《成长》说课稿范文.doc

成长说课稿范文 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式下面是应届毕业生小编为大家收集的关于成长说课稿希望大家喜欢 成长说课稿 一、说教材 成长是语文S版第七册的一篇精读课文这篇课文共分十四个自然段记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中却生活节俭还坚持用自己的劳动为居民点送报纸来挣零花钱的故事告诉我们从小培养孩子生活的能力更有利于他们成长 课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象很可爱很节俭每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的好奇由此我推测约翰的父母可能不太喜欢他也可能是他家的经济条件不太好为下文埋下伏笔 七至十四自然段写一个雪天一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的注意最终“我”明白了约翰家不是没有钱他的妈妈也不是不爱他而是为了培养他的生活能力这样更有利于他的成长 设计理念： 1、由“我”前后对约翰家情况的不同猜测引导课文分层然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的猜测 2、抓住课文重点内容引导学生懂得从小锻炼自己的生活能力更利于成长的道理 教学目标： 1、理解课文内容懂得从小锻炼自己的生活能力更利于成长的道理 2、有感情的朗读抓住课文的重点部分体会作者要表达的思想感情 3、学习本课生字新词 二、教学重点、难点： 抓住课文的重点部分阅读理解课文内容懂得从小锻炼自己的生活能力更利于成长的道理 说教法、学法 运用对比法、问题发现法抓住“我”前后对约翰家情况的不同猜测引导学生通过对比产生疑问提出问题 引导学生抓住重点语句用情感体验法让学生理解“我”为什么会有那样的猜测 学生在教师引导下读、思、悟最终懂得从小培养生活的能力更有利于自己的成长的道理 运用合作学习的方法使学生相互交流相互促进 说教学过程 一、直接导入理解“成长” 1.今天我们要学习的课文是第十一课成长齐读课题 2.谁能用“我们怎样成长”说一句话 小结：是啊同学们在家长的关心、呵护下快乐幸福地成长着其实我们的成长包括两个方面一方面是身体的成长个子越长越高一方面是心理的成长懂得的事、会做的事越来越多 4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事他是怎样成长的呢让我们一起走进课文去了解吧 这样的导入不仅直接而且紧密联系课文内容使学生对“成长”的含义有了初步的认识 二、读课文了解课文内容 1.学生自由朗读课文 2.概括课文写了一件什么事 因为故事内容有些曲折、复杂学生不容易概括因此我用一道填空题加以引导出示课件 填空 一个名叫约翰的意大利小男孩每次来“我”工作的面包房时只花买虽然他很想可却从不多花钱买后来“我”发现他每月给人,获得 最后“我”终于明白而是为了这样 3、再读填空加深对课文内容的印象 三、直接提出课文第6和第14自然段引发学生质疑 1、不知道同学们注意了没有课文里有这样两段话：(出示课件) 听了他的话我琢磨也许他的父母不太喜欢他也许他的家庭经济情况不太好 这时候我才恍然大悟：约翰家不是没有钱他的父母也不是不爱他而是为了从小培养他的生活能力因为这样更利于他的成长 2.引导学生对比读这两段话引发学生质疑 琢磨什么意思?“也许”表明这是“我”的猜测我的猜测?生读“也许他的父母不太喜欢他也许他的家庭经济情况不太好” 恍然大悟什么意思?我忽然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱他的父母也不是不爱他而是为了从小培养他的生活能力因为这样更利于他的成长” 师引“我”开始这样猜测(生读也许他的父母不太喜欢他)后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)“我”开始猜测(生读“也许他的家庭经济情况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)对比我前后不同的猜测你们有疑问? 生：“我”前后的想法为什么不一样? 引导学生通过对这两段话的对比使学生产生并提出问题体现了教师在课堂中组织者引导者的作用也体现了学生是学习主体的新课标理念 四、围绕学生的疑问引导学生自己读文找答案 1.师：“我”开始之所以会有这样的猜测我们得联系这一段的上文去理解这一段上文是从儿到儿(生15自然段) 2.学生自读15自然段找出使“我”产生这样猜测的原因 约翰每次来面包房总是亲昵地拖长声音冲着我说：“您好”等我回答后他便从口袋里掏出两元钱要买意大利香肠 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠用手取了一根自言自语的说“不够买两根的”这句话他几乎天天重复着好像他的身上只允许装两元钱 理解：“不够”、“几乎天天重复着”、“只允许装两元钱” 在这里教师是引导学生抓重点词句来理解课文 师：正是由于这样才使我产生了这样的猜测(生读也许他的父母不太喜欢他也许他的家庭经济情况不太好) 3.师：“我”看到约翰很想买两根香肠可是他每次只带两元钱不够买于是有一次我给约翰拿了两根香肠约翰要了?(生：没有)一起读这段话 “有一次我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了”他那双大眼睛闪了又闪用手推让说：“不要两块钱买一根还可以喝一听可乐” 从这段话中你们体会到了什么? 约翰很懂事不随便要别人的东西 约翰的两元钱花的很有计划 4.小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐虽然他很想买两根可他从不多花钱去买因此“我”猜测(生也许他的父母不太喜欢他也许他的家庭经济情况不太好)可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解这一段的上文是(生：713自然段) 同学们小组合作学习这一部分 学习713自然段思考后来我为什么又会这样以为呢? 合作学习是新课标倡导的学习方式使学生之间能够相互交流相互促进 5.全班交流自学情况 约翰家有车所以他家不是没有钱 他的妈妈在大雪天里陪他一起送报所以他的父母不是不爱他 师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段 漫不经心意思? 他每月挣(生：八十元)圣诞节更多能挣(生：一百多元)挣不少呀他对此却毫不在意不放心上说明他并没有一次把钱看得(生：很重)可前面写道他每次到面包房只花两元钱这又一次证明了他(生：节俭、花钱有计划) 节俭不乱花钱花钱有计划这其实就是一种生活的能力 教师的引导层层深入使学生初步认识到什么是生活的能力 小结：根据刚才同学们对课文的理解、分析我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱他的父母也不是不爱他而是为了从小培养他的生活能力因为这样更利于他得成长”的原因了 四、理解“而是为了从小培养他的生活能力这样有利于他成长” 1、在这篇课文中约翰已经表现出一定的生活能力你认识到了?再次默读课文思考一下 2.学生交流 花钱有计划不乱花 积极劳动懂得通过劳动获得报酬 对工作负责任大雪天也要送报 小结：小约翰已经有了一定的生活能力在他父母的培养下他还会掌握更多的生存能力这样长大以后他就能独立的生活不依靠别人 五、拓展引起学生的情感共鸣 同学们你们和约翰是同龄人学习了