书法兴趣班教学方法之我见.doc

浅谈毛笔书法教学的几点体会蔡甸区利济中心小学 唐仙童古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学起于奇，奇源于趣，兴趣是孩子学习书法的动力，意志和毅力则是孩子学习书法的前提。从这个意义上讲，我认为激发、维护孩子的兴趣，培养孩子持之以恒的精神和顽强意志是最重要的。在书法的学习中，一个孩子如果对学习书法产生了浓厚兴趣，他就会想办法、挤时间去训练和学习，会以此为乐，而这种乐趣又会闪烁出智慧的火花，书法知识也较容易被掌握。（一）兴趣点亮书法教学的课堂 我教书法兴趣班近十年的时间，热爱学习书法，能练一手漂亮字的学生还是颇多的。我教他们的秘诀就是培养学习兴趣，让他们在乐中学，在思考中掌握写法，在练习中提高写字水平，逐步由“学好写字”过渡到“能写好字。”记得我刚教书法兴趣班那会，真是苦呀！班上学生大约有25个，个个连毛笔都不会拿，都像拿蜡笔似的抓在手上，还没有开始写，弄得地上、手上、桌子上、到处都是墨，让人看了非常着急。在第一节课，我首先纠正他们的握笔姿势和写字姿势，接着讲解“横”画的写法，可是孩子们写出来的横画长满了“鸡皮疙瘩”，真是见不得人，现在想起来真是可笑。当时我并没有批评孩子们，而是在他们的毛边纸旁批阅：“看你拿笔拿得多棒”、“你的接受能力较强”、“你写得很漂亮”、“张帆同学写字进步真快呀”等等这样的话语鼓励他们，树立他们练书法的信心，孩子们得到我的表扬更是努力了。至今我印象最深的一位学生叫黄港，那时他学书法很调皮，没有一秒钟能坐得住的，才写不到5分钟，就开始搞小动作了，我总是走到他身边对他说：“小港子，你想写得跟其他同学一样好吗？快点练呀！你看大家都在埋头练习呢。”他不好意思地拿起笔来，又过了不到5分钟，他又探头去看看邻桌的小朋友，一会儿故意用毛笔在自己的衣裤，桌椅上乱画；一会儿把盛墨的碟子打翻了弄得整个教室不得安宁。我只好再次站到他身旁，把他的注意力再一次拉回在书法练习上，抚摸着他的头轻声说：“孩子，你真是练字的好苗子，如果不能坚持练习，真是可惜呀！”他诧异地看着我说：“真的吗？唐老师！”“嗯，当然呀，虽说你很调皮，可是你写字悟性高，进步快，一定能把字练好的。”就这样，在我的不断提醒和指导下，他兴趣可浓了，慢慢地掌握了书法的一些窍门，每次上课专心练习的时间也越来越长了，很快，过了“正”字和“永”字关。一天，我和他商量，想对他开始一对一的教学，希望他能长期用心练习，将来能代表学校出去参加比赛。他的回答让我大吃一惊，“唐老师，练字太辛苦了，一坐就是半天，好累呀！”“想打退堂鼓！”我生气地回答道。“书法是我国古代文化精髓，能修心养性，对你将来是大有帮助的唐老师也跟你一起憧憬着未来成功的喜悦，好吗！”最终，他选择认真学下去，功夫不负有心人，在接下来的一年多时间里，他的书法有了突飞猛进的成绩，有两件好作品出炉了，对书法练习很有挑战性，越写越投入，终于在我的悉心教育下和他自己的努力下，获得了区级“艺术小人才”中年级组软笔书法二等奖，在接下来的几年中，他取得了很多骄人的成绩，在省、市、区级都获得不同的奖励。从中我明白了：书法学习要下功夫才能学到古人书法的妙处，前人谓书法学习“非人磨墨，乃墨磨人”，讲的是书法学习是个漫长的积累过程，并非一蹴而就，元代大书法家赵孟叛云：“朝学执笔，暮已自夸其能，薄俗可鄙。”此乃至言，学习书法贵在坚持，贵在勤学苦练，一丝不苟。苏轼说：“笔成家，墨成池，不及羲之即献之，笔秃千管，墨磨万铤，不作张芝作索靖”。书法学习的这种磨练，无疑对培养学生认真刻苦、细致耐心、意志专一、循序渐进的良好学习习惯及健康向上的心理素质都有重要作用。（二）方法指明书法教学的道路不少教师主观上重视写字教学，也花了不少功夫去提高学生的写字水平，但由于心中无法，不知从何教起，我根据自己的书法教学实践，认为在写字教学中做到以下几点可以收到较好的效果。1. 临摹结合众所周知，临摹是练字的基本途径，小学生手笔稚嫩，摹帖可以帮助他们矫正错误的写字习惯，使他们熟悉正确的笔画写法、字形结构、对美的字形形成较深的印象，再加上老师的讲解点拨，学生很容易就能把字形写得比较准确。一节课临写的范字不要求多，二三个即可，临摹时一定要认真，要尽量写好，尽量消化，经过一段时间的扎实训练，学生的写字水平便能很快提高。2. 掌握规则我国古代有不少书法家总结过楷书的结构规则，为后人写字入门提供了极大的方便。如“欧阳询三十六法”、“黄自元九十二法”等。写字教学没有书法教学要求那么高，但让学生掌握一些基本的结构规则，可以让学生举一反三，逐步达到能独立写好字的水平。例如：突出主笔。绝大部分汉字中的笔画有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开些，而其他笔画则相对压缩一些，“安”“客”的宝盖头不是主笔，就应写得窄些，让下面的长横、撇捺伸展开来。“中”的主笔是竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写窄些。一个字中到底哪是主笔，应视具体的字而定，在教学中，要让学生学会自己去揣摩、比较，或参照范字来确定。字形安稳。如上下结构的字要求对正，左右结构的字要求靠拢，而有些字则要求斜中取正，这样字才会显得端正、精神。3. 学会思考机械的练习只会导致事倍功半，甚至打消学生学习的积极性，只有让学生学会思考，运用一些基本结构规则去分析掌握范字写法，发现和纠正不恰当的写法，才能事半功倍。碰到范字中没有出现过的字想想，它与学过的什么范字外形相似，应该这样写才好。如学过“春”字之后遇到“奏”、“泰”、“秦”等相似的字，就应该知道它们的结构规则，知道哪是主笔，要写得长些，哪些不是主笔，要写得短些等等。 在书法教育过程中，通