（伦理学专业论文）当前高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究.pdf

摘要 师生伦理关系主要界定师生双方在教育教学中的权利义务与角 色要求，指的就是教师与学生在教育教学过程中共同遵守社会道德观 念和伦理原则，享有一定道德权利、并承担一定道德责任的关系。良 好的师生伦理关系对于师生道德品质的养成、学业的提高、智能的培 养，以及促进其身心和个性的全面发展都将具有非常大的作用。因此， 很多高职院校都很注重师生伦理关系，都在想方设法加强师生道德教 育和道德约束，以融洽师生关系、提高师生道德修养，也取得了一些 成效。但是目前我国高职院校的师生伦理关系还是呈现出了师生情感 疏离化、师生交往功利化等畸变现象。师生互不信任、互不干涉、互 不往来，使得学生对老师缺乏必要的尊重，没有敬仰感；老师也因此 倦怠，对职业没有神圣感，造成恶性循环。本文以在株洲市五所高职 院校所作的抽样调查和座谈、单个访谈的数据、资料为事实依据，对 引发这种畸变现象的原因做了深入的分析探讨，这主要包括社会错误 思潮的影响、学校对师生道德素质评价的忽略、师生自我角色认知的 片面、学生道德意志力的薄弱四个方面。我们要想走出这种尴尬的师 生伦理关系困境，必须相应地倡导和谐师生观念、创造良好校园文化、 规范教师职业道德、加强学生道德教育，四管齐下。只有社会、学院、 教师和学生共同努力，高职院校的师生伦理关系才可以逐渐达到一种 平等尊重、公正信任、民主和谐的理想状态。 关键词：师生伦理畸变和谐高职教师高职学生 a b s tr a c t t e a c h e r s t u d e n te t h i c a lr e l a t i o n s h i pa i m st od e f i n et h e r i g h t sa n do b li g a t i o n st h a tt e a c h e r sa n ds t u d e n t st a k ea sw e l 1 a st h er o l e st h e yp l a yi nt e a c h i n g ，t h a ti s ， t h es o c i a lm o r a l v a l u e sa n de t h i c a lp r i n ci p l e sa b i d e db yb o t ht e a c h e r sa n d s t u d e n t s ，w h oe n j o yc e r t a i nm o r a lr i g h t sa sw e l la su n d e r t a k e c e r t a i no b li g a ti o n s ，s u c ha s ，m o r a ls t a t u s ，m o r a lv a l u e ，m o r a l k n o w i n g ，m o r a lf e e li n ga n dm o r a lc h o i c e g o o dt e a c h e r s t u d e n t e t h i c a lr e l a t i o n s h i pp l a y s as i g n i f i c a n tr 0 1 e i nt h e c u l t i v a t i o no fm o r a lc h a r a c t e r ， t h es t u d yi m p r o v e m e n t ，t h e i n t e l l i g e n c er a i s ea s 鬻e l la sp r o 曩o t i n gt h eo v e r a l ld e v e l o p m e n t o fs t u d e n t s b o d ya n dm i n d s om o s th i g h e rv o c a t i o n a lc o ll e g e s l a ys u c ha ne m p h a s i so nt e a c h e r s t u d e n te t h i c a lr e l a t i o n s h i p t h a tt h e ya r et r y i n ge v e r yd e v i c e st os t r e n g t h e nt h ee d u c a ti o n i nt e a c h e r s t u d e n tm o r a la n dt h em o r a lr e s t r a i n tw i t ht h ea i m t oh a r m o n i z et h et e a c h e r s t u d e n tr e l a t i o na n di m p r o v em o r a l c u l t i v a t i o n o f c o u r s e ， g o m e p o s i t i v e r e s u l t sh a v e b e e n a c h i e v e d h o w e v e r ， c u r r e n tt