（教育学原理专业论文）当代我国中小学“班委会”的功能转型及其实现机制研究.pdf

摘要 在我国，班级委员会( 简称“班委会”) 是学校里学生班级生活中的领导核 心，一直以来被作为班主任管理班级的主要抓手和学生群体的榜样等形象而受到 师生的重视。随着学校变革的深入开展，班级生活建设理念向学生生命成长的立 场转变，“班委会”传统的班主任助手和学生榜样等功能也受到了质疑。于是， 如何在新的教育理念下开发班委会在班级生活中的功能，便成为当代学校变革不 可回避的话题之一。正是基予这种认识，本研究在考查了我国有关“班委会”的 理论研究和教育实践的基础上，首先确立了学生生命成长的立场，接着论述了学 生生命成长立场下的班委会的性质和功能，并进一步探索了班委会功能转型的实 现机制。 具体而言，本文共用三部分进行了阐述。 第一部分从历史和现状两个维度分析了班委会的功能演变历程。此部分首先 梳理了建国后我国班级变革历程中“班委会”功能的演变历程、原因和特点。大 体上可分成两个阶段。第一阶段：从建国初到2 0 世纪七十年代末。此阶段受中 国传统官本位文化、“教师中心观”以及马卡连柯班集体教育思想等方面的影响， “管理工具型”班委会盛行，班干部终身制、精英化和工具化是其基本特征，但 问题表现为学生的自主性与个体意识缺失。第二阶段：2 0 世纪八十年代初至今。 随着社会主义市场经济在我国的确立，培养具有主动精神的人成了时代所需。在 主体性教育思想、教育民主观念、班级自主管理理念的驱动下，班委会建设逐渐 凸显“民主”色彩，注重学生在班级中的主体地位，注重学生主人翁意识的培养， “民主管理型”班委会日益受到人们的认同与青睐。这阶段班委会建设呈现出 制度民主化、自主管理的特征，但总体面言，仍未走出管理主义的框架，学生成 长需要视角缺失，班委会独特的育人价值未被充分挖掘。 此外，该部分最后将目光聚焦于“新基础教育”实验，通过对“新基础教育” 实验在“班委会”方面的研究性探索的阐述，从而为本论文问题的思考找到的思 考的基点。也就是说，“新基础教育”对学生生命成长的关注和班委会建设是实 现学生主动健康发展的一个实践途径的观点，都启发了本文以学生生命成长作为 基本的研究立场和观念基础，同时也找到了进一步研究的空间，即重新认识学生 生命成长立场下班委会的性质及其功能问题。 第二部分沿着“新基础教育”的研究理念和思路，以学生生命成长为立场， 重新认识了“班委会”的性质，并详细论述了班委会对班干部个体和学生群体两 方面的育人功能。此部分从分析独生子女时代的到来，民主社会对未来公民素养 的吁求以及学校变革重心下移过程中学生组织独特价值的彰显入手，认为这些背 景不仅昭示着班委会改革势在必行，而且为以学生生命成长为立场的班委会建设 提供了现实土壤。笔者认为，班委会性质在于其不仅是班级群体的学生领导，引 领着班级文化、精神发展的方向；也是班级组织生活的核心力量，它与增设的班 级岗位之问是“平等中的首席”关系，其核心力量不仅依赖于班委会成员的个人 素质，而且来自于班委会的独特地位。基于对班委会性质的新认识，论文认为班 委会的育人功能也主要体现为两方面：一方面，它对学生班干部多方面素质的养 成作用，如在与同学共处的班级日常生活中养成当代公民的基础性素养，在班级 活动的开展中形成组织能力，在班干部的角色承担中形成积极自我意识等。另一 方面，班委会还具有对班级群体的价值与行为上的引领等功能。 第三部分结合“新基础教育”实验班委会建设的案例，主要从教师观念的转 变、班级组织的变革、评价制度的建设、班级活动的开发四方面，探寻了学生生 命成长立场下“班委会”功能转型的实现机制。如教师要从单维精英观转向多维 精英观，从教师管理观转向学生发展观；变科层式的组织结构形态为扁平化的网 络式；变终身制的班干部制度为动态轮换制等等 关键词：班委会；功能转型；实现机制 i nc h i n a , a st h el e a d i n gc o r eo fs t u d e n t s c l a s s r o o ml i f ei n s c h o o l ，c l a s s c o m m i t t e ei sc o n s i d e r e da st h em a i nm e t h o do fc l a s sm a n a g e m e n ta n dt h em o d e lo f s t u d e n tg r o u pa n dg a i n sm u c ha t t e n t i o nf r o mt e a c h e r sa n ds t u d e n t s h o w e v e r , w i t ht h e d e v e l o p m e n to fe d u c a t i o ni n n o v a t i o na n dt h ei n c r e a s i n ge m p h a s i so ns t u d e n t sf i f ei n t h et h o u g h to fc l a s sc o n s t r u c t i o n , t h et r a d i t i o n a lr u n i o no fc l a s sc o m m i t t e