（基础心理学专业论文）语言类别及词性对自我参照效应的影响.pdf

摘要 摘要 自我参照效应是指与自我有关的记忆信息的记忆效果优于其他编码条件。 采用自制实验用词词表，通过实验，选取母语为汉语的中国大学生为被试，以 英语单词及其汉语对译词为加工材料，考察了英语单词及汉语词汇的的自我参 照效应，同时考察了语言类别及词性对自我参照效应的影响。 实验用词词表的编制以2 0 1 1 年高考英语大纲词汇为蓝本，选出形容词与 名词印制成问卷发放给大学生，让其根据指导语对单词的熟悉度进行5 级评分。 对回收的问卷进行统计，反复筛选与评定，最终选出1 1l 对形容词和9 3 对名 词作为实验用词。 采用2 ( 语言类别：英语、汉语) x 2 ( 词性：名词、形容词) 3 ( 加工方 式：自我编码、语义编码、语音编码) 的混合实验设计。其中，词性和加工方 式为被试内设计，语言类别为被试问设计。因变量：学过的旧词击中率、反应 时，对旧词做出的r 判断率、r 反应时，k 判断率、k 反应时。 实验的所有材料呈现、被试反应及数据收集全部通过编好的e p r i m e 实验软 件在计算机上进行。两个双因素方差分析结果经讨论，得出以下结论：( 1 ) 以 形容词为加工材料，自我描述判断任务和自传体回忆任务产生了相同的记忆效 果。( 2 ) 汉语、英语出现了相同的自我参照效应。( 3 ) 英语材料比汉语材料 再认成绩要好。( 4 ) 名词和形容词产生了相同的自我参照优势。( 5 ) 语音编 码下，名词材料的成绩好于形容词。 关键词：自我参照效应记忆优势语言类别 a b s t r a c t a b s t r a c t s e l fr e f e f e n c ee f f e c ti st op o i n tt ot h a tt h em e m o r ye f f e c to ft h ei n f o r m a t i o n c o n n e c t e ds e l fi sb e t t e rt h a nt h eo t h e rc o d i n gc o n d i t i o n s t h i sp a p e rd i s c u s s e st h e s e l fr e f e r e n c ee f f e c to fe n g l i s hw o r d sa n dc h i n e s et r a n s l a t ev o c a b u l a r yo ft h e ma n d t h ee f f e c to ft h el a n g u a g ec a t e g o r ya n dp a r t so fs p e e c ho nt h es r et h r o u g ht h et w o e x p e r i m e n t st h r o u g ht h ee x p e r i m e n t sb yt h en a t i v ec h i n e s eu n i v e r s i t ys t u d e n t s u s i n gt h es e l f - m a d ee x p e r i m e n tt e r mw o r dl i s t t h ew o r dl i s to ft h ee x p e r i m e n ti sf r o mt h ee n g l i s hv o c a b u l a r yo u t l i n eo f 2 011 c h i n e s ec o l l e g ee n h a n c ee x a m i n a t i o n t h ep r o c e s si sm a k i n gt h eq u e s t i o n n a i r e u s i n ga l lo f t h ea d j e c t i v e sa n dn o u n sa n dl e tt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t sr a t et h ef a m i l i a r o ft h ew o r dw i t l ld e g r e el e v e l5a c c o r d i n gt ot h eg u i d a n c eo ft h eq u e s t i o n n a i r e t h e n d ot h es t a t i s t i c so ft h eq u e s t i o n n a i r ea n dr e p e a t e d l ys e l e c t e da n da s s e s s e da n d e v e n t u a l l yt oc h o o s e1 11p a i ro fa d j e c t i v e sa n d9 3p a i ro fn o u na st h ee x p e r i m e n t a l t e r m t h ee x p e r i m e n tc o n s i s t e do fa2 ( 1 a n g u