e a c h e r s t u d e n te t h i c a l r e l a t i o n s h i p o fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t i l lt a k e so n d e f o r m a t i o nt r e n ds u c ha se m o t i o n a la l i e n a t i o nb e t w e e nt e a c h e r a n ds t u d e n t ， u t i li t a r i a np u r p o s eu n d e r l y i n gt h ec o m m u n i o n b e t w e e nt h e m m u t u a ld i s t r u s t 。m u t u a ln o n i n t e r f e r e n c ea n dn o c o m m u n i c a t i o nl e a ds t u d e n t sn o tt os h o wn e c e s s a r yr e s p e c tf o r t h e i rt e a c h e r s ，a tt h em e a n w h i1 et e a c h e r sf e e ll a n g u o ra n d1 a c k t h es a c r e df e e l i n gf o rh i sc a r e e r a n da 1 1t h i sw i l lm a k ea v i c i o u sc i r c l e s u p p o r t e db yp r a c t i c a le v i d e n c ea n dd a t af r o m s a m p l es u r v e y ，c o n v e r s a z i o n e s i nf i v e h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e so fz h u z h o ua n di n d i v i d u a li n t e r v i e w s ， t h i sa r t i c l e m a k e sad e e pa n a l y s i so nt h ec a u s e s o fd e f o r m a t i o ni n t e a c h e r s t u d e n tm o r a lr e l a t i o n s h i p ，m a i n l yi n c l u d i n gt h e i n f l u e n c eo fs o c i a ln e g a t i v ei d e a s ， t h ed e v i a t i o ni n t e a c h e r s t u d e n t e v a l u a ti o n s y s t e m ， t h em o r a lk n o w i n g d i s o r d e ro ft e a c h e r sa n ds t u d e n t s ， t h ew e a k n e s so fs t u d e n t s m o r a lw i l l i ft h et e a c h e r s t u d e n tr e l a t i o nw a n tt ob eo u to f t h eh o tw a t e r， i ts h o u l db et od e v e l o ph a r m o n i o u si d e a ，c r e a t c a m p u sc u l t u r e ，r e g u l a t e t e a c h e r s p r o f e s s i o n a le t h i c ， s t r e n g h e nm o r a le d u c a t io nt os t u d e n ts o n1yj oin te f f o r tb y s o ci e t y ，c o l1 e g e ， t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ， t h et e a c h e r s t u d e n t 向o r a lr e l a t i o n s h i pg r a d u a l l yc ana c h i e v eap e r f e c ts t a t e ， w h i c hi s e q u a l ，r e s p e c t ，f a i r ， t r u s t ， d e m o c r a t i ca n d h a r m o n i o u s k e y s ：t e a c h e r s t u d e n te t h i c s ； d e f o r m a t i o n； h a r m o n i o u s ； h i g h e rv o c a t i o n a lc 0 1 1 e g e t e a c h e r s ；h i g h e r v o c a t i o n a l c o ll e g es t u d e n t s 高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： j 窑遁 沙莎年7 2 月p 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 ，保密口，杉一一年解密后适用本授权书。 