五年级英语下册 Module 1 Unit 2 She didn't have a television教学设计设计（pdf） 外研版（三起）

五年级英语下册Module1Unit2Shedidn'thaveatelevision教学设计设计（pdf）外研版（三起）主备人备课成员教材分析亲爱的同学们，今天我们要一起探索的是五年级英语下册Module1Unit2"Shedidn'thaveatelevision"这一课。这节课主要围绕家庭用品的描述展开，通过对话的形式，让学生学会使用过去时态描述过去的状态。我们会结合课本内容，通过实际对话练习，让你们在轻松愉快的氛围中掌握这个知识点哦！😊📚🎉核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：本节课的核心是掌握过去时态的构成和使用，特别是如何用"didn't"和"have"等动词来表达过去的状态。

-举例解释：例如，在句子"Shedidn'thaveatelevision"中，学生需要理解"didn't"是"do"的过去否定形式，"have"是拥有，而"television"是电视。通过这样的句子，学生能够学会如何用过去时态描述过去没有某物的状态。

2.教学难点

-难点内容：学生可能难以掌握过去时态的规则，特别是不规则动词的变化。

-举例解释：以"have"为例，学生需要知道"have"的过去式是"had"，而不是简单地加"-ed"。此外，不规则动词如"do"变为"did"，"go"变为"went"等，学生需要通过大量的练习来记忆这些变化。

-突破难点策略：为了帮助学生突破这个难点，教师可以设计一系列的练习活动，如角色扮演、填空练习、句子重构等，让学生在具体的语境中反复练习使用过去时态。同时，可以制作不规则动词表，让学生在课堂上和课后都能随时查阅。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的讲解，帮助学生理解过去时态的基本规则和用法。

2.情景教学法：通过模拟实际生活场景，让学生在具体的语境中运用过去时态进行对话。

3.合作学习法：分组进行角色扮演和讨论，鼓励学生互相学习，共同进步。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示语法点和解题技巧，提高视觉学习效果。

2.视频材料：播放相关英语动画片或视频，让学生在观看中自然习得语言。

3.互动平台：利用在线教学平台，进行实时互动练习，增强课堂参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会通过班级微信群发布预习任务，包括PPT和视频，要求学生了解过去时态的基本概念。

-设计预习问题：例如，我会在预习资料中设置问题，如“你能找出句子中的过去时态吗？”引导学生关注时态变化。

-监控预习进度：我会通过学生提交的预习成果和在线平台的数据监控预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过阅读预习资料，初步了解过去时态的构成。

-思考预习问题：学生尝试自己构造句子，使用过去时态。

-提交预习成果：学生将预习笔记或完成的练习提交给我。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会用一个简短的故事引入，比如讲述一个人过去的生活，引出过去时态。

-讲解知识点：详细讲解过去时态的构成和用法，如“did+动词原形”。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容讨论过去时态的使用场景。

-解答疑问：在活动过程中，我会根据学生的提问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考过去时态的用法。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，尝试使用过去时态进行对话。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解过去时态。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用过去时态。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一些练习题，让学生练习使用过去时态。

-提供拓展资源：推荐一些与英语学习相关的网站和视频，供学生课后观看。

-反馈作业情况：我会及时批改作业，并给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生按照要求完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.过去时态的掌握

-学生能够正确识别和使用过去时态，如“didn'thave”，并在句子中正确使用。

-学生能够区分规则动词和不规则动词的过去时态形式，如“go”变为“went”，而“have”变为“had”。

-学生在日常生活中能够运用过去时态描述过去发生的事情，如“Yesterday,Iwenttothepark.”