a g ec a t e g o r y ：c h i n e s ew o r d s ，e n g l i s h w o r d ) 3 ( p r o c e s s i n gm e t h o d s ：s e l fc o d i n g ，s e m a n t i cc o d i i 培，s p e e c hc o d i n g ) 2 ( p a n so fs p e e c h ：n o u n s ，a d j e c t i v e s ) m i x e dd e s i g n a m o n gt h e m , t h el a n g u a g e c a t e g o r yi st h eb e t w e e n - s u b j e c t sd e s i g n ：t l 舱p a r t so fs p e e c ha n dt h ep r o c e s s i n g m e t h o da l ew i t h i n s u b j e c t sd e s i g n t h ed e p e n d e n tv a r i a b l ei st h eh i tr a t e ，r e s p o n s e t i m e ，rj u d g m e n tr a t e ，rj u d g m e n tr e s p o n s et i m ekj u d g m e n tr a t ea n dkj u d g m e n t r e s p o n s et i m e t h ep r e s e n to ft h em a t e r i a l ，t h er e a c t i o no ft h es u b j e c t sa n dt h ec o l l e c t i o no f t h ed a t aa r ed o n eb yt h ee - p r i m ep r o g r a mo nt h ec o m p u t e r t h er e s u l t ss h o wt h a t ：( 1 ) ，n l es e l fd e s c r i b ej u d g m e n tt a s ka n dt h ea u t o b i o g r a p h i c a lm e m o r yt a s kp r o d u c e dt h e s a m em e m o r ye f f e c to nt h ea d j e c t i v em a t e r i a l s ( 2 ) t h es e l fr e f e r e n c ee f f e c ti ss a m e b e t w e e ne n g l i s hm a t e r i a l sa n dc h i n e s em a t e r i a l ( 3 ) t h ee f f e c to fm e m o r yo n e n g l i s hm a t e r i a li sb e t t e rt h a nc h i n e s em a t e r i a l s ( 4 ) mn o u n sa n da d j e c t i v e s p r o d u c e dt h es a m es e l f r e f e r e n c ee f f e c t ( 5 ) t h ee f f e c to fm e m o r yo nn o u n si sb e t t e r i i a b s t r a c t t h a na d j e c t i v e so nt h es p e e c hc o d i n gt a s k k e y w o r d s ：s e l f r e f e r e n c ee f f e c t m e m o r ya d v a n t a g el a n g u a g ec a t e g o r y i 引育 1 引言 许多人会有过以下体验：当你正在一个聚会上和人交谈时，你却能够从嘈 杂声中听到有人提及你的名字。此现象被称为“鸡尾酒效应”，表明人们对于和 自己有关的信息非常敏感，并能够对之进行有效而有深度的加工。 自我与记忆有着密切的关系。詹姆斯认为个体的本质特征在于他在记住自 己是自己的能力。这些假设也得到了临床上证据的验证，结果显示，失忆现象 和自我同一性混乱基本是同时出现的。另外有关自我和记忆关系的证据是有关 记忆的个人的材料与非个人材料的研究，表明当人们在学习材料时联系他们自 己的已有经验，这些材料就更容易被记住。巴特莱特在一个较早的调查中发现， 当故事中的一个情节或者一张面孔能够让个体想到他们自己，这些内容就能够 产生较好的回忆。已有相关研究同时显示，自己产生的材料非常容易记住。相 比他人的举动，人们对于自己的举动出现了更好的记忆力，对自己说的话比对别 人说的话也有更好的记忆力。 研究与自我有关信息记忆的最富尝试之一是r o g e r s 等人所做的研究。1 9 7 7 年r o g e r s 等人首次用实验证明了自我参照效应，即与自我有关的材料的记忆 效果显著好于其他编码方式。