ea s t c a c h e r sa s s i s t a n ta n dm o d e l - s t u d e n th a sb e e nq u e s t i o n e d s oh o wt oe x p l o r et h e f u n c t i o no fc l a s sc o m m i t t e ei nt h ec l a s s r o o ml i f eu n d e rt h en e wg u i d a n c eo f e d u c a t i o n a lt h e o r yh a sb e c o m ea ni n e v i t a b l eq u e s t i o nf o rt h em o d e r ns c h o o l i n n o v a t o r s b a s e d0 1 1t h ea b o v er e a l i z a t i o n , t h i ss t u d ye x p l o r e st h er e l e v a n tt h e o r y s t u d i e sa n dp r a c t i c e so nc l a s sc o m m i t t e ei nc h 缸乱d i s c o u r s e su p o nt h eq u a l i t ya n d f u n c t i o no fc l a s sc o m m i t t e ea n d e x p l o r e s t h er e a l i z a t i o nm e c h a n i s mo fc l a s s c o m m i t t e e sf u n c t i o nt r a n s f o r m c o n c r e t e l ys p e a k i n g , t h i se s s a y i sd i v i d e di n t ot h ef o l l o w i n gt h r e ep a r t s ： i np a r ti ，t h ep a p e rt r i e st oa n a l y z et h et r a n s f o r mp r o c e s so fc l a s sc o m m i t t e e s f u n c t i o nf r o mt h eh i s t o r i c a ld i m e n s i o na n dt h ep r a c t i c a ld i m e n s i o n i tb e g i n sw i t ht h e d i s c u s s i o no ft h ep r o c e s s ，l e a s o n sa n df e a t u r e so fc l a s sc o m m i t t e e sf u n c t i o n a l t r a n s f o r m t h et r a n s f o r mp r o c e s sl a s t st w op e r i o d s t h ef i r s tp e r i o di sf r o m1 9 4 5t o t h ee n do f1 9 7 0 i nt h a t p e r i o d ，u n d e rt h e i n f l u e n c e so ft h et r a d i t i o n o f f i c i a l d o m s t a n d a r dc u l t u r e , t h et e a c h e r - c e n t e r e d i d e o l o g y , a n dm ak a l i a n s c o l l e c t i v ee d u c a t i o n a lt h o u g h t s , t h ec l a s sc o m m i t t e ea s m a n a g e m e n t t o o lw a s o v e r w h e l m i n g , w h i c hw a s c h a r a c t e r i z e d b y l i f e - c a d r e s y s t e m , e l i t et h e o r y , i n s t m m e n t a l i s m , a n dt h el a c ko fs t u d e n t s i n d e p e n d e n c ya n di n d i v i d u a lc o n s c i o u s n e s s t h es e c o n ds t a g es t a r t e df r o mt h eb e g i n n i n go f1 9 8 0 a n dl a s t su n t i ln o w w i t ht h e e s t a b l i s h m e n to f m a r k e te c o n o m ys y s t e m , c u l