Unit 7 Whats the matter（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册

Unit7What’sthematter（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语四年级下册主备人备课成员教学内容教材：译林版（三起）英语四年级下册

单元：Unit7What’sthematter

内容：本单元主要围绕如何询问别人身体状况和表达关心展开。包括对话练习、词汇学习、语法点和阅读理解。重点词汇：feeling,ill,headache,cough,fever,medicine。语法点：how引导的特殊疑问句。核心素养目标培养学生的人文素养，提高学生的跨文化交际能力，通过角色扮演和情境模拟，让学生学会用英语表达关心和询问他人健康状况，增强学生的同理心和社交能力。同时，通过词汇和语法的学习，提升学生的语言运用能力和思维品质，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。学情分析四年级学生正处于语言学习的初级阶段，他们对英语学习充满好奇和兴趣。在知识方面，学生已经掌握了一些基础的英语词汇和简单的语法结构，但对如何运用英语进行日常交流还较为陌生。在能力方面，学生的听说能力相对较好，但写作和阅读能力有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有待加强。

本节课的教学内容涉及询问他人健康状况，这与学生的生活实际密切相关。然而，部分学生可能由于害羞或缺乏自信，在课堂上可能不敢开口说英语，这可能会影响他们的语言实践和交流能力。此外，学生的家庭背景和英语学习环境的不同，也会导致他们在学习进度和效果上存在差异。

在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的问题，这需要在课堂管理中予以关注。同时，学生的合作意识和团队精神也有待提高，这在小组活动中尤为明显。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情景教学法：通过创设真实的生活情境，如医院就诊场景，让学生在情境中运用所学词汇和句型。

2.合作学习法：分组进行角色扮演，让学生在小组中练习对话，提高口语表达能力。

3.任务型教学法：设计一系列与主题相关的任务，如制作健康小贴士，激发学生的创造力和应用能力。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示健康知识图片和视频，增强课堂的趣味性和直观性。

2.互动软件应用：使用英语学习软件，提供在线练习和游戏，提高学生的参与度和学习效率。

3.教学资源整合：结合教材内容，引入相关课外资源，如健康小故事，拓宽学生的知识面。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过身体不适的时候？你们是如何应对的？”

展示一些关于常见健康问题的图片或视频片段，让学生初步感受健康问题的重要性。

简短介绍健康问题的普遍性和对生活质量的影响，为接下来的学习打下基础。

2.健康基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康问题的基本概念、常见类型和预防措施。

过程：

讲解健康问题的定义，包括其主要类型和影响。

详细介绍常见健康问题的症状、原因和预防方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.健康案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康问题的特性和预防的重要性。

过程：

选择几个典型的健康问题案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和预防措施，让学生全面了解健康问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对个人健康的影响，以及如何通过健康生活方式来预防这些问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的预防措施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及预防措施。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康问题的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康问题的定义、常见类型、预防和案例分析。

强调健康问题对个人和社会的影响，鼓励学生关注自身健康，养成良好的生活习惯。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，引导学生将所学知识应用到实际生活中。

过程：

布置课后作业：让学生记录自己一周内的健康行为，分析哪些是有益的，哪些需要改进。

要求学生在下节课分享自己的健康记录，并讨论如何持续改善健康生活方式。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习本单元后，能够熟练掌握以下知识点：

-常见健康问题的英文表达，如feelingill,headache,cough,fever等。

-如何用英语询问他人健康状况的句型，如“What’sthematterwithyou?”、“Howareyoufeeling?”等。

-常用健康问题的预防措施和治疗方法，如休息、多喝水、服用药物等。

-健康生活方式的重要性，以及如何通过合理饮食、适量运动和良好作息来保持健康。

2.能力提升：

-口语表达能力：通过角色扮演、小组讨论和课堂展示等活动，学生的口语表达能力得到显著提升，能够自信地用英语进行日常交流。

-听力理解能力：学生在听教师讲解、观看视频和参与课堂活动过程中，听力理解能力得到锻炼和提升。

-合作学习能力：小组讨论和课堂展示等活动培养了学生的合作意识和团队精神，提高了他们的合作学习能力。

-解决问题能力：通过分析健康问题案例，学生学会了如何运用所学知识解决实际问题，提高了他们的解决问题的能力。

3.态度转变：

-健康意识：学生在学习过程中，逐渐认识到健康的重要性，开始关注自身健康状况，并努力改善不良生活习惯。

-责任意识：学生意识到保持健康不仅关乎个人，还关系到家庭和社会，从而增强了责任感。

-自我管理能力：学生在学习过程中，学会了如何自我管理，如合理安排时间、保持良好的作息等。

4.综合应用：

-在实际生活中，学生能够运用所学知识询问他人健康状况，关心他人的健康。

-在家庭中，学生能够主动向家人宣传健康知识，提醒家人注意健康。

-在学校中，学生能够积极参与健康活动，传播健康理念，营造良好的校园健康氛围。典型例题讲解在Unit7What’sthematter这一单元中，我们学习了如何用英语询问他人的健康状况，并表达关心。以下是一些典型的例题，旨在帮助学生巩固和练习这一单元的知识点。