此后，涌现了大量有关自我参照效应的研究，使 其成为研究热点。在以往研究的基础上，对其进一步的扩展研究可给学习中的 记忆策略提供理论依据。 1 1 文献综述 自我参照效应自发现至今，其研究中的加工材料、加工任务以及反应指标 等得到了众多扩展。自我参照效应为自我研究提供了一个研究方式，其成果主 要表现在两个大的方面：自我在大脑中的定位研究以及自我的文化差异性，已 经成为研究自我、记忆与文化的重要纽带。另外，自我参照效应发展出了更适 合儿童的实验范式，在发展领域的研究也取得了飞跃进展。自我参照效应在教 育、临床等领域也都取得了一定成就。 引言 1 1 1 自我参照效应研究范式综述 r o g e r s 等人最初的研究中，把被试分为结构加工组、语音加工组、语义加 工组和自我加工组，所使用的实验材料是人格特质形容词，给每组被试分别呈 现相应的问题，测验方式是自由回忆，被称为经典研究范式。 在此之后，涌现出的大量有关研究在更大范围内验证了自我参照效应的存 在，所采用的研究范式也在经典范式的基础上进一步丰富和发展。主要有三方 面：( 1 ) 自我编码任务在特质词自我描述任务的基础上，加入了自传体回忆编 码任务( 如：干练能不能让你回忆起发生过的和你自己有关的事情? ) 。( 2 ) 反应任务的测验，在自由回忆的基础上，发展出再认、线索回忆等多种测验方 式。( 3 ) 与自我编码加工的对照任务，在原有语义加工编码和语音加工编码的 基础上，发展出了参照他人任务，即o r 任务，指把记忆材料和朋友、名人等相 联系的编码方式。例如：干练描述周恩来合适吗? 1 1 1 1 经典研究范式 r o g e r s 等在记忆加工深度( d e p t ho fp r o c e s s i n g ，d o p ) 范式1 2 l 中增加了自 我参照编码，把被试分为结构加工组、语音加工组、语义加工组和自我加工组， 所使用的实验材料是人格特质形容词，给每组被试分别呈现相应的问题对材料 进行学习，学习结束后，出其不意的让被试尽可能多的回忆他们所记得的单 词。结果显示( 见图1 1 ) ：与其他编码组相比，自我参照编码组单词的回忆 成绩最好，即出现了记忆的自我参照效应。 自我组 语义组语音组 结构组 图1 1 被试对四类单词的识记情况( r o g e r s ，1 9 7 7 ) 2 筋 卫 坫 j 惦 o 0 m o m o m 引言 1 1 1 2 “r k 范式 当测验任务为自由回忆时，出现了自我参照效应。当测验任务是再认时， 有些实验研究的结果显示自我参照效应不明显。针对这个问题，c o n w a y 等进 行了实验研列引。实验材料同样是4 0 个人格特质形容词，随机分好的3 组被试 分别对材料进行相应的加工，加工任务为他人参照加工、自我参照加工以及评 判社会赞许度任务( 如：请你判断干练是褒义词还是贬义词? ) ，在5 点量表 上进行。1 小时的分心任务后，进行再认判断。如果被试判断为学过，则进一 步区分学过的项目是“记得 还是“知道 ，即腿反应判断。r ( r e m e m b e r ) 判断即“记得”反应，非常确定在学习阶段出现过此项目，并且记得学习这个 项目时的具体情节。k ( k n o w i n g ) 判断即“知道 反应，只是认为学习阶段出 现过此项目，但关于学习这个项目时的具体情节不记得了。 实验结果表明，自我参照加工组的r 反应显著高于他人参照加工组和评判社 会赞许度任务组，但在正确再认率上，三组被试成绩差异不显著。对此可解释 为：r 判断伴随有自我觉知意识，和情节记忆的性质相似；k 判断伴有“知道感 ， 具有语义记忆的性质。以“知道感 为特征的k 反应没有自我的卷入，而r 反应 以“记住 为特征，含有自我指向成分。简单再认测验任务的研究范式，没有 区分“记得 反应和“知道 反应这两种不同的记忆成分，自我参照效应就不 明显。因此，在自我参照效应的研究中，r k 范式更适合。 1 1 1 3 自传体回忆研究范式 s r e 经典研究范式在学习阶段中的加工任务为自我描述判断任务，b o w e r 和g i l i g a n l 4 1 1 的自传体回忆范式在此基础上增加了自传体回忆加工任务，学习时 要求被试回忆与学习材料有关的个人经历，结果显示自我描述判断任务和自传 体回忆加工任务产生的记忆优势相同。随后的研究中在自我参照加工任务的设 置上选择其中一种，或者同时运用两种加工任务，将二者视为等同。 k l e i n 等【5 】为探讨自我参照效应的内部机制，在经典研究范式的加工任务中 又增加了自传体回忆加工，这样就可以对两种自我加工进行比较。自传体回忆 的加工材料分为名词和形容词，如：胳膊，你是否有过与胳膊有关的疾病? 诚 实，你是否有过与诚实有关的经历? 自我判断加工是让被试判断所呈现的人格 特质词是否适合描述自己。学习阶段后进行分心任务，最后让被试自由回忆。 结果显示，两种自我参照加工任务的回忆成绩相同，都高于其他编码方式。然 引言 而，k l e i n 认为两种自我任务虽然都能产生记忆优势，但内部的加工过程却不 一样并能独立地起作用。 1 1 1 4 自我生成程序 g r e e n w a l d 和b a n a j i 通过句子生成任务让被试完成自我参照加工。