t i v a t i n gt h ep e r s o nw i t hi n i t i a t i v ee s p r i t b e a 2 d m e st h ed e m a n do ft h es o c i e t y m e a n w h i l e ，c h a n g e se m e r g ef r o mt h ee d u c a t i o n s y s t e m d r i v e nb y t h ee d u c a t i o n a lt h o u g h t so fs u b j e c t i v i t y , d e m o c r a c ya n d a u t o n o m o u s , c l a s sc o m m i t t e et e n d st ob em o l ed e m o c r a t i c , e m p h a s i z i n go nt h e s u b j e c t i v i t yo fs t u d e n t sa n dt h es e n s eo fb e i n gm a s t e r so fs t u d e n t s o w na f f a i r s t h i s c h a n g eo fc l a s sc o m m i t t e eh a sb e e nr e c o g n i z e da n df a v o r e db ym o r ea n dm o l ep e o p l e h o w e v e r t h ec o n s t r u c t i o n0 fc l a s sc o m m i t t e ei ss t i l lr e s t r a i n e db yt h et r a d i t i o no f m a n a g e r i a l i s ma n dl a c ko ft h ec o n s i d e r a t i o no fs t u d e n t sl i f eg r o w t h i naw o r d , t h e p a r t i c u l a rv a l u eo fc l a s sc o m m i t t e ei nc u l t i v a t i n gc a p a b l ep e r s o ns t i l lh a s n tf u l l yb e e n e x p l o r e d b e s i d e s ，i no r d e rt of i n dt h es t a r t i n gp o i n to ft h i ss t u d y , t h ee n do fp a r tif o c u s e s 0 1 1t h ee x p e r i m e n to fn e w e l e m e n t a r ye d u c a t i o n , d i s c o u r s i n go nt h ei n v e s t i g a t i v e e x p l o r a t i o no fc l a s sc o m m i t t e ei n t h e e x p e r i m e n t i n a n o t h e rw o r d s , t h en e w e l e m e n t a r ye d u c a t i o nc o n o e l n st h eg r o w t ho fs t u d e n t s l i v e s ，v i e w i n gt h eb u i l d i n go f c l a s sc o m m i t t e ea sap r a c t i c a lr e a l n lo fs t u d e n t s g r o w t h e n l i g h t e n e db yt h e s ep o i n t s t h ep a p e r 丘n d sn e ws p a c et os t u d yt h ep r o b l e m ：r e - a c q u a i n t a n c eo ft h eq u a l i t ya n d f u n c t i o no fc l a s sc o m m i t t e eu n d e rt h ep o i n to ft h eg r o w t ho fs t u d e n t l i f e b a s e do nt h ea b o v ei d e a so fn e we l e m e n t a r ye d u c a t i o n , t h ep a p e rr e - a c q u a i n t s t h eq u a l i t yo fc l a s sc o m m i t t e ea n dd i s c o u r s eu p o nt h ec l a s sc o m m i t t e e sf u n c t i o nt o s t u d e n