例题1：

问：如果有人告诉你他的朋友头疼，你应该如何用英语表达关心？

答：Yousoundlikeyouhaveaheadache.Areyoufeelingokay?

例题2：

问：如果有人告诉你他今天感觉不舒服，你应该如何询问具体情况？

答：Howareyoufeelingtoday?Areyousick?

例题3：

问：如果你知道某人发烧了，你应该如何建议他们？

答：Youshouldtakesomemedicineandgetsomerest.Youmightneedtoseeadoctor.

例题4：

问：如果有人告诉你他的朋友最近一直在咳嗽，你应该如何表达关心？

答：I’msorrytohearthatyou’vebeencoughing.Haveyoubeentothedoctor?

例题5：

问：如果你想要提醒朋友注意健康，你可以说什么？

答：Remembertodrinkplentyofwaterandeathealthyfood.It’simportanttotakecareofyourhealth.

补充说明：

1.在询问他人健康状况时，可以使用疑问词how来引导特殊疑问句，例如“Howareyoufeeling?”、“How’syourhealth?”等。

2.当回答问题时，可以使用“Ifeel+形容词”的结构来表达自己的感受，如“Ifeelfine.”、“Ifeelsick.”等。

3.在表达关心和建议时，可以使用情态动词should来提出建议，如“Youshouldtakesomemedicine.”、“Youshouldseeadoctor.”等。

4.在描述症状时，可以使用“have+疾病名称”的结构，如“haveaheadache”、“haveafever”等。

5.在表达建议时，可以使用“Rememberto+动词原形”的结构来提醒对方注意某事，如“Remembertodrinkplentyofwater.”、“Remembertoeathealthyfood.”等。内容逻辑关系①知识点逻辑关系：

-基本概念：健康问题的定义、常见类型（如头疼、咳嗽、发烧等）。

-询问句型：如何用英语询问他人健康状况的句型结构（如What’sthematterwithyou?、Howareyoufeeling?）。

-预防措施：健康问题的预防方法（如休息、多喝水、服用药物等）。

②词汇逻辑关系：

-关键词汇：feeling,ill,headache,cough,fever,medicine,okay,sick,take,rest,doctor。

-词汇用法：如何正确使用这些词汇来表达不同的健康状况和建议。

③句型逻辑关系：

-询问句型：how引导的特殊疑问句结构（如Howareyoufeeling?）。

-表达关心：使用Yousoundlike...、Youshould...等句型来表达关心和建议。

-描述症状：使用Ifeel+形容词、Ihave+疾病名称等结构来描述自己的感受或症状。教学反思与总结今天我们学习了Unit7What’sthematter这一单元，我感到既有收获也有反思。

首先，我觉得我在教学方法上做了一些尝试，比如通过情景模拟让学生练习询问和回应健康状况的对话。看到学生们在角色扮演中积极参与，我感到非常欣慰。但是，我也发现有些学生比较内向，不太愿意在大家面前说话，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地鼓励那些不太自信的学生，创造一个更加包容和鼓励的环境。

在教学策略上，我使用了多媒体教学手段，比如PPT和视频，来丰富课堂内容。这样的做法确实提高了学生的学习兴趣，但我也注意到有些学生过于依赖视觉信息，而忽视了听力训练。因此，我需要在今后的教学中更加平衡地使用各种教学资源，确保学生能够全面发展。

在课堂管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时候还是会遇到一些小问题，比如学生之间的闲聊或者分心。这让我认识到，课堂管理不仅仅是维持秩序，更重要的是引导学生集中注意力，参与到课堂活动中来。我计划在接下来的教学中，通过更多的互动环节和小组活动来增强学生的参与感。

至于教学效果，我认为学生们在本节课中取得了一些进步。他们在询问和回应健康状况的对话中表现得更加流利，对于一些常用词汇和句型的掌握也更加熟练。在情感态度方面，学生们对于健康问题有了更加深入的认识，能够表达出对他人健康的关心。

然而，我也发现了一些问题。比如，部分学生在面对不太熟悉的句型时，还是会出现表达不准确的情况。这说明我在词汇和句型的讲解上还需