先让被 试写出2 0 个人的名字，并把这2 0 个人名和目标词结合着进行造句。其中l o 个朋友的名字作为自我生成项目，1 0 个陌生人的名字作为对照组。然后让被试 自由速度学习小册子上的各种琐事并要求其尽可能记住。最后，让被试进行回 忆任务即以名字为线索的对目标词的回忆。结果显示：以同学的名字为线索的 回忆( 即自我生成加工组) 高于陌生人名字为线索的回忆。这种方法虽然也证 实了自我参照效应的存在，但这种方法在一定程度上有些偏离了s r e 的研究范 式，并且在某种程度上复杂化了s r e 的研究【6 1 。 1 1 1 5自我反思式 自我反思研究范式比经典范式的自我参照加工任务更加灵活，可以对自我 进行更加全面的探索。实验条件是通过让被试对描述自我的句子进行是或否判 断，如，我是一个干练的人。这种自我加工关于自我的每个方面都涉及到了， 如个人世界观、情绪状态、能力等。控制条件是通过一个普通语义句( 如，四 边形有两条对角线) 和描述他人的句子( 如，周恩来鞠躬尽瘁死而后已) 进行 是或否判断。自我反思式的加工材料除句子外，还可以是图画材料，常被用于 用脑成像技术来探究自我的情况下1 7 1 。 1 1 1 6“0 r 任务 研究范式 o r ( o t h e r - r e f e r e n c e ) 任务是指将所呈现的材料和其他人联系起来进行加 工编码。如：干练可以描述希拉里吗? 他人一般指朋友、亲属、名人等。为了 考察自我参照效应到底是因为加工了自我信息还是加工了有关人的信息， k u i p e r 和r o g e r s i s i 在经典范式上加入了他人加工任务。朱滢等也采用了o r 研 究范式，分别以大学生为被试1 9 , m l 、老年人为被试【1 ，以母亲、父亲及其他公 众人物为o r 参照对象。结果显示：中国大学生的自我概念包括父母等重要他 人，不包括公众人物；中国老年人的自我概念随个体的独立和成熟发生变化， 随年龄的增长也不断变化。 4 引言 1 1 2 自我参照效应的理论模型综述 有关自我参照效应的理论模型纷繁复杂，相互对立或相似，至今也未能达 成统一。最有争论的问题是记忆选择性的发生阶段，编码阶段、储存阶段还是 提取阶段，至今未知。对自我在信息提取中的所起的作用的探讨将有助于更好 地理解自我参照效应的内在机制。 1 1 2 1自我图式说 自我参照效应会受自我图式的调节【1 1 。m a r k u s 认为与自我有关的信息加工 是通过自我图示来组织的，过去经验构成了自我图示内容的来源。自我图示中 的某些内容会影响与这些内容相关的信息的编码方式，且对之后的学习产生促 进作用【1 2 1 。自我图式影响记忆加工，与图式高相关的信息加工成绩好于与图式 低相关信息加工。个体加工的信息组成的图示影响自我信息的输入和输出。信 息是否被注意到、信息是否重要、信息如何被建构及信息怎样被处理等都是被 自我图示决定的。自我参照加工伴随自我的卷入，因此比语义编码能更好的被 记忆。 1 1 2 2 精细加工说 精细加工是指加工材料与记忆中的已知信息之间建立的多种联系，与系列 中的其他材料无关，是指对单个醒目的特异性加工。如，“苹果修，想到了苹 果的颜色是粉红色，形状为圆形等。精细加工说认为，由于自我的结构高度精 细化，当自我结构被激活时，所识记的材料便和自我结构中早已存在的相关信 息建立联系，为之后的回忆测验任务提供多种渠道，以此来提高回忆。 练习因素会影响精细加工任务，加工任务经常被练习，对于被试来说就更 加简单，引起的记忆效果就比较好。s y m o u s 等【l3 】在一项元分析中通过1 2 9 个 相关实验进行研究，结果显示，人格特质词为记忆材料时的自我参照效应比名 词为材料时的自我参照效应要大。对此可解释为，人们经常对人格特质词进行 自我指向加工，但是对名词进行的自我加工较少。 该研究结果同时显示他人参照编码为对照任务时，所参照的他人和被试的 亲密度较高时，如母亲，所得的记忆成绩与自我参照编码的成绩相接近。对此 可解释为，对较高亲密度的他人在被试的记忆表征中也比较精细。总而言之， 提高记忆加工编码任务的精细度，可以使其与自我参照编码任务的距离缩小。 5 引言 因此，解释自我参照编码促进记忆的机制为精细加工的作用。 1 1 2 3 组织加工说 另一些研究者则通过组织作用来解释自我参照效应。所谓组织就是对材料 问的关系进行的加工编码，即把加工材料通过一定的语义标准“捆绑 在一起， 既包括同一范畴下的不同材料的间接联系，又包括材料之问的直接联系。例如 “面粉 和“汉堡 即存在直接关系，又存在同属于“食物 这一范畴的间接 联系。自我参照编码之所以能够促进记忆，是在两方面对一系列材料的组织加 工引起的：( 1 ) 编码过程中支持材料之间的直接联系，在材料提取的过程中 可以建立相互联系的提取通道；( 2 ) 编码过程中同时加工了范畴的名称，因 此范畴名称作为一种线索在提取过程中也起到了一定作用。 k l e i n 等【5 】通过一系列实验研究验证了组织作用在自我参照编码中的存在， 因为自我参照编码比语义编码产生了较多的群集效应。为考察对记忆造成影响 的是组织因素还是任务类型，k l e i n 等进行了实验研究。