法。感受、理解作者生命不息、追求不止的崇高境界，建立健康向上的人生态度。【导学过程】一、导入新课1、配乐读课文（配南极物语）2、解题：“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词，用其修饰“浩瀚”说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人的生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。二、走进作者纪伯伦，（18831931）黎巴嫩诗人，散文家，画家。纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集草原新娘、叛逆的灵魂和长篇小说折断的翅膀等。用阿拉伯文发表的有散文音乐短章，散文诗集泪与笑、暴风雨，诗集行列圣歌，以及珍闻与趣谈、与灵魂私语等。用英文发表的有散文集疯人，散文诗集先驱者、先知、沙与沫、人之子耶稣、先知园、流浪者以及诗剧大地诸神、拉撒路和他的情人等。纪伯伦是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体裁的作家，先知为其代表作。 纪伯伦的作品多以“爱”和“美”为主题。他的思想受尼采哲学影响较大，作品常流露愤世嫉俗的态度或表现某种神秘力量。为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已被译成20多种文字，最早的中文版是冰心译的先知。他在逝世50周年和诞辰100周年作为世界文化名人被纪念。三、预习检测1、生字识记瀚(hn)：广大。如：浩瀚。裸(lu)：露出，没有遮盖。如：裸视。镶(xing)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。如：镶牙。悯(mn)：1.怜悯。如：其情可悯。本文可取此义。2.忧愁。如：悯然涕下。谧(m)：安宁，平静。如：静谧。撇(pi)：1.弃置不顾，抛弃。如：撇开。2.从液体表面上轻轻地舀。如：撇去。本文取此义。萋(q)：形容草长得茂盛的样子。袒(tn)：1.脱去或敞开上衣，露出(身体的一部分)。如：袒胸。本文取此义。2.袒护。虔(qin)：恭敬。如：虔心。2、词语识记浩瀚：形容水势盛大。怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。顶礼膜拜：表示极度崇拜。膜拜：合掌加额，伏地跪拜。苦行僧：用苦行的手段修行的宗教徒。安谧：安宁，安静。虔诚：恭敬而有诚意。心扉：人的内心。3、预习效果反馈（1）作者写的七种人，代表了哪几种人？（2）作者为什么要离开浩瀚的大海？（3）本文的体裁是什么？用了何种表现手法？四、初读课文，整体感知。1、这是一篇寓言式散文，记述了一个怎样的寓言故事？明确：“我和我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人。2、“我和我的心”遇到了七种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？明确：坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海悲观厌世者坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖轻浮的乐天派3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感？明确：通过“不配离开无法沐浴要小心远远的不宜最糟糕”这些词语的分析，“我和我的心”对这些人的感情是鄙弃和否定4、“我和我的心”作出了怎样的选择？明确：离开这浩瀚的大海，去寻找更浩瀚的海洋。五、合作探究1、“我的心对我说”这个句子的含义如何？明确：本句在文中反复出现七次，作者在描述每一种人后，都用“我”和“我的心”的对话，对那种人进行否定，并以“不配看见我的身体”为理由，继续理想之所的追求。2、“昨天，多么远又多么近的昨天，我和我的心一起走向浩瀚的大海，要用水洗去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。”明确：因为昨天已离去，再也不会回头，所以说“多么远”；而“昨天”是刚刚才过去的，又是“多么近”，这里慨叹时光流逝的意味。“洗去身上的灰尘和污垢”，实际上是洗去灵魂的灰尘和污垢。（也表现出寓言的元素。）3、“于是我和我的心离开了这浩瀚的大海，我们走了，去寻找更浩瀚的海洋。”明确：这是本文的中心句，文章是卒章显志，在一次次的选择，一次次的离开后，作者执著地追求理想境地的精神品格跃然纸上。这里浩瀚的海洋象征丰富的人生和无限的未来。抒发出诗人不断追求生活之美、精神之美的情怀。六、精读品析1、“我”是一个怎样的人？明确：“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未来，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。“我”是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。2、读了本文，你有什么样的人生感悟？明确：这是一个开放性的教学版块，旨在通过探究性思考和对话让学生构建出新的认知体系。七、拓展延伸 “我”找到了“更浩瀚的海洋”吗？如果找到了，是什么样的？没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人？展开想象，运用象征的手法，给本文续一个结尾。【板书设计】撒盐悲观者扔糖轻浮的乐天派捡死鱼虚伪的慈善家勾画者沉溺于幻想的苦行僧撇泡沫者空想家听贝壳者庸人头埋沙子者懦夫（所见）人生角色（否定）（逃离）【教学反思】如果学生对海洋知识产生了兴趣，有探究的欲望，教师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也未尝不可。 课堂充满活力，就要让学生保持强烈的问题意识。善于发现问题，是思维积极的一种重要标志，当然也是学习主动性的体现。从语文学科的角度看，更重要地要引导学生从“语文”的角度去思考、去挖掘、去探究。【反馈检测】1、让我们离开这片海岸吧，这里没有一块_的地方可让我