tc a d r ea n ds t u d e n t sg r o u pr e l a t i v e l yi nd e t a i li np a r ti i w i t ht h eo n l yc h i l d t i m e s a r r i v a l ，t h er e q u i r e m e n t so fh i g hq u a l i t yo ff u t u r ec i t i z e n sa n dt h ea p p e a r a n c e o fp e c u l i a rv a l u eo fs t u d e n to r g a n i z a f i o n t h ei n n o v a t i o no fc l a s sc o m m i t t e ei s i m p e r a t i v e t h ep a p e rs u g g e s t st h a t , a st h eg u i d a n c eo fc l a s sc u l t u r ea n ds p i r i t , d a 鼹 c o m m i t t e ei st h el e a d e ro fs t u d e n t sg r o u p ；b e s i d e s , i ti st h ec o r ep o w c ro fc l a s s r o o m l i f ea n dh a st h e “f i r s ta m o n ge q u a l s ”r e l a t i o n s h i pw i t ha c c e s s o r i a lp o s t s t h ec o r e p o w e rd e p e n d sn o to n l yo nt h ep e r s o n a lq u a l i t yo fe e l t a i nc l a s sc o m m i t t e em e m b e r s b u ta l s oo nt h es p e c i a ls t a t u so fc l a s sc o m m i t t e e a c c o r d i n gt ot h en e w r e c o g n i t i o no f c l a s sc o m m i t t e e sq u a l i t y , t h ep a p e rp r o v e st w op a r t i c u l a rv a l u e so fc l a s sc o m m i t t e e t h ef i r s ti st h a tc l a s sc o m m i t t e ei sb e n e f i tf o rt h ef o r m a t i o no fs t u d e n t s q u a l i t i e s , s u c ha sf o r m i n gt h eb a s i cq u a l i t i e so fm o d e mc i t i z e nt h r o u g hc o m m u n i c a t i o nw i t h c l a s s m a t e s ，f o r m i n gm a n a g e m e n ta b i l i t yt h r o u g h c o l l e c t i v e a c t i v i t i e s , f o r m i n g p o s i t i v ec h a r a c t e rt h r o u g ha c t i n ga sc a d r er o l e s ，a n ds oo n t h eo t h e ri st h a tc l a s s c o m m i t t e eh a st h ef u n c t i o no fl e a d i n gt h ed i r e c t i o no fc l a s sg r o u p sv a l u ea n d b e h a v i o r i np a r ti i i , t h ep a p e ra n a l y z et h ec a s e sf r o mt h ee x p e r i m e n t a lc l a s sc o m m i t t e ei n t h en e we l e m e n t a r ye d u c a t i o ne x p e r i m e n t , e x p l o r i n gt h er e a l i z a t i o nm e c h a n i s mo f c l a s sc o m m i t t e e sf u n c t i o nt r a n s f o r mf r o m a s p e c t s o ft e a c h e r s m i n d ，c l a s s o r g a n i z a t i o n , a p p r a i s e ss y s t e ma n