《愚溪诗序》教案(网友来稿)教案.doc

愚溪诗序教案(网友来稿)教案 教学目的： 1、培养独立浅显的能力。 2、继续学习并积累一些文言实词，掌握几个文言虚词的用法。 3、培养学生借助文本材料体会作者思想及剖析文章主旨的能力。 教学重难点： 1、主动积累文言词语的意识和培养自渎文言文的能力。 2、“正话反说”的理解。 3、典故的作用及对典故的正确理解。这也是本文的一个难点。 教法构想： 1、本文语言浅显，不必多讲，要有意识地培养学生的自渎能力。 2、教学要突出重点，围绕“愚”来理解、学习本文。 3、引入研讨法，在学生自主探索中拓展学生知识和提高自学能力。 4、提高阅读文言文的兴趣，教法要灵活多变，放手学生自渎，并适当拓展。 教学课时： 1、拟用两个课时。 2、第一课时，读熟读懂，理清思路，归纳，画出“八溪”； 第二课时，抓住“愚”，作深入分析，体会作者的思想，完成训练。 一、引入： 同学们刚刚学过韩愈的那篇“至情之文”祭十二郎文，今天，我们再读一读柳宗元的风格清新的诗序愚溪诗序。 二、导读： 补充材料：柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。唐中期著名文学家。因和刘禹锡参与王叔文的革新运动失败，被贬为永州司马。后仕官柳州，人又称之为柳柳州。其代表作是大家都熟悉的永州八记。 从题目上看，这篇文章是一篇诗序，再看课文结尾，我们知道这是为八愚诗写的序言。 序是著作、诗文集子前面的说明性文字。有文序、宴集序、赠序等，本文属于诗序，是文序的一种。 补充：宴集序，如王羲之的兰亭集序； 赠序，如韩愈的送李愿归盘谷序等。 三、检查预习情况（早自习教师已范读了原文）：阅读。 1、个读： 正音；提示节奏和情感的把握。 2、齐诵： 要求读得流畅、自然、投入。 四、交流阅读：读懂全文，理清思路。 1、分成学习小组（也可同位同学合作），读文读注，一同学读原文，一同学口译，不懂的地方共同研讨，还不懂的记下来，质疑。 2、理清思路，把握文章的主要内容。 步骤： 学生分组阅读、翻译（6-8分钟）。 积累实词（愚、家、适等）；学习虚词（为、见于等）。 教师巡回，解疑答难。 指导被动句、宾语前置句等。 师生互动，概括文章的内容。 归纳： （一）交代溪水的位置并为之更名。 （二）叙写“愚溪八景”。 （三）点明命名原因：“无以利世”。 （四）对照古人言“愚”。 （五）点题：名愚实不愚。 五、重点学习：（当堂训练） 1、快速找出： 愚溪、愚丘、愚泉、愚沟、愚池、愚堂、愚亭、愚岛。 2、画出“愚溪八景”来： 学生配合自主完成，一名同学慢读，另一名同学在纸上画出来。 板演的一组在黑板上画。 其他同学在下面画。 六、小结。齐诵课文。 七、作业： 1、预习作业： 熟读课文，背诵最后一段。 课下探讨：本文的“愚”有何深意？ 第二课时 一、引入： 简单说明，齐诵课文。 二、研读课文： （A）、快速阅读全文： 把文中的“愚”字划出来。认真体会其深刻含义。 方法： 找一找，读一读，议一议。最后归纳。 提示： （1）更名“愚溪”（以予故）咸以愚辱焉（无以利世，类于余）可用“愚”名之专而名名愚实不愚。 归纳：结合以上分析，学生自主归纳-全文以一“愚”字贯穿，借“愚”言志，借愚溪风景抒发了自己被埋没受屈辱不得不愚的悲愤心情。 （B）重点研读文章最后一段： 问题：比较柳宗元和“愚溪”，理清柳宗元、“愚溪”和“愚”的关系：学生可以自由发表意见。 “愚溪”柳宗元 清莹秀澈情操高尚 却却 无以利世被贬永州 无人问津：惋惜抱负难展：悲愤 三、小结并再读课文。 略述：托物兴辞，夹叙夹议。 找出文中引用的典故，联系以前所学，结合文本下面的注解，谈谈这些典故在文章中的作用： 愚公谷。 孔子：智者乐水。 蛟龙（