其中，组织因素有两个 水平，分别为无组织水平和有组织水平；任务类型也有两个水平，分别为语义 任务水平和自我参照任务水平。结果显示，组织因素主效应显著，任务类型因 素主效应不显著。这说明，要想产生和自我编码相同的记忆成绩，只需提高语 义加工任务的组织作用即可，这也就进一步验证了组织在自我参照编码能够促 进记忆中的作用。然而，这也不能排除精细加工在自我参照编码中的作用，因 为语义加工本身就是一项精细加工任务。 1 1 2 4 精细加工、组织作用双过程说 双过程说的持有者认为，精细加工和组织加工在自我参照编码促进记忆的 过程中都起着重要作用。 e i n s t e i n 掣h j 通过了3 ( 任务类型：组织编码、精细编码、自我编码) x 2 ( 单词关联度：有关联、无关联) 实验来验证上述观点。实验程序是先让被试 根据不同加工任务的指导语，分别对两种类型的单词进行学习。然后是干扰任 务3 分钟。最后进入测验阶段，为自由回忆。结果显示，任务类型与单词关联度 交互作用显著。单词之间有关联时，自我编码和精细编码的记忆成绩相似，都 好于组织编码，说明自我参照编码含有精细加工成分：单词之间无关联时，自 我编码和组织编码成绩无显著差异，都优于精细编码，说明，自我参照编码中 6 引言 含有组织成分。实验结果验证了实验假设，单词之间有关联时，组织编码则为 自动编码，此时，若要提高单词记忆成绩，只有促进精细编码；单词之间无关 联时，精细编码则为自动编码，此时，若要提高单词记忆成绩，只能促进组织 编码。因此，自我参照编码促进记忆是因为精细编码和组织编码的共同作用。 1 1 2 5 评价机制说 自我参照效应经典范式中的自我编码任务是要求被试对人格特质词是否 适合描述自己做出评价性判断，这样就导致自我参照和评价性判断相混淆。为 使二者在对记忆的促进作用中分离出来，f e r g u s o n 等1 1 5 】通过实验发现，语义编 码任务为评价性判断任务( 如干练是你想拥有的吗? ) 时，其产生的记忆成绩 与自我参照编码没有显著差异。由此可得出，自我参照编码对记忆的促进作用 是由评价性任务所导致。 1 1 2 6自我的提取功能说 自我参照效应的机制的上述观点都强调了信息编码过程中自我的作用，对 信息提取过程中自我的作用没有提及。t u l v i n g 曾指出，提取是记忆过程中的 关键。记忆水平相同并不等于编码加工也是一样的，还需要考虑信息的提取过 程。研究表明，提取条件决定了不同编码过程促进记忆的有效性。但以往研究 中，考虑到信息编码和信息提取过程的交互作用的文章并不常见【l 倒。b e l l e z z a 等【1 7 】认为，自我参照编码比其他编码方式能够引起更好的提取线索，因此自我 参照编码的记忆成绩优于其他编码条件。 a r g e m b e a l 等【i 引通过两个实验证实了自我参照编码是否促进记忆受提取线 索的影响。实验材料为人格特质词，分为积极和消极两种。加工任务为自我加 工和他人加工。测验任务为自由回忆( 实验一) 和再认( 实验- - ) 。结果显示， 出现了实验性分离。自由回忆测验任务中，他人参照条件下，两种材料的记忆 成绩没有显著差异；自我参照条件下，积极特质词的回忆成绩显著高于消极特 质词。再认测验任务下，加工任务和实验材料之间的交互作用不显著。对此可 解释为：自由回忆测验任务几乎没有提取线索，被试能有依靠记忆策略才能提 取信息，此时积极特征词的回忆成绩要好于消极特质词；再认测验任务中，被 试没有必要使回忆线索精细化，此时，自我对信息提取没有影响。 7 引言 1 1 3 自我参照效应的神经机制综述 尽管产生自我参照加工时所使用的材料不同，但大量研究发现都强调皮 层中间结构( c m s ) 在表征、判断、控制以及整合与自我有很强相关的刺激信 息时的重要性。在这些神经成像证据的基础上，有关自我参照加工时的c m s 的最新发现是以自动性单元和功能性单元为特征的1 1 9 1 。 尤其是，几项功能性核磁共振成像( f m r j ) 和正电子发射断层成像( p e t ) 的研究发现，在被试反思或判断描述自我的人格特质词相对于描述他人的人格 特质词时观察到内侧前额叶( m p f c ) 的激活| 2 0 1 。m p f c 在涉及到回忆自我知 识和对未来的展望时也有激活【2 l 】。除了m p f c ，c m s 还包括腹内侧眶额皮层 ( m o f c ) 、前扣带回( a c c ) 、内侧顶叶( m p c ) 和后扣带回( p c c ) 刚。 皮层中加工是以支持包括穿越时间的自我同一的持续性的叙事自我参照效应 为特征的i 硎。 尽管自我参照加工时涉及c m s 的证据越来越多，仍然存在争议：在自我 参照加工或反映知觉加工领域的特殊任务加工时是否存在c m s 的激活l l9 。还 有，自我参照加工时，其他区域的变化也有报道，如腹外侧前额叶( v l p f c ) 、 前额叶背外侧皮层( d l p f c ) 、后顶叶( l p c ) 、岛脑和一系列皮层下区域。 事实上，自我参照任务加工时涉及到的大量和许多不同种类的前皮层、后皮层 和皮层下大脑区域的证据，和c m s 在自我参照加工功能性单元中有扮演很大 作用的观点相对照时，有很大差别。 