dc o l l e c t i v ea c t i v i t y c o n c r e t e l ys p e a k i n g , t e a c h e r s s h o u l dc h a n g et h em i n do fs i n g l e - d i m e n s i o ne l i t et om u l t i - d i m e n s i o ne l i t e ，c h a n g et h e f t a m e w o r ko fo r g a n i z a t i o nf r o md y a d i cs e c t i o nt i e ri n t of l a tn e t w o r k , a n ds h i f tt h e l i f e c a d r es y s t e mi n t ot h er o t a t i o ns y s t e m k e yw o r d ：c l a s s c o m m i t t e e ；f u n c t i o nt r a n s f o r m ；r e a l i z a t i o nm e c h a n i s m 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是袭在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内客外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重 要贡靛的个人和集体，均巳在文中作了明确说明并表示谢意 储签名：丛日期：丑罗 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构迭交论文的电 子版和纸质版有权将学位论文用于非赢利目的的少量复翻并允许论 文进入学校图书馆被查圜有权将学位论文的内客鳊入有关数据库进 行检索有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 学位论文作者签名：督番菇 魄2 7 叫 导论 一、选题的缘由和意义 ( 一) 选题缘由 关注班级组织是我进入研究生以来一直的兴趣点。我出生于八十年代初，回 忆起自己的中小学生活，感受最深的是：班干部总是被几个学习成绩好的同学所 “霸占”，以至于不少同学上了大学后在公共场合发言都满脸通红、声如小鼠， 而我也是其中之一。我想这可能与这些同学多年的学习生活中缺乏这方面的锻炼 有一定的关联吧。然而，更深层次的原因还在于传统金字塔型班级组织造成班委 会成员缺乏流动，进而使得大部分学生“干部”角色承担不足。正是基于个人体 验，我萌生了研究的意欲，并将这一兴趣点保持始终。 大量的事实表明，与“群众学生”相比，做过干部的学生，在自我意识、民 主意识、能力发展、多重社会角色的形成与丰富等方面，大都相对较强。有人问 耶鲁大学校长：耶鲁为什么能为国家和世界培养那么多领袖呢? 耶鲁大学校长 说，所有后来成为总统的，都是在各种各样学生社团中担任过领导职位的学生。 社会工作是同样重要的学习和锻炼，是重要的“第二课堂”! 总统、领袖式的人 物( 包括学术领军人物) 都是从这些组织中培养出来的。1 由此可见，班委会对 孩子的成长，对学生的全面发展和多方面素养的养成具有相当重要的价值。 而我个人的感受又恰逢硕士研究生生涯的经历得到了证实。自硕士二年级 始，我开始参与“新基础教育”全程研究，对班级改革的实践有较为具体、深入 的了解。在实践中，“新基础教育”基地学校学生身上呈现出来的积极的精神面 貌深深打动了我。在“新基础教育”实验学校，班委会成了学生发展的平台，每 一个学生都有参与班级管理的权利和机会。班干部并不是学习成绩最好的学生， 也不是能力最突出的学生，但是他们自己组织活动，且表现出了极强的组织能力， 学生们身上闪现着智慧的光芒。这种只有在大学校园里才有的情况，竟然能在普 通的中小学发生，这是多么的不可思议，但又多么地令人折服! 我被学生那种愉 快的、积极的成长势头深深地吸引，那是我一直梦寐以求的状态，在“新基础教 育”的实践基地得到了实现。 与此同时，我也开始着手收集相关资料，并对已有研究文献进行梳理和分析。 在实践体悟和文献分析的过程中，我对班委会的建设有了更多的理性思考。可以 杨福家：一流大学青昧什么样的学生? ，文汇报 2 0 0 7 年4 月1 1 日，第1 版 1 说，本文正是在对自己学生经历的反省与研究生学习经历的双重能动下，在对班 委会的感性认识和理性思考中酝酿而成的。 ( 二) 研究意义 如果说这项小研究有意义的话，我以为主要是两个方面：一是关于学生健康 成长的班委会建设的未来之路的理论使命。2 0 世纪年代开始，我国教育研究 开始转向学校教育层面，班级生活作为一个独立实践生活领域，对学生的成长价 值日益受到重视，有关班级的研究也越来越多，如教育社会学、社会心理学、教 育管理学、教育生态学等学科就从不同角度对班级进行过研究值得注意的是， 尽管有关班级的研究逐渐增多，但深入到班委会这一微观层面的研究几乎没有。 我以“班委会”为关键词和主题词，在中国期刊网上搜索到的文章只有2 篇， 且这些文章大多是一线教师的经验性总结，这表明对“班委会”尚缺乏深入、全 面、系统的研究。