2 、不保密乜 l 铮t ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：矗二l日期：硼铲年p 月f 口日 导师签名：三雾杉雩勿日期。何年乞月厂秽日 高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究 问题的提出及意义 绪论 “伦理 一词最早来源于礼记乐记：“凡音者，生于人心者 也；乐者，通伦理者也。“伦 谓之“人伦 ，也即人的血缘辈分 关系。“理 是调整人伦关系的道德规律和原则。所以伦理，就是指 一定社会的基本人际关系规范及其相应的道德原则。伦理常常与道德 并称或连用，即伦理道德。人作为社会性的动物，他的一切社会活 动都必须遵循一定的社会秩序与规则，都必须遵循一定的伦理规范。 师生伦理是学校里一种最重要、最基本的关系，它主要界定师生双方 在整个教育教学中的权利义务与角色要求，是教师与学生共同遵守社 会道德观念和道德规范，享有一定道德权利、并承担一定道德责任的 关系。良好的师生关系对于学生道德品质的养成、学业的提高、智能 的培养。以及促进其身心和个性的全面发展都将具有非常大的作用。 爱因斯坦曾经说过：“学校应该确立这样的目标，学生离开学校以后， 不是成为一个专家，而是成为一个和谐的人。”“以学生为本”就 是要让我们的教育应该做到“一切为了学生发展，为了一切学生发展 而努力。很多高职院校为了增强竞争力、提高知名度、融洽师生关系， 狠抓毕业生的就业工作，采取扩大宣传、定单式培养、校企合作等方 式为毕业生就业开阔门路；提供主要相关的专业资格证和上岗证的培 训指导，稳固专业基础；开设心理学、公关礼仪、文学修养、美学等 人文课程，培养学生的礼仪规范、道德修养等。学院这样热忱为学生 服务、为学生尽可能创造好的学习生活工作条件，使得师生伦理关系 相对融和，但是目前我国高职院校的师生伦理关系还是呈现出了许多 畸变的因素：师生情感疏离化、师生交往功利化等。老师不认识学生， 学生不认识老师，师生互不信任、互不干涉，使得学生对老师缺乏必 要的尊重，没有敬仰感；老师也因此倦怠，对职业没有神圣感，造成 恶性循环。 朱贻庭主编伦理学大辞典 m 上海：上海辞书出版社，2 0 0 2 年第1 4 一1 5 页 董小伟赵洁简析“师道尊严”与。学生为本” j 东方企业文化，2 0 0 7 年1 1 月： 第1 2 6 页 l 高校教师在职硕士学位论文 在中华民族实施“科教兴国”战略的今天，党中央、国务院作出 了大力发展职业教育的战略举措，值此，笔者特别从伦理学角度对高 职院校师生关系的畸变现状与主要原因进行阐述分析，并从社会和谐 师生观念、校园文化建设、教师职业道德、学生道德教育等四方面提 出改革创新、切实可行的策略选择，以建立民主、平等、信任、互动 为特点的和谐师生伦理关系。这不仅为促进高职院校师生伦理关系的 和谐发展奠定理论基础，也具有很强的现实意义。 国内外相关研究综述 所谓师生伦理，系以人道来树立师道，复以此为准来导正学生的 为人之道。早在两千多年前，孔子以“师道精神人格的风范和“万 世师表 的典范，树立起了尊师重道、师道尊严的观念。苟子更把教 师纳入了“天地君亲师”的序列，主张“尊先祖而隆君师。教师是 统治者认可的伦理规范“道”和“礼 的载体和化身，是“道 和“礼” 的传播者、践行者和示范者。从2 0 世纪5 0 年代开始，我国学者对 师生关系的研究很长一段时间都停留在教学主、客体关系的争论上， 当时的主要观点有教师唯一主体论、学生唯一主体论、教师学生双主 体论、主导主体论等。到了9 0 年代末，对师生关系从哲学认识论、 文化论、教育学、社会学、法学、伦理学等多角度多思路的研究开始 升温，各学者都在为传统师生关系转型、2 l 世纪新型师生关系建构 寻找理论根据和可行途径。据查阅相关资料显示，国内研究师生关系 的著作约有1 9 4 3 9 篇，其典型代表作有：柴俊青的中国传统师生关 系理念透析与刘云生的传统中国“师徒如父子”隐喻及其伦理关 联等多是批判讨论“师道尊严”、“师徒如父子的传统儒家礼教， 彻底否定“师 的上对下的至高无上的权威，“生 对“师 的绝对 服从，无视学生需要、人格和尊严的思想与观念；赵卫东现代师生 关系伦理：在传统和现实中寻觅和杨风飞由传统师生关系到现代 师生关系的转型等多是站在维护学生权利的立场上，规范要求教师 的职业道德，尊重学生人格等等。国外对师生关系的研究主要从德国 赫尔巴特“教师中心主义教育观，到美国杜威“儿童中心主义 教 育思想、巴格莱的“要素主义”再到莫里斯的存在主义、罗杰斯的“人 柴俊青中国传统师生关系理念透析【j 】中国社会科学院研究生院学报，2 0 0 4 年2 期： 第1 3 3 页 2 高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究 本主义 的教育原则，还有前苏联教育家雷先科娃等为代表的“合作 教育学 思想。