c r a i k 等1 2 4 1 在经典s r e 研究范式中，利用p e t 技术，在被试进行学习加工 时进行扫描，最后的s p m 分析结果显示：大脑左额叶在自我参照编码和语义 编码下都有明显激活，说明语义特征包含在自我概念中。进一步的p l s 分析发 现自我编码还独特地激活了大脑右额叶，这说明自我概念的表征还定位在右额 叶。有关情景记忆脑神经机制的研究中，说明情景记忆的编码和提取的非对称 模型( h e r am o d e l ) 的p e t 研究共有2 5 项。该模型是，情景记忆的编码激活 的是大脑左额叶而多数情景记忆的提取激活的却是大脑右额叶，这表明情景记 忆的编码与提取的脑机制是相互分离的。自我参照效应的r k 范式提到，r 判 断上出现的s r e 是以回忆经验为特征的，有自我指向的成分，并伴随有自我觉 知这一情景记忆的特征。因此，我们可以认为s r e 的编码和提取类似于情景记 忆中的编码和提取。h e r a 模型为s r e 的脑功能定位的研究提供了新的思路。 n o r t h o f f 等【2 5 j 提出，由于自我参照加工在感觉加工和高度组织的认知加工 3 引言 之间的中介作用，c m s 可能充当加工过程中功能连接的一个集中性区域：皮 层下和感觉相关的区域( 表征内感受刺激和外感受刺激) 和意味着外显认知表 征高水平的后额叶区域。因此c m s 成为大脑信息加工感觉、经验和高度组织 认知方面的自下而上和自下而上的调节器。 e s s l e n 等【2 6 j 最近的一些e e g 研究发现，自我的前映像( 主我相关) 和映 像( 客我相关) 方面涉及不同的大脑区域。这项研究的主要结果涉及到自我参 照加工时m p f c 的腹侧部分和背侧部分的不同。在映像自我条件下，只有m p f c 背侧部分的激活，而在前映像自我条件下，显示出m p f c 腹侧部分的强烈激活。 因此，e s s l e n 及其同事指出，前映像自我和腹内侧前额叶( v m p f c ) 神经激活 有关，而映像自我、意识叙事自我和背内侧前额叶( d m p f c ) 的神经激活有 关。e s s l e n 等的研究结果与脑成像和神经解剖的结果一致：v m p f c 和d m p f c 之间有功能性的区别，v m p f c 更多地涉及到情感上的操控，而d m p f c 更多 地涉及到复杂的认知加i t z a 。此外，e s s l e n 等强烈支持以下观点：区域的涉及 不依赖于皮层中间结构，如岛脑和右下皮层叶，在自我参照觉知多维性现象下 分布式的大脑网状结构。特别是e e g 的高时间分辨率显示出前映像自我条件 下的不同激活，早在刺激后的1 3 4 毫秒，重复地出现在岛脑和右下皮层叶。 f a r b l 2 8 j 等在一项具有深刻见解的f m 研究中也发现了自我的映像方面加 工和前映像方面加工时v m p f c 和d l p f c 的不同涉及，像岛脑和皮层下叶一 样。f a r b 等的研究是以自我参照觉知两种形式的神经基础为特征，如，穿越时 间联结经验扩展的自我参照和集中于当下的瞬时自我参照。为此，他们探讨了 对于持久特质词( 叙事集中，n f ) 和瞬间经验( 经验集中，e f ) 的控制。两 组被试参加了实验，一组是参加了为期八周的专注冥想训练，这种训练可以提 高专注当下的注意力，另一组是新手。新手组，e f 导致了自我参照c m s 的集 中减少。训练组中的被试在m p f c 产生了更为明显和广泛的减少，并且增加到 了右侧网状结构，包括岛脑和皮层下组织。受过专注训练后，e f 发生了一个 转变。 f a r b 等研究的功能连通性分析显示：生手组，在右岛脑( 和瞬时自我参照 觉知有关) 和m p f c ( 和叙事自我参照觉知有关) 之问有很强的联接，而训练 组没有出现这种联接。因此，这些功能连通性结果显示：自我参照觉知的未知 模型依赖支持自我认知情感表征的m p f c 区域和更多表征身体状态的后内侧 神经区域的习惯性联接。总之，f a r b 等的研究显示在穿越时问的自我( 客我) 9 引言 和当下自我( 主我) 之间的基本的神经分离。自我参照觉知的这两种形式总是 习惯上结合的，但通过注意力训练或专注训练可以完成分离。因此，这种形式 的训练可以考虑到一种独立的实验模型，即身体感觉、想法和情感不必看作是 扩展自我的必要组成，更多的可以看做是此时此地可以简单观察到的短暂心理 事件陋】。 1 1 4 自我参照效应的发展研究 从发展的观点来看，自我联系着记忆觉知，是在发展中较早获得的自我 经验的核心方面。事实上，主观自我来源于新生儿期的知觉、动作和社会过程， 包括自我管理，自我确认的过程。从种系发生的观点看，自我是从早期动物物 种进化而来1 3 0 l 。 通过观察婴儿对他们的镜像、照片和录像的反应，可以判断外显的或客 观的自我的发展是和视觉自我认知技能的获得相联系的。研究发现，大概从3 个月大时，婴儿对他们的镜像就表现出专心、积极的倾向。几个月时，他们能 区别和其他婴儿的面孔特征。大概8 个月，通过增加和他们镜像的联结时间， 他们对不测时间的提醒表现的更加敏感【3 l 】。然而，对镜像的完全自我认知大概 在1 8 个月可以观察到。在他们的鼻子上贴上小红点，他们可以做出反应，去 触摸他们自己的鼻子。