此外，若对已有的“班委会”相关研究作进一步分析，我们可 以发现这些研究大多从组织的角度进行，缺乏教育学研究的立场，缺少从学生生 命成长的角度进行研究。因此，本人尝试对班委会做一些较系统的探索，试图丰 富班委会的学理性研究，为中国当前的这场学校变革尽微薄之力l 二是回应学校变革向深层推进的吁求。“在这个世界里，变革是一次走向未 知的目的地的旅行；在这里，问题就是我们的朋友，寻求帮助是力量的象征。”l 当前学校教育改革正进入整体转型性阶段，班级作为学校基层组织也面临着改 革，而干部改革是班级组织改革的内容之一，同时也是班委会的改革内容之一。 就目前改革现状而言，班委会建设虽在改革过程中取得了初步的进展和成绩，但 在班委会的研究立场、改革方向、班委会有哪些功能等一些问题上，教育学者和 一线教师都还没有达成统一的认识。因此，有必要进行更深入、细致的研究，以 探寻班委会的变革方向，为班委会建设拨云散雾。 二、。班委会”内涵 。班委会”是本文的关键词，也是本文的研究对象，因此我们首先要对“班 委会”作一界定。我国学者并未从学理角度对班委会进行过界说，有关“班委会” 的概念多出现在教育辞典和班主任工作全书中。我认为，以下几个概念基本代表 了不同历史时期人们对班委会的普遍认识。 1 9 5 5 年1 2 月3 0e l 中华人民共和国教育部颁布的中等学校学生会组织条 例第三章第十条和第十一条对班委会的成员组成以及工作内容作了大致规定 1 迈克尔富兰著；变革的力量透视教育改革 教育科学出版社2 0 0 4 年版，前言第2 页。 2 该条例认为，。学生会是学校中全体学生的群众组织”，。班设班会委员会( 以下 简称班委会) ，由全班同学选出班长一人，委员二至四人组成，任期半年班委 会在班主任领导下，协同班青年团和少年先锋队，团结全班同学，鼓舞他们努力 学习和自觉地遵守纪律，组织班内值日，保持教室的整洁，动员和组织本班同学 积极参加本班的和全校性的文娱、体育，政治活动和各种社会工作，并定期召开 班会。1 张念宏主编的教育学词典认为：。班委会是学生会的基层组织一般设 正、副班长，以及学习，生活，文体卫生等委员，共同负责本班的学生工作 班委会由全班大会选举产生班委会在班主任( 或指导员) 领导( 或指导) 下开 展工作它的任务是协助教师( 或辅导员) 做好本班学生的思想，学习，文娱活 动以及生活等方面的工作”1 王宝祥等人主编的班主任工作全书认为：。班委会是学生会的基层组织 一般设正，副班长及学习，生活，文体，卫生等委员。班委会由全班同学民主选 举产生；也有的采取竞选制，选出班长，然后由班长“组阁”；还有的采取全员 轮流“执政制”无论何种形式，都是为了组成一个适合本班情况的最优化学生 领导班子，同时有利于锻炼培养学生的组织、管理，自治能力”3 郭毅主编的班级管理学指出：。班委会是保证班内各项工作正常进行的 领导形式，是班集体的核心，班主任应根据工作的需要，及时组建班委会”4 毋庸置疑，“班委会”并非空中楼阁，它是在中国现实土壤上生长、发展着 的事物。我们以时间为维度，列举了我国建国后不同时期有代表性的“班委会” 概念，目的在于通过梳理历史上对班委会的认识，确立本文的研究起点和研究基 础，以便对本文研究对象“班委会”有动态、立体的认识和理解。结合历史 上对班委会的已有认识与我的理解，本文研究的班委会具有如下四方面的性质： 其一，班委会是以学生为主体的学生群众组织。在主体承担上，与学校行政 组织、教务处、德育处相比，班委会是由几个知识程度、年龄基本相近的学生组 成的集合体，是班级学生的一种群众组织。这主要体现在两个方面：从产生上来 看，班委会是在教师指导下，可由全班同学民主选举产生，也可由学生自荐竞选 班长，再由班长“组阁”。从功能上来看，从其本然意义上讲，班委会是班级学 生的代表，是代表广大学生的心声，反映学生需求的组织。 其二，班委会是学生自治组织。班委会是学生会的基层组织，是学生自己管 1 中华人民共和罾教育部：中等学校学生会组织条例人民教育 1 9 5 5 年1 2 月号 2 张念宏主编：教育学词典，北京出版社1 9 8 7 年版，第6 5 页 王宝祥、牛志强、陈燕慈主编：班主任工作全书，专利文献出版社1 9 9 7 年版，第7 4 页 4 郭毅主编：班级管理学 ，人民教育出版社2 0 吆年版，第1 7 l 页 3 理自己的组织。从组织架构来看，班委会一般设正、副班长，以及学习、生活、 文体、卫生等委员。就职能而言，班委会一方面协助教师做好本班学生的思想、 学习、文娱活动以及生活等方面的工作，另一方面“团结全班同学，鼓舞同学努 力学习和自觉地遵守纪律，组织班内值日，保持教室的整洁，动员和组织本班同 学积极参加本班的和全校性的文娱、体育、政治活动和各种社会工作。”1 其三，班委会是班级核心组织。它不同于根据学生的兴趣、爱好和特长，按 照自愿原则组成的非正式组织，“其成员有固定的编制，群体内成员角色的地位 都有规范作用作明确的规定，有明确的隶属系统和权利结构”3 作为正式组织 的班委会是班级核心组织，这主要体现在：班干部是创建班集体的组织者，他们 的作用是其他力量无法代替的；班委会是班级的凝聚核心，负责团结班级的各种 力量，使它们有利于集体和个体的发展。 