这些思想的大量引入，都从一个侧面对我们师生关系 模式的形成和研究具有指导意义。但这些思想带有局限性和片面性， 都不够重视从伦理的视角去探索师生关系。 综上所述，国内外学者专家都是倾向对普通高校师生关系的研 究，而且从教育学、社会学、心理学视角来研究探讨的居绝大多数， 从伦理学角度来研究的比较少，只有王星明“关怀伦理视阈下和 谐师生关系的构建、宋晔和谐校园的伦理学思考等少数几篇学 识论文，但对高职院校师生伦理关系的研究却几乎是空白。鉴于目前 国内外对师生伦理关系的研究还不够入时、全面，笔者特在前辈学者 研究的基础上，深入系统地探讨高职院校师生伦理关系的畸变及其对 策问题，无疑是必要的，也是可行的。 研究方法与特色 本文以对湖南冶金职业技术学院、湖南铁路科技职业技术学院、 湖南铁道职业技术学院、湖南化工职业技术学院、株洲职业技术学院 等株洲市五所高职院校的问卷调查、座谈、单个访谈的数据结果为根 据，运用学科交叉法、文献法、比较法等，在伦理学与教育学、心理 学、社会学等各学科之间寻求切合点，力求构建一种适应高职院校特 色的新型师生伦理关系。 高校教师在职硕士学位论文 第一章高职院校师生伦理关系的要求 1 1 师生关系的含义 师生关系是指教师和学生在教育教学、知识传承过程中产生的， 通过彼此的认知、情感和交往结成的相互关系，包括各自所处的地位、 作用和态度等，其本质就是人与人的一种相互关系，它是教师和学生 作为人而存在的独特方式。由于人和人的认识的复杂性，对师生关系 - 的本质的认识相应地也就扑朔迷离了。有人说师生关系是一种人际关 系；有人说是一种心理关系；有人说是一种文化知识的传承关系：有 人提出师生关系应该由教学关系、伦理关系、情感关系、法律关系、 人际关系五个层面构成：也有人认为师生关系应该由工作关系、社 会伦理关系和情感关系所构成。奥地利存在主义哲学家马丁布贝 尔认为，师生关系的本质是一种人格对等的“我一你式对话关系。 不同角度看师生关系，就会有不一样的理解。笔者认为，师生关 系应该是由工作关系、心理关系、人际关系和伦理关系多层面构成的 关系体系。师生关系因教育而生，又为教育而存，其最大的功能就是 教育功能。在这个关系体系中，教与学的工作关系是基础，离开了这 一关系，其余关系都失去了存在的根据和意义；心理关系又是伴随工 作关系而产生的，如果没有人格、精神、情感信息传递交流的心理关 系的作用和联系，工作关系也就不能有效维持；教师与学生自然的人 际交往关系是其他关系的有益补充，并以丰富的内容和形式作用于工 作关系和心理关系；以道德责任和道德权利为特征的伦理关系贯穿整 个教育教学活动的始终，是师生关系体系中处于最高层的关系层面， 各种关系中都存在着伦理关系，都有其相应的伦理要求，对他们起着 约束和规范的作用，从而保障工作关系更顺畅、心理关系更融和、人 际关系更健康，把整个师生关系调节得规范有序，但本文只着重研究 探讨高职院校的师生伦理关系。一般来说，专制型的师生伦理关系容 易导致以教师为中心的工作关系，紧张型的心理关系，服从型的人际 关系；放任型的师生伦理关系容易导致以学生为中心的工作关系，疏 王木水新课程与学校师生关系的重新构建【d 】中国博硕士论文数据库，2 0 0 2 胡君霞论创新教育中新型师生关系的特征与构建【d 】中国博硕士论文数据库，2 0 0 2 ， 第2 页 4 高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究 远型的心理关系，极端自由化的人际关系；民主型的师生伦理关系容 易形成教师主导学生主体的工作关系，亲密型的心理关系，互动型的 人际关系，这也是我们当前高职院校所倡导的一种新型师生伦理关 系。 1 2 师生关系的伦理要求 师生伦理关系包括教师的职业伦理和学生的学业伦理两个层面。 教师的职业伦理，涉及到教师的教育职责、教育公正、教育威信、教 育良心等高教伦理范畴，学生的学业伦理，涉及到学生的学业尊重、 学业平等、学业诚实、学业进取等伦理范畴。这也就是说，教师和 学生必须遵循各自的伦理要求，自觉践行角色规范，并且做到在人格 上平等，在交互活动中民主，在情感沟通上信任，在相处氛围上和谐。 1 2 1 师生的角色要求是前提 面向2 l 世纪教育振兴行动计划提出：高等职业教育必须面向 地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服 务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”这就规定了高职 教育的办学目标应该是适应市场需求，注重培养学生的劳动技能，为 生产、流通、管理、服务基层培养可持续发展能力的应用型技术型人 才，它区别于普通高校和中等教育的主要特征就是高教性和职业性的 统一。知识、技能、品德为高职教育人才培养综合素质的主要构成要 素：知识是基础，技能是本位，品德是保证。教师要做学生的技能传 授者和职业实践者，既能讲授理论知识，又能开展专业实践：既能引 导学生人生方向，又能指导学生获得与个性匹配的职业；本着无私奉 献的精神，关心爱护学生，立德、立身、立言。