2.语法知识的深化

-学生理解了动词时态的构成规则，包括助动词“did”和“didn't”的使用。

-学生能够识别句子中的时态错误，并进行修正。

-学生在写作中能够自觉地使用过去时态，使文章时态一致。

3.交流能力的提升

-学生在角色扮演和小组讨论中，能够运用过去时态进行对话，提高口语表达能力。

-学生在日常生活中，能够用过去时态进行简单的交流，如询问过去的事情或分享经历。

-学生在小组合作中，能够倾听他人意见，表达自己的观点，增强团队合作能力。

4.文化理解能力的增强

-学生通过学习与家庭用品相关的词汇，了解了不同文化背景下对家庭生活的看法。

-学生在讨论中，能够表达对家庭用品的看法，体现出对家庭价值观的理解。

-学生在欣赏英语文化作品时，能够更好地理解其中的时态运用，增强文化鉴赏能力。

5.学习策略的优化

-学生通过预习、课堂活动和课后作业，学会了如何运用不同的学习策略来提高学习效果。

-学生能够根据自身情况，调整学习方法和节奏，提高学习效率。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，培养了解决问题的能力。

6.自主学习能力的发展

-学生在预习过程中，能够独立思考，提出问题，并尝试解决问题。

-学生在课后能够自主完成作业，并进行拓展学习，拓宽知识面。

-学生在反思总结中，能够认识到自己的不足，并提出改进措施。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。

-学生在角色扮演活动中，能够流利地使用过去时态进行对话，表现出良好的口语表达能力。

-学生在小组讨论中，能够倾听他人意见，表达自己的观点，体现出团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够根据预习内容，结合实际生活，设计出富有创意的对话场景。

-学生在展示过程中，能够正确运用过去时态，并能够对其他小组的展示进行评价和反馈。

-通过小组讨论成果展示，学生能够更加深入地理解过去时态的用法，并提高自己的表达能力。

3.随堂测试：

-随堂测试主要考察学生对过去时态的掌握程度，包括对规则动词和不规则动词过去时态的识别和运用。

-学生在随堂测试中，能够正确回答问题，显示出对过去时态的熟练运用。

-通过随堂测试，教师能够及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整。

4.课后作业反馈：

-课后作业包括过去时态的练习题和写作任务，旨在巩固学生对过去时态的掌握。

-学生在完成作业过程中，能够认真思考，独立完成练习，并在写作中尝试运用过去时态。

-教师对作业进行批改，并给予学生针对性的反馈，帮助学生发现并改正错误。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予正面评价，鼓励学生积极参与课堂活动。

-对于小组讨论成果展示，教师肯定学生的创意和团队合作精神，并提出改进建议。

-在随堂测试和课后作业反馈中，教师指出学生的优点和不足，帮助学生明确学习目标。

-教师通过定期与学生交流，了解学生的学习进度和困惑，提供个性化的指导。

-教师根据学生的学习效果，调整教学策略，确保教学目标的实现。板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的定义和构成

-助动词“did”和“didn't”的使用

-不规则动词的过去时态变化

②关键词汇：

-had,went,saw,watched,called,visited,did,didn'thave,didn'tdo

-television,computer,phone,car,book,friend,school,party

③重点句子：

-Shedidn'thaveatelevisionyesterday.

-Hewenttotheparkwithhisfriends.

-Theysawamovielastnight.

-Wedidn'tfinishourhomework.

-Theydidn'tgotoschoolbecauseitwasraining.教学反思与总结回望这节课，我觉得有几个方面让我印象深刻。首先，我想谈谈教学方法的应用。

在导入环节，我尝试通过一个简单的故事来吸引学生的注意力。我发现，这种方法挺有效的，因为学生们对故事情节很感兴趣，这让他们更容易进入学习状态。但是，我也意识到，如果故事过于复杂或者与主题关联不大，可能会分散学生的注意力。所以，今后在选择故事时，我会更加注重它与教学内容的契合度。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对不规则动词的过去时态记忆不准确，这可能是由于我在讲解时没有足够的时间和空间去详细讲解每一个不规则动词的变化。为了解决这个问题，我打算在下一节课前准备一份不规则动词表，并让学生提前复习。

至于学生的收获和进步，我觉得效果还是不错的。他们能够正确地使用过去时态来描述过去发生的事情，这在他们的日常交流中得到了体现。例如，有个学生在课后告诉我，他学会了如何用过去时态来描述他昨天去图书馆的经历。这让我感到非常欣慰。

当然，也有不足之处。比如，有些学生对于时态的概念理解不够深入，他们在写作时偶尔会混淆时态。为了改善这一点，我计划在接下来的课程中增加一些写作练习，让学生在实践中巩固所学知识。

在教学管理方面，我发现课堂纪律总体上很好，但偶尔还是有学生注意力不集中。这可能是因为课程内容对