随后，大概2 2 _ 2 4 个月时，婴儿对于镜像已经发展出 正确的动作标签。 自我的自我认知发展不仅与知识的增加相关，而且与人类和少数灵长类 特有的意识水平和自我反思的发展紧密相连，这已经受到了重视。还应该重视 自我认识是语言领域、客体永久性、计划等一系列认知变化同时出现的一部分 1 3 2 1 0 s r e 的研究也涉及发展领域。s r e 在成人中已被证明是一种稳健现象，儿 童是否也存在此现象? 如果存在是何时开始的? 自我是一个发展变化的过程， 那么，s r e 是否也随年龄增长而变化? 很多研究者也一直在探讨这些问题。 h a l p i n 等【3 驯的实验研究中，选取的被试是幼儿园、一年级和四年级儿童， 以3 6 个人格特质形容词为材料，比较了自我参照加工任务、语义任务、音位 任务下分别对应的记忆成绩。结果表明：自我参照编码的记忆优势只在四年级 被试中表现了出来，在幼儿园被试和一年级被试中不存在，这可能是形容词对 于低龄儿童来说理解起来太难。j i e 洲等为了突破这种瓶颈，以使自我参照效 1 0 引言 应的研究更适合于儿童，把经典研究范式中的加工材料由词语变成了图片，进 而探讨自我参照效应是何时开始出现在记忆中的。结果显示，自我参照效应在 5 岁时开始出现。此外，h a l p i n 等发现儿童的s r e 小于成人。h a m m e n 和z u p a n l 3 5 】 的一个研究就7 1 2 岁大的儿童为被试，自我参照条件下的保持好于非语义条件 下的保持，和年幼儿童相比，这一差异在年长儿童中更大。 儿童的s r e 小于成人被试。有研究者认为，是因为儿童的自我概念还不完 善和精确，不能和成人一样为记忆提供有效的参照工具。另有一些研究者认为 是由于实验任务是按成人的方式设计的，也就不适合儿童操作。对此，b a m a s 和s y m o r l s l 3 6 j 对也改进了研究范式中的加工任务，让单词刺激和相应的刺激图 片同时呈现，比较4 _ _ 5 岁的学龄前儿童和一年级年长儿童的自由回忆成绩， 结果显示：学前儿童就能表现出自我参照编码的记忆优势，且这种优势和年长 儿童没有显著差异。从这方面讲，儿童自我概念的未成熟的说法显得有些欠妥。 p u l l y b l a n k t 3 7 j 等认为，自我参照效应、自我参照随着年龄的增长而变化， 这些研究结果在很大程度是因为语义编码和非语义编码之间存在差异。其实验 结果发现自我参照编码下对人格特质词的加工成绩，幼儿被试、年长儿童以及 成人被试三者大致相同。 1 1 5 自我参照效应的其他应用性研究 人的心理与行为受到文化的影响是非常明显的，s r e 研究和文化差异相结 合的研究已成为一个新趋势。不同文化背景下的自我结构往往会有很大不同， 因此会出现不同文化背景下的自我参照效应不一致的研究结果。与文化研究相 结合的自我参照效应的行为实验验证了自我概念的东西方文化差异，现已经成 为研究记忆、自我和文化的纽带。以中国被试的研究显示，自我参照编码的记 忆效果和父亲、母亲参照、朋友参照没有显著差异1 9 , 1 0 ，3 8 3 9 1 。但k e e n a n 等1 4 0 l 的 研究结果却显示，在促进记忆的水平上，美国人的母亲参照与语义编码一致都 低于自我参照编码。k l e i n i 5 l 等的研究结果显示：自我参照编码的记忆效果和母 亲参照编码的记忆效果没有显著差异。这是因为东方人属于互依型自我概念， 像父母这样的重要亲密他人包括在自我概念中，而西方人属于独立型自我，母 亲等重要亲密他人不包括在自我概念中。w a g a r 等人【4 lj 的研究中的被试是亚裔 加拿大人，结果显示，自我参照编码加工和朋友参照编码加工在促进记忆上有 相同的效果。与以往研究结果不一致的是b o w e r 和g i l l i g a n 的研究，被试是西 引言 方人，但再认成绩和自由回忆时，自我参照编码和母亲参照编码成绩没有显著 差异。文化还以其他形式影响人们的记忆，美国文化更强调个体，而中国文化 更强调集体。c o n w a y 等研究中，欧美人和中国人要求回想生活中任何时刻的 2 0 个记忆片段。和预期一致，美国人的记忆更加自我中心，大多人回忆起有趣 的事件和他们在事件中的作为。而正好相反，中国人回忆起重要的社会和历史 事件，以及他们和家人、朋友及其他成员的互动。 教育心理学领域，b a r n e y 4 2 】的实验研究中把加工材料改成散文，组间设计， 结果显示：自我参照的记忆成绩显著高于其他编码方式，验证了自我参照效应 的存在，进一步丰富教育领域s r e 的实验研究可为中小学教学工作中s r e 的 运用提供更多理论支持。临床心理学领域，记忆自我参照效应研究甚至可成为 诊断自闭症个体的一种手段 4 3 1 。钱铭怡】以轻度抑郁者为被试，结果发现，抑 郁者被试在加工有关自我的信息时存在加工偏向。 邢乃愈【4 5 】把自我参照效应的研究应用于内隐记忆领域，发现内隐记忆中自 我参照编码的成绩低于其他编码形式。段宝军【4 6 j 研究显示，在内隐自我参照效 应中，自我编码的成绩和父母参展的成绩差异不显著，但，母亲组和父亲组的 记忆成绩有显著差异。国内外有关父母角色差异的研究为内隐自我参照效应的 这一特点提供了理论支撑。