高职学生要尊重教师、 尊重知识，掌握过硬的专业理论基础、较强的实际操作能力这两大基 本素质，重视理论与实际的结合；必须加强职业能力的培养，广泛获 取各类职业资格证书，它们是衡量某种职业能力的重要依据；加强职 业道德和职业精神的培养，要爱岗敬业、吃苦耐劳，树立干一行爱一 行的精神：加强思想道德素质和个人基本素质的培养，这决定着今 胡卫萍正视高校师生关系，重塑高校师生和谐一一我国高校师生关系现状引起的思考 【j 1 华东交通大学学报，2 0 0 7 年1 2 期：第2 0 0 页 5 高校教师在职硕士学位论文 后的工作态度、政治方向、诚信和责任感。从某种意义上说，职业道 德和敬业精神实为职业教育之本，爱岗敬业的思想意识、热诚服务的 奉献精神，是成为一名合格高职毕业生的重要标准。 1 2 2 平等、尊重是基础 平等要求师生人格独立、精神自由，要求师生在交往中互相尊重。 因为尊重的本身就是一种善，一种道德价值，它是师生自尊与他尊的 统一。“尊人者，入恒尊之，所以欲得他人尊己，自己必须尊人 。在 教育学生要尊敬师长、尊重他人的同时，教师也要尊重学生。苏霍姆 林斯基说：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习 而受到教育。 每个学生都是一个独立的个体，都有自己的人格、自 由、个性、情感和主体地位，在与学生交谈、讨论问题时，教师要持 平等认真的态度，要尊重学生的爱好、兴趣，语言要平和、亲切，不 要粗暴的训斥或批评，即使学生犯错违纪的时候，也要晓之以理、循 循善诱，维护学生的自尊心。“社会上所有的人都有一种对于他们的 稳定的、牢固不变的、通常较高评价的需要或欲望，有一种对于自尊、 自重和来自他人尊重的需要或欲望。 学生在进入高职教育阶段后， 生理和心理上都不断成熟，独立意识增强，期望得到老师的尊重。“你 播种一种思想，你收获一种行为；你播种一种行为，你收获一种习性： 你播种一种习性，你收获一种品格；你播种一种品格，你收获一种命 运”。 学生只有在尊重中，才能学会尊重教师的劳动、情感和人格， 尊重教师的科学知识，体谅和珍惜老师的劳动。 1 2 3 公正、信任是保证 公正与信任总是结伴而行的。伦理学上的公正，是指人们根据一 定的道德原则和规范，坚持真理，公平正直，合乎情理，不存私心。 学生有差异，但教师在教育和评价学生时，必须公正无私，不因学 王海明新伦理学【m 】上海：商务印书馆，2 0 0 2 年第5 3 2 页 马斯洛动机与人格【m 】北京：华夏出版社，1 9 8 8 年第5 1 页 周作宇学会尊重一一从独立到相互依存【j 1 北京教育，2 0 0 2 年8 期：第1 2 页 周桂英、王雪从教学的伦理性谈师生伦理关系的创建【j 】教书育人，2 0 0 6 年4 月：第 2 8 页 6 高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究 生在相貌、性别、智力、个性、出身的差异，或与教师的亲疏关系而 产生不同的态度，对所有的学生都应该一视同仁，实事求是地评价他 们，满腔热情地教育好每一个学生。只有公正的教师，才能够得到学 生的尊重与信任。师生之间的相互信任，是进行交往与教学活动的必 不可少的条件，美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育教学依赖于一 种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安定的氛围。”不 仅学生要信任教师的人格力量、教学水平、道德修养，才能使自身的 价值观、人格得到塑造、熏陶，知识水平得到提升。而且作为主导性 主体的教师，也要充分的相信学生，相信每个学生的尊严和价值，承 认学生的不同禀赋和个性，信任他们的学习自觉性和活动能力，相信 他们能够通过自己的努力实现自己的奋斗目标。如果教师对学生的期 待是一种信任、一种鼓励、一种爱，那么日积月累，学生就会从教师 的信任和期待中体验到人的尊严，变得更为自信、自尊、自强。同时 学生为了回报教师，也就会更喜欢、更信赖老师，这样师生关系就会 融洽和谐。 1 2 4 民主、合作是动力 随着经济社会的发展，民主合作观念已经成为师生们一种普适性 的价值追求，具体的要求和表现是：教师要“蹲下身子和学生说话， 走下讲台给学生讲课 ，把学习的权利真正还给学生，让学生成为学 习的主人；创设民主、轻松的学习氛围，鼓励学生独立思考，大胆提 出自己的见解，表达自己的感受；让学生主动参与实践和管理，学会 自我教育、自我管理、自我成才，使他们的个性得到全面展示。“学 生不是填充知识的容器，而是正待点燃的火把。教师就应该是这个 点燃火把的人，指导而不支配，自由而不放纵，鼓励而不怂恿，善于 挖掘和捕捉学生的灵感、聪慧及新颖之处，适时予以恰当的肯定、称 赞和鼓励，使学生不断体验自豪感、成就感，从而增强学习的自信心 和自主性。不管是教学、科研还是课外，师生们都应该在协调中互动， 在互动中合作，相互影响、相互补充，形成民主自由的师生伦理关系。 1 2 5 和谐是目标 苏霍姆林斯基曾说过：“教育技术的顶峰即师生之间心灵交 往的和谐境界。”