其四，班委会是班级学生领导群体。这种领导主要表现在：第一，组织班级 活动，保证班内各项工作正常进行；第二，监督、检查本班学生的学习状态；第 三，引领班级价值，形成良好班风。 其次，从对象范围来看，本文研究的是宽泛意义上的“班委会”，即除一般 意义上的“班委会”外，也包括班级的中队长。此外，需要说明的是，本文所指 的。中小学”仅指基础教育阶段，即小学、初中，不涵摄高中阶段。 三、内容框架及其研究方法 ( 一) 内容框架 本文主要分四部分： 第一部分，介绍选题的缘由，阐明研究意义，界定“班委会”内涵，并简单 说明本文的研究框架与方法。 第二部分，系统梳理建国以来我国班级变革中“班委会”功能的演变历程， 以凸显班委会建设的立体、动态发展过程，把握不同历史时期班委会最突出的特 征和功能。同时，阐明当代“新基础教育”实验对“班委会”研究的启示，在此 基础上，确立本文研究立场，指明本文研究的主要问题。 第三部分，叙述当代“班委会”独特价值提出的时代背景与教育改革背景， 着力于对学生生命成长立场下，“班委会”性质及其功能的再认识。 第四部分，尝试回答学生生命成长立场下的“班委会”功能转型问题，结合 “新基础教育”实验班委会建设的案例，探索实现班委会功能转型的机制。 1 中华人民共和国教育部：中等学校学生会组织条例) ，人民教育) 1 9 5 5 年1 2 月号 2 伍德勤、张乐群、徐剑虹编著，中小学学校管理的理论与实践) ，合肥工业大学出版社2 0 0 5 年版，第1 2 6 页 4 ( 二) 研究方法 1 文献分析 我先查阅了班委会方面的相关研究，并系统分析、梳理了历史材料，对我国 班委会发展的演变历程有了比较清晰的认识。分析已有研究，既可以获得前人理 论积淀的滋养，也为后续研究寻找到了进一步探究的方向和空间。 2 实地考察 本论文的写作首先来源于我对教育实践的关注。自硕士二年级起，我开始参 与“新基础教育”全程研究，在随后的两年中，也一直关注着基础教育改革，因 此，对班级改革的实践有较为深入、具体的了解。正是在教育实践的沃土上，我 才能一步一步深入地探索下去。 3 开放式访谈 鉴于一些一手资料收集难度大，尤其是1 9 4 9 - 1 9 8 0 年有关班委会的资料非常 零散，且针对性不强，故我在其中多以访谈、回忆的方式来进行。当然，我们不 能以点概面，不过这样的原始资料，也使论文更具说服力。此外，本人还访谈了 一些非常优秀的班主任，生动的教育实例不仅给了我很多启发，也丰富和饱满了 论文。 5 第一章建国后，我国班级变革历程中“班委会一 功能的发展状况 一、建国以来，我国班级变革中。班委会”功能的演变历程 建国以来，我国班级变革中“班委会”功能演变经历了两个阶段。从建国初 到2 0 世纪七十年代末是班委会发展的第一个阶段。此阶段，在传统官本位文化、 “教师中心观”以及马卡连柯班集体建设思想的影响下，“管理工具型”班委会 盛行于世，其具体表现为班干部终身制、精英化、工具化，学生自主性与学生个 体意识的缺失是这一时期班委会建设的主要不足之处。2 0 世纪八十年代初，社 会主义市场经济在我国的确立、主体性教育思潮的兴起以及在教育民主观念、班 级自主管理理念的倡导下，班委会建设凸显“民主”色彩，呈现出“民主管理” 型班委会的特色，这是班委会发展的第二个阶段。从某种程度上说，当代的班委 会仍然属于这一阶段。民主管理型”班委会以制度民主化、自主管理为基本特 征，注重学生在班级中的主体地位，注重培养学生的主人翁意识，将班级管理的 权力下放。但总体而言，这一时期的班委会建设仍未走出管理主义的框架，学生 成长需要视角缺失，班委会独特的育人价值未被充分挖掘。 ( 一) 。管理工具型”班委会盛行( 2 0 世纪5 0 _ - 7 0 年代末) 建国初到2 0 世纪七十年代末，我国班级发展受浓厚的官本位思想以及“教 师中心观”与马卡连柯教育思想的影响，这一时期的班委会建设定位在班主任的 助手角色和发挥班级管理功能上。马卡连柯在捷尔任斯基公社的学校里，设有班 长制度。马卡连柯认为，“这些班长受校长的指挥，是班主任的助手”。班长主要 负责“照管上课和休息时班上的纪律，照管班上的公共秩序和清洁，保护班上的 财物。每班的值日服从班长的领导，班长对他们的工作负责。按照教师的要求， 班长可以让班里破坏纪律的学生离开教室。目的旨在养成学生的领导和服从的能 力。”1 由此可见，在马卡连柯那里，班长的主要职责就是协助老师管理好班级 的人、财、物，充当老师的参谋和助手，班委会成了培养学生服从精神和权威意 识的机构。 我国五六十年代将马卡连柯的教育理论移植过来，班委会建设也主要以马卡 连柯工学制为蓝本，班委会功能的定位与马卡连柯班长制度的功能极为相似。当 时在我国，班主任通过班委会实现对班级的间接领导和管理。班委会的主要任务 1 吴式颖等编：( - q 卡连柯教育文集( i - 卷) ，人民教育出版社1 9 8 5 年版，第2 5 8 - 2 5 9 页 6 是协助班主任做好班级学生的思想、学习、文娱活动以及生活等方面的工作，包 括做好班主任布置的工作和管好同学，向班主任汇报情况，尤其是当班主任不在 场时班级中发生的情况。也就是说，班委会是教师管理班级的手段，实行权力主 义、行政命令的学生干部模式：听话、可控制、“易驯服”是其基本特征。 