杨红升和朱滢【4 7 】将自我与提取诱发遗忘现象结合起 来，研究结果表明自我参照编码下，提取诱发遗忘现象并没有出现，进一步说 明了自我参照编码优势的稳健性。李文娟等人h e 将有意遗忘和自我参照结合起 来进行的研究结果表明，自我参照加工的记忆成绩在有意遗忘范式下，与他人 参照的记忆成绩没有显著差异。但有意遗忘现象在他人参照编码下出现了，在 自我参照编码下没有出现。对此可解释为：有意遗忘的指导语对于区辨性高的 自我参照编码材料来说，可激发抑制作用，从而导致遗忘现象的出现。周爱宝 【4 9 】等采用听觉的任务呈现方式与口头报告的任务完成方式研究了加工深度与 随意编码条件下自我参照效应的发生机制发现，在新的随意编码范式下，自我 参照条件下人格特质形容词的自由回忆率显著高于他人参照条件。 1 2 引亩 1 2 以往研究不足及本研究目的 1 2 1 以往研究不足 综合以上研究综述可以看出，s r e 自发现至今，其研究内容、研究方法、 实验指标等方面得到众多的发展，但有关自我参照效应的理论研究结果没有达 成一致。r o g e r s 最早提出了自我图示说，之后精细加工理论、组织加工理论和 双过程理论来解释自我参照效应，更多的研究者赞同双过程理论。此外还有自 我图示解释、评价机制解释及自我的提取功能解释。各种实证研究的结果支持 不同的理论假说，以至于自我参照效应心理机制的研究陷入停滞。 以往研究对刺激材料、加工任务及测验方式没有统一的标准，以至于研究 结果不一致。首先，对自我参照效应产生影响的是刺激材料的词性。s y m o n s 等的一项元分析结果表明，刺激材料为人格特质词时的自我参照编码成绩比刺 激材料为名词时的自我参照编码成绩好。在目前的研究中，自我参照效应的加 工材料所使用的是人格特质词，因此特质词的词频可能会影响自我参照效应。 其次，语义对照任务的性质也会影响自我参照效应。在以往自我效应的研究中， 研究者所采用的提取方式也不尽相同。r o g e r s 经典自我参照范式中的提取方式 为自由回忆；g r e e n w a l d 的自我反思研究范式中的提取方式增加了线索回忆； r k 范式中，要求被试对再认判断中做出肯定判断的词，进一步做出“记住”为 特征的再认限反应) 和“知道感”的再认( k 反应) 判断。由于r 反应含有自我指 向成分，而k 反应没有，因此r 反应作为一种敏感指标常被应用于自我效应 的研究中。 自我参照效应的跨文化研究中，一部分研究是对两种拥有不同文化的被试 作对比研究，另一部分是对同时拥有两种不同文化背景的被试通过文化启动所 进行的研究。在跨文化的对比研究中，被试所加工的材料和加工时所持的文化 倾向是一致的，没有涉及到加工材料和加工时所持文化倾向不一致的研究。自 我参照效应在学习认知领域的研究多集中于对加工材料的变化，由单词变为句 子或文章，由外语词汇作为加工材料的研究较少。 引言 1 2 2 本研究目的 根据以往研究中所存在的问题，本研究拟就以下几个问题进行探讨： 自我编码任务在以往研究中有所不同。r o g e r s 经典自我参照范式中的自我 编码任务为特质词自我描述判断任务，如，“诚实，这个词适合描述你吗? ； b o w e r 和g i l l i g a n 采取了自传体回忆任务，如“您是否有过体现此词的经历：诚 实? ”。上述自我编码任务都能产生的优于语义编码下的回忆效果，已有大量 的实证支持。但不同自我编码任务产生的记忆效果是否相同却鲜有研究，本研 究拟就此问题进一步探索。考虑到自我反思式中的自我编码任务耗时较长，更 常用于用脑成像技术探究自我的情况下。故本研究拟以形容词为加工材料，比 较自我描述判断任务和自传体回忆任务所产生的记忆效果。若两者存在显著差 异，则不能试二者为一体：若两者不存在显著差异，则说明二者对促进记忆的 贡献相同，在结果统计时，可合二为一。 以往研究中，关于学习英语单词时的实验研究都是以英语为母语的被试， 或者是在西方文化背景启动下的汉一英双语者。关于把英语作为第二外语来学 习的被试在学习外语单词时的自我参照效应研究较少。英语的学习以及英语单 词的记忆对于中国学生来说非常必要。探讨英语单词的记忆方法也就成为我国 教育工作者的一项重要工作。故被研究拟探讨以汉语为母语、英语为外语的中 国学生，在学习英语单词时是否存在自我参照效应，以及这种稳健的记忆优势 现象是否能英语教学工作中推广。 同一个体在不同语言条件下出现不同反应的现象，被称作语言效应。语言 是否会对记忆自我效应产生影响成为一个值得考虑的问题。为解决这一问题， 首先需要探讨的是，以英语为第二外语的中国大学生记忆英语单词中是否存在 自我效应。若存在，则可继续考察，记忆自我参照效应中是否存在语言效应? 以往研究中关于形容词的自我效应研究很多，结果也比较一致。但在词汇 学习的过程中，人格形容词只占形容词中的一部分，情绪形容词、机体状态形 容词也占有很大比重。除人格特质词外，其他性质的词是否也出现自我参照效 应，是本研究所关注的一个问题。 以往研究材料所使用名词材料的性质不同，采用的加工方式及提取方式也 不尽相同，因此出现研究结果不一致的现象。名词是否存在自我效应值得进一 步的探索。如果存在，两种词性上的自我效应是否相同，也应有所探讨。 1 4 引言 1 2 3 研究假设 根