琴瑟和谐，靠的是演奏师高超的技艺，从某种意义 高校教师在职硕士学位论文 上讲，师生关系这根弦需要教师高超的技艺才能奏出华丽的乐章只 有这样师生才能产生共鸣，出现和谐的境界。教师要具有尊重合作 意识，改变威严的家长训导式观念，鼓励学生大胆主动地与教师平等 对话，从而促使师生间因交流而理解、因理解而赏识、因赏识而和谐。 师生共同面对知识、共享人类文化、共感人格魅力、共悟精神价值， 互敬互爱、互谅互让，在知识、情感、价值观以及生活经验等各层面 展开广泛、深入的交流与共鸣，在相互尊重、合作、信任中获得成就 感与生命价值的体验，完成自由个性和健康人格的确立，最终促进师 生的和谐、可持续发展。 由于高职教育与高等教育的定位和目标不同，所以高职师生伦理 关系既有与普通高校的相同之处，也具有自己不一样的特点。比如， 高职学生综合素质相对低些，高职教师要付出更多的心血和汗水，教 学上强调理论实践并重，特别实践教学时需要教师亲力亲为、尽职尽 责，必须详细指导学生熟悉操作的每一项要求、每一个步骤，这样师 生相处时间就比较多，关系相对普通高校要亲密。也正因为高职教师 对学生的影响更大，使得对他们的职业技能和道德要求更高更严。 夏天椿建立平等、民主和谐的师生关系【j 】考试周刊，2 0 0 7 年1 期：第3 2 页 高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究 第二章高职院校师生伦理关系的畸变现状 中国入文伦理文化非常强调人的修养，强调入与人、人与社会之 间的和谐关系，更强调人际之间的“伦 和“理”，即名份序列与要 求。我们知道，尊师爱生作为中国教育一贯倡导的优良传统，是和中 国的人文、伦理文化有着深刻的渊源关系的。因而，“尊师 反映了 学生对作为长辈的教师应有的态度，更体现了作为晚辈的学生应有的 情感。教师“闻道在先”、“术业有专攻，承担着传承文化、培育人 才的法定责任和使命，教书育人是其天职；而学生的主要任务是刻苦 学习、努力成才，学生在文化知识技能、思想道德品质、社会生活经 验乃至情感方面都还不成熟，这都需要教师及时正确的传授和引导。 所以，尊师爱生是师生代际关系应有的伦理规范。但令人感到不安的 是，近些年来，受多方面因素的影响，当前高职院校中教师与学生的 关系悄然发生了变化，教师和学生之间的伦理关系越来越背离应有的 伦理规范和价值导向。 2 1 师生交往功利化， 一 金钱让人心变冷，欲望沸腾，把纯洁的师生伦理关系变成了赤裸 裸的利益与金钱关系。有调查显示，高职院校师生关系友谊的、感情 的因素在淡化，而经济的、功利的因素在增强。 2 1 1 师生角色紊乱错位 课堂上，高职教师只注重于单纯的知识的传授，讲清楚讲明白， 即使在实训实习过程当中也是自己埋头苦干，主导作用发挥过度，而 学生则始终处于被动接受状态，参与度低，主体作用发挥不足，师生 之间缺少信息反馈，这种教学活动的“角色错位”，阻碍了学生思维 的发展和能力的提高。更让人尴尬的是，有些教师不象教师、学生不 象学生，师生角色规范紊乱，伦理道德失衡，师不成师，生不成生。 学生功利目的非常明确，为了将来能找份好工作，在学校就热情跟老 _ - _ _ _ - - _ _ - _ _ i _ _ - _ - _ _ _ _ - - _ _ - _ _ - _ _ - _ _ _ - _ _ - _ _ _ _ _ - 。_ _ _ _ _ - _ - 一 孙明娥、张传新，赵启会关于新时期高校师生关系价值取向的调查与分析【j 】西北 医学教育，2 0 0 1 年2 期：第1 0 4 页 9 高校教师在职硕士学位论文 师套近乎，与老师称兄道弟，期末考试、德育评定、入党、违纪处理、 就业时就送礼请客，求老师加分帮忙，或高抬贵手他们不是脚踏 实地奋发向上，提高综合素质：不是尊重师长、尊重知识，而是平时 不努力，考试靠舞弊，成就求货币，奢求一步登天他们遗忘了自 己的人格和价值，逾越了学生应有的伦理原则和道德底线，学业尊重、 学业诚实、学业进取消失无踪。有些高职教师对学生的殷勤可以毫不 客气地接纳，对他们的过分要求也是睁只眼闭只眼，能过则过；有的 为学生提供了帮助或方便就厚颜无耻地索要报酬或礼物：有的甚至主 动请学生吃饭、透漏考试题目来讨好学生，希望在教学评价中学生能 给个高分数以评优晋级；还有个别教师并没把全部精力放在教书育人 上，而是在外到处兼职赚钱养家糊口他们不是自觉遵守教育公 正、教育职责和教育良心，而是与学生进行人情交易，有背景的孝敬 了钱物的就关照帮助；不是努力提升自己学识能力和业务素质、为人 师表，而是苦心钻营小蝇小利，投机取巧他们忘记了自己作为一 名人民教师的尊严和操守，远离了教师的道德责任和法定义务，教师 的正气风范和处世原则荡然无存。 2 1 2 知识由传授变兜售 西方消费主义思想的渗透传播、大学收费体制由免费收免结 合收费的逐步转型，使师生角色定位发生了重大改变，教师与学 生异化成了在学费契约基础之上的消费与服务的关系。老师是知识的 贩卖者、服务者，收了学生的学费，不得不教他们，不得不为他们提 供服务；学生是知识的消费者、购买者，既然交了学费，那么教师就 必须教学生，而且必须以良好的态度来服务。学生花钱换取知识，教 师以知识赢报酬，这样的师生之间无所谓伦理上的平等与尊敬。反 正，“一个学期结束了，你完成了你的任务，我拿到了我的学分，一 笔生意做完了，各有所获，两不耽搁”。