1 管理工具型班委会盛行的原因 ( 1 ) 中国传统官本位文化的深远影响 所谓官本位，是指“以官为本，把做官看作人生目标和价值追求，并以官职 大小、官阶高低来衡量人们的社会地位和人生价值”1 。官本位思想必然导致对 权力、官位、官员的崇拜和敬畏，进而导致长官意志、权力至上、官僚主义等。 在一定意义上，官本位思想是中国传统政治文化和政治实践的集中体现。在我国， 官本位思想可谓源远流长，历史悠久，至今我国仍可以说是一个官本位思想异常 浓厚的国家，旧的传统“官”念的影响在我们今天的生活中仍有遗留的痕迹，“当 官”仍是不少人梦寐以求的理想与追求。传统的官本位思想不但在社会上久盛不 衰，而且在学校中多有表现，“学而优则仕”是几千年来大家所公认的评价标准， 家长普遍以孩子能在班级里担任班干部为豪，以孩子能够有个一“官”半职为傲。 社会和家长根深蒂固的官本位思想必然会影响学生的价值取向。在现实生活中， 学生都以当上班干部作为自己成功的标志，普遍认为当班干部是一种荣誉，都有 当官的意愿。但大部分学生只看中“官”位，缺乏为大家服务的意识，大多高高 在上，常用一种命令的口气下达教师布置的任务，造成“干部”阶层和“群众” 阶层之间关系紧张，有时甚至成敌对状态。 ( 2 ) “教师中心观”在班级生活中的具体化 所谓“教师中心观”，即是认为“教师是有权威的人物，要把教师放在教育 宇宙的中心”2 ，它是一种强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生 学习活动的控制和学生对教师的服从，忽视或否定学生的主体地位的教育观念。 这一阶段，师生之间的交往有两个特征：其一，师生角色定位较为单一、固定， 有相当程度的非人格化特征。国家“要求人民教师在整个教学中发挥高度的主导 作用，要求他们以严肃认真负责的态度来关心和培养儿童的系统知识和良好的道 德品质”3 。班委会的教师代言人的角色定位与管理工具的功能定位就是“教师 中心观”在班级生活中的具体化。其二，师生关系在很大程度上是被看成给予和 接受、上级和下级的关系。教师是知识传授者和班级管理者，作为社会代表者， 他拥有绝对权威，是学生思想和言行的约束者和控制者；学生在班级中主要是执 1 朱岚：中国传统官本位思想生发的文化生态根源，理论学刊) 2 0 0 5 年第l l 期 2 顾明远主编：教育大辞典，上海教育出版社1 9 9 9 年版，第1 8 3 页 3 余德灏；评【教室管理法】 ，人民教育) 1 9 5 2 年7 月号。 7 行者和遵守者，其自觉性最多也只是表现为自觉的遵守与执行已有的规定，完成 分配的任务。当时班级工作主要是以教师为中心的“包”、“管”、“灌”的管理方 式，“班级工作中的管理意识极度张扬，学生的自主性备受压抑，学生生活 变得极为单调，学生厌学的现象普遍存在。”1 ( 3 ) 马卡连柯班集体建设思想的简单借用 新中国成立后的最初十年里，受前苏联教育理论、尤其是马卡连柯工学制集 体主义班级工作理论的影响，班集体建设一直是我国班级工作的基本目标和重 心。马卡连柯教育的著名原则是：在集体中，通过集体和为了集体而进行教育， 主张把集体而不是个体当作教育的对象，将“学生集体”作为教育主体。马卡连 柯重视集体组织结构建设，尤其是基层集体建设，重视集体中的自治。在马卡连 柯的教育实践中，基层集体就是分队，集体中的自治机构是全体大会、队长会议、 值日队长制度等。全体大会要解决一切日常生活问题和工作问题，所有学生都参 加全体大会，它是主要的自治机构；队长会议是处理一切日常工作的管理机构； 值日队长是集体的全权代表人，所有的人都必须要服从他。2 我国五六十年代将马卡连柯的教育理论移植过来，但忽视了马卡连柯由于教 育对象的特殊性而带有的强权威和强控制性的一面，从而导致了集体主义。“集 体主义强调的是：统一的目标、一致的步调、清晰的是非标准、极强的向心力” 这种集体主义忽视、甚至打压学生个体的自主性和独立精神。马卡连柯班集体建 设教育思想的简单借用，造成了班级工作对民主精神培育的忽视、远景性目标 的单向度张扬，以及人的具体感性需求的贬抑，给我国班委会建设带来了许多消 极影响。 2 “管理工具型”班委会体现 在如上几个主要因素的影响下，这一时期，“管理工具型”的班委会功能表 现得十分鲜明我们可以从当时的条例和班级组织结构中发现这一特征：1 9 5 5 年教育部颁布的中等学校学生会组织条例是“管理工具型”班委会的政策依 据，而在。金字塔型”班级组织结构中班委会所处的地位和发挥的功能则是“管 理工具型”班委会的直接表现。 ( 1 ) 1 9 5 5 年中等学校学生会组织条例 1 9 5 5 年1 2 月3 0 日教育部颁布了中等学校学生会组织条例，其中该条例 指出，“班委会是学生会的基层组织”，也是学生会的基层活动单位。班委会“在 班主任领导下，协同班青年团和少年先锋队”，“团结全班同学，鼓舞他们努力学 习和自觉地遵守纪律，组织班内值日，保持教室的整洁，动员和组织本班同学积 1 卜玉华：我国中小学班级工作的传统与当代变革，教育研究，2 0 0 4 年第1 1 期 2 参阅吴式颖等编：马卡连柯教育文集( 上卷) ，人民教育出版社1 9 8 5 年版第2 5 8 - 2 7 0 页 8 极参加本班的和全校性的文娱、体育、政治活动和各种社会工作，并定期召开班 会。”1