这种交易的功利思想使得“一 日为师，终生为父、“尊师重道”的传统观念受到冲击，师生关系日 渐庸俗，严重违背了规范的的师生伦理要求。其实师生伦理关系不是 等价交换关系，而是一种教与学的具有道德纯洁性的特殊社会关系。 马克思说过，当一切都可以拿来进行交换之时，历史上那些受人尊崇 和令人敬畏的职业也将失去它们头上昔日的灵光。 l o 高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究 2 2 师生情感疏离化 1 9 9 9 年高等教育从“精英教育 向“大众教育转变，全国高 职院校也开始大幅度扩招，办学规模和层次都有了很大发展，学生增 加了，但学校相应的教育和管理的师资力量跟不上，师生比严重失衡。 学生一般是流动教室合班上课，教师面对的都是几十上百人，客观上 很难顾及到每一个学生，学生对来去匆匆的教师们也没有太多的记忆 和了解。笔者对五所高职院校中的1 5 0 0 名学生和2 4 0 位老师抽样调 查显示，( 如下表2 一1 ) 只有6 1 1 7 的学生认识绝大部分老师，5 3 3 3 的老师认识绝大部分学生，竟然分别还有1 7 6 5 的学生认识不了几 个老师，3 0 的教师认识不了几个学生。 表 2 1 调查学生认识认识绝大认识不得教师认识认识绝大 认识不得 内容全部老师部分老师几个老师全部学生部分学生几个学生 所占人数 3 61 0 43 01 02 81 8 所占比例 2 1 1 8 9 66 1 1 7 1 7 6 5 1 6 6 7 5 3 3 3 3 0 这数据虽然只代表部分学生、老师的印象，但至少可以反映出两 个问题：要么学生逃课比较多，或者不太关注老师的身份资料：或者 教师教学没什么特色，学生没太多记忆；要么教师上课不用心，不关 心学生的基本情况，流于应付。而且教师不认识学生的比例远远高于 学生不认识老师，这意味着我们当前高职院校的教师的职业态度还需 要很大的强化。据有关部门的调查显示，除上课外，8 0 的学生与老 师的接触为零，毕业后还有联系的就更加少了。所以杨福家院士就忧 心忡忡地说：“国内老师上完课就不管学生了，他们跟学生的关系就 是课堂上的授课关系。 朱小曼教授也说：“传统的师生关系变得日益 工具化，甚至日渐冷漠和敌对。” 2 2 1 师生互不信任 大部分高职院校都是在中专基础上合并或升级而来，教学、生活、 文化等硬件设施都有些陈旧或残缺，一般学生、家长都会觉得很失望， 继而对教师的教学水平、综合素质都抱着一份怀疑的态度。高职教育 朱小曼教育的问题与挑战一一思想的回应【m 】南京：南京师范大学出版社，2 0 0 0 年第 2 1 页 1 i 高校教师在职硕士学位论文 本是非常注重学生实践技能的培养的，学生不但要明白是什么、为什 么，更需要懂得怎么做。往往在这方面，有些高职教师表现明显不足， 理论上虽能侃侃而谈，但实践却如履薄冰，使得学生从心底里瞧不起 老师，觉得老师也就不过如此。不尊重学生人格、不关心学生需要、 不恪守社会责任的现象也限制了师生的健康交往，即使有交往，也是 “貌合神离 。笔者的抽样调查表明，学生对教师的教学水平、教学 态度和内在品质分别存在7 3 、5 4 、6 8 的不满意度，不满情 绪一产生，学生对教师的不信任感也随之产生。 高职学生入校门槛偏低，综合素质相对不高，特别是很多选择来 校读三年或五年大专、只求拿个毕业证书顺利回父母单位上班的厂矿 企业的子弟们，以及部分从中专、职高、技校等对口招生过来的学生， 他们一般叛逆性很强，没有明确而远大的目标，在校自由散漫、醉生 梦死、得过且过。笔者访谈时记录：有一学生是省某大型国有钢铁企 业的子弟，父亲是公司主要部门领导，对这学生的唯一要求就是按时 毕业。但这学生基础特别差，更重要的是他根本无心学习，反正有老 爸在工作将来一定会有的。学院纪律在他眼里没有任何约束作用，逃 课、赌博、抽烟、校外租房、打架等违纪一样不落。班主任辅导员老 师可操碎了心，“怒其不争，哀其不幸，可“落花有意，流水无情”。 虽然这样的学生不是主流，但还是在一定范围内一定程度上影响了学 院的学习风气、文明程度，这样使得教师对现在高职学生的信任度也 严重下降。学生不信任教师、教师失望于学生，这无疑给建立相互了 解和信任基础上的师生合作带来了困难，良好的师生伦理关系越来越 不容易建立。 2 2 2 师生互不干涉 除了专职辅导员和班主任，很多专业教师都只负责每节课4 5 分 钟的专业课程和基础学科的教学与实训，至于学生的思想、心理、学 习、生活等各方面的状况和需求，那是“事不关己，高高挂起 。上 课时学生无故迟到、早退、缺席，或者发呆、睡觉、说话、嚼槟榔、 玩手机，只要不在课堂里做太过分的事情，不影响老师正常的讲课， 即使不去听课，老师也见怪不怪，不会多加管束。虽然有些教师靠点 名、扣平时成绩分、不许参加期末考试等“威胁 手段来维持课堂的 “虚假繁荣 ，但学生是“上有政策，下有对策 ，要么上课面无表情 不做任何回应，要么你在上面讲你的，我在下面做我的，时间一长， 高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究 教师也是多一事不如少一事了。教与学好象老死不相干，彼此互不干 涉，下课后师生更是“你走你的阳关道，我过我的独木桥，行同陌 路。特别是外聘教师与学生之间没太多感情，老师踏着铃声上课、踩 着铃声下课，出了教室门，互相连面都见不着，更别说沟通了。这种 师生互不干涉互不往来的畸变现象，都明显背离了民主、合作的伦理 轨道。 2 2 3 代际隔膜难跨越 师生关系完全可以视为一种代际关系，是当今社会与未来社会的 关系，是教师文化与学生文化之间的交流关系，即使青年教师在年龄 上与学生相差不多，也可以理解为种代际关系。由于师生各自所拥 有的年龄、知识、地位、阅历和成长背景的不同，他们的价值观、思 想认识、心理状态、生活态度、行为方式以及兴趣爱好等多方面都在 不同程度上存在着某种差距，并且容易引起分歧和冲突，即为师生代 沟或师生隔膜。 在许多高职院校，教师越来越远离了学生，学生同时也越来越疏 远了教师，双方在心理上、情感上普遍存有某种程度的隔膜。为具体 弄清楚这种隔膜状况，笔者特地对其中两所高职院校就“课堂教学之 外师生交往疏密的情况进行了一次抽样问卷调查。调查结果表明( 如 下表2 2 、表2 3 ) ，除课堂教学外，两校分别有7 5 8 6 和7 7 5 6 的学生认为师生之间较多地存在隔膜的问题，分别有6 1 1 1 和7 2 5 的老师认为师生之间较多地存在隔膜问题，而且学生所占的比例远远 高于教师。这种代际隔膜的存在，使师生之间缺少教育、生活的交往 和思想、情感的融合，严重割裂了师生之间的有机联系。在思想观念、 道德认知、道德行为上，师生互不理解，互不认可，无形中架起了一 座难以逾越的鸿沟，和谐师生关系很难建立。 表2 2 调查对象 a 校( 5 8 0 位学生)b 校( 4 5 0 位学生) 调查主要很少交往，存在部分有交往，多数很少交往，存在部分有交往，多数 内容明显隔膜师生之间存在隔膜明显隔膜师生之间存在隔膜 所占人数 2 0 62 3 41 2 62 2 3 所占比例3 5 5 2 4 0 3 4 2 8 4 9 5 6 总计7 5 8 6 7 7 5 6 高校教师在职硕士学位论文 表2 3 调查对象a 校( 3 6 位老师)b 校( 4 0 位老师) 调查主要很少交往，存在部分有交往，多数很少交往，存在部分有交往，多数 内容明显隔膜师生之间存在隔膜明显隔膜师生之间存在隔膜 所占人数 71 592 0 所占比例 1 9 4 4 4 1 6 7 2 2 5 5 0 总计 6 1 1 1 7 2 5 1 4 高职院校师生伦理关系的畸变及其对策研究 第三章高职院校师生伦理关系畸变的主要原因 当前高职院校师生伦理关系呈现出情感疏离化、交往功利化的畸 变现状，其引发原因既有内在的，又有外在的，但综合可以从社会、 学院、教师、学生四方面来得到解释。 3 1 社会错误思潮的影响 随着多元文化的冲突、思想观念的解放、社会转型的加速、改革 开放的深化以及市场经济的推进，各种思潮、观念、思想相互激荡、 矛盾碰撞、交流融合，在促进人类文化与文明发展的同时，也给我国 人们的理想、信念、道德选择，特别是学生的思想道德教育提出了挑 战。在全球化经济下，同社会主义主流价值观要求严重背离的西方 价值取向不断渗透到人们的思想意识、道德观念、心理意识的各个层 面，产生了极坏的影响。我国现在正处全面、复杂而深刻的社会转型 时期，高度集中的计划经济向社会主义市场经济的转化和变革必然要 求人们思想观念的更新，特别是改革开放以来，人们的道德生活发生 了巨大的变化，个体意识、主权思想、民主观念大大增强，道德主体 的平等地位和自由权利正逐步得到确立，尊重平等、诚信公正、自强 不息、开拓迸取等观念逐渐成为高职师生思想道德观念的主流，并使 他们展现出了奋发向上的道德精神风貌。但是市场经济带有一定的贪 婪性、趋利性和竞争性，个人主义、拜金主义、享乐主义、实用主义 等价值观念逐渐侵蚀人们的心灵。而且市场经济体制本身发育不完 善，政治体制改革有待进一步加强，新的道德体系没有完全构建，导 致这些错误的观念对高职师生的世界观、人生观、价值观产生了各种 影响，并在一定时期、一定范围和一定程度上造成他们思想的混乱、 价值观的畸变、道德选择的迷茫，甚至造成部分师生理想和信念缺失 的危机。 个入主义片面强调个人兴趣、爱好的至上性，把个人价值看得高 于一切，主要表现为自由散漫和狭隘自私。“在日常生活中，只 讲个人利益，忽视集体利益、国家利益和他人利益；只顾个人需 要，不顾他人需要；只讲个人自由，不要组织纪律；以及过分强 调自我设计、自我选择、自我实现、自我完善、自我价值等，成 高校教师在职硕士学位论文 为一部分人的生活准则。 部分高职师生受其影响，误将个人主 义理解为张扬个性，把利己主义看作是自尊，缺乏团队精神、服 务意识和奉献思想，一切以自我为中心，对各种公益活动和集体 活动冷漠，责任意识淡薄、价值取向自我化、功利化。 拜金主义认为金钱是万能的，是衡量一切善恶是非的价值标准， 它是资产阶级普遍所奉行的道德准则和人生信条。在义与利的取舍 上，中国传统总是以义为先，崇尚舍生取义、杀身成仁。但是随着改 革开放和市场经济的发展，“人为财死，鸟为食亡，“入不为己、 天诛地灭 ，“有钱能使鬼推磨这些腐朽、没落、消极的思想 观念对人们价值观的毒害很广很深，到处可见踪迹，同时也被当今的 一些高职师生所接受和认同，本应该纯洁的师生关系却以利当先，充 满了功利色彩。 享乐主义价值观主张人