（体育教育训练学专业论文）领会教学法在普通高校篮球选项课中的应用研究.pdf

摘要 世纪之初，教学方法的改革早已成为国际教育界特别关注的焦点。我国从全面推行素质 教育到目前正在进行的基础教育课程改革，都是指向这一主题的。领会教学法是体现素质教 育和课程理念的教学方式之一，它对于培养学生的创新能力具有积极意义。 体育选项课是目前普通高校体育课程的主要授课形式，也是普通高校体育课程改革的重 要内容，其教学方法也应该有所创新。笔者通过一系列的访谈、实际考察以及查阅大量文献 资料，并就领会教学法的理论问题进行了深入的研究，将其教学方法引入到普通高校篮球选 项课的教学中，改变了传统的以技术教学为主的教学模式，调动了学生的积极性，提高了学 生的学习兴趣，使课堂教学充满了活力，极大地提高了课堂教学效果。 为了丰富和完善领会教学法的理论和实践，也为了给广大体育教师和学生提供一个可以 参考和使用的普通高校体育选项课教法的范例，笔者以吉林大学朝阳校区2 0 0 4 级选修篮球的 两个教学班作为研究对象，开展了验证性教学实验。在深入探讨领会教学法内涵的基础上， 将之运用到普通高校篮球选项课教学的实践中，验证领会教学法是普通高校体育选项课中有 效的教学方法之一，为其它项目运用领会教学法奠定基础，同时为普通高校体育选项课教学 改革提供有益的参考和借鉴。 关键词：领会教学法，普通高校，篮球选项课 a b s t r a c t t h eg u i d a n c eo fq u a l i t ye d u c a t i o ni m p l e m e n t a t i o na n de l e m e n t a r yc o u r s er e f o r m a t i o ni st h e p e d a g o g yr e f o r m a t i o nt h a th a sa a r a c t e dt h ea t t e n t i o no fi n t e r n a t i o n a le d u c a t o r ss i n c et h eb e g i n n i n g o ft h e2 1 3 c e n t u r y c o m p r e h e n s i o np e d a g o g yi so n eo ft h et e a c h i n gm e t h o d st h a tr e p r e s e n tq u a l i t y e d u c a t i o na n dt h ei d e o l o g yo fc , o u r s e ，w h i c hc o n t r i b u t e st oc r e a t i v i t yo fc o l l e g es t u d e n t s s e l e c t i v ec o u r s eo fp e a tp r e s e n ti so n eo ft h em a j o rt e a c h i n gf o r m so fp e a n da ni m p o r t a n t p a r t o fp e c o u r s er e f o r m a t i o na tg e n e r a lc o l l e g e ，w h o s et e a c h i n gm e t h o d sa r es u p p o s e dt ob e d i v e r s e t h ea u t h o ri n t r o d u c e st h e m p r e h e n s i o np e d a g o g yt ot h es e l e c t i v eb a s k e t b a l lc o u r s ea t g e n e r a lc o l l e g e a f t e ras e r i e so fi n t e r v i e w sa n dc o n s i d e r a b l e r e a d i n g o fd o c u m e n t s n e c o m p r e h e n s i o np e d a g o g y , d i f f e r e n tf r o mt h et r a d i t i o n a lt e a c h i n gm e t h o dt h a ti sb a s e do nt e a c h i n g t e c h n i q u e s ，e x c i t e st h e a c t i v e n e s so fs t u d e n t s ，a r o u s e si n t e r e s t so fl e a r n i n g ，m a k i n gt h ec l a s s d y n a m i ca n da tt h es a m et i m ei n c r e a s et h ee f f e c t i v e n e s so ft e a c h i n g t h ep u r p o s eo ft h i sp a p e ri st oi m p r o v et h et h e o r ya n da p p l i c a t i o no fc p a n do f f e ra n e x a m p l eo ft e a c h i n gm e t h o do fs e l e c t i v ec o u r s ea tg e n e r a lc o l l e g ea s r e f e r e n c ef o rp e t e a c h e r s b a s eo nd e e pu n d e r s t a n d i n go fc pt h ee x p e r i m e n tw a sd o n ew i t h2c l a s s e so fu n d e r g r a d u a t eo f 2 0 0 4o fj i l i nu n i v e r s i t yw h oh a v ec h o s e nt h eb a s k e t b a l lc o u r s ea ss u b j e c t sc p i sa p p l i e dt o t e a 曲i n go ft h es e l e c t i v eb a s k e tc o u r s ea n dp r o v e st ob ea ne f f e c t i v et e a c h i n gm e t h o d ，w h i c hn o t o n l ye s t a b l i s h e sf o u n d a t i o n sf o ro t h e rc o u r s e s ，b u ta l s oo f f e r sr e f e r e n c ea n de x a m p l ef o r p e s e l e c t i v ec o u r s er e f o r m a t i o na tg e n e r a lc o l l e g e k e yw o r d s ：c o m p r e h e n s i o np e d a g o g y ； g e n e r a lc o l l e g e ； s e l e c t i v eb a s k e t b a l lc o u r s e l l 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致 谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果， 也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已 在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：j 兰亟煎日期：坦2 ：! 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位 论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机 构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人 授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编 学位论文 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 至i l 过尊指导教师签名： 日期：坦2 ：五z日 期； 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：圭盐查：茎 通讯地址：重鲢苎i i 至 电话：碰碰坠； 邮编：j o o l 1 前言 1 1 问题的提出 长期以来，由于普通高校篮球教学几十年来受传统教育思想的影响，教学内容基本上是 按照少年运动员初级训练的一套模式来进行：基本姿势、基本步法、运球、传接球、投篮、 简单基础战术配合和快攻与防快攻、人盯人防守与进攻人盯人防守等战术虽然经过多年改 革，但这种状态并未得到根本的改变，高校体育课程教学一直沿用师生问单向传统式的教学 方法在这种教学方法中，教师既是教学活动的设计者和实旄者，又是教学过程的管理者和 控制者。教师教什么，怎么教；学生学什么，怎么学，全由教师一人说了算。这在很大程度 上限制了学生的积极性与主动性，不易激起学生学习篮球的兴趣，从而影响了教学效果。 1 9 9 5 年，国务院颁布了全民健身计划纲要，指出学校体育是全民健身的基础。特别 是2 0 0 2 年8 月，国家教育部正式颁布实施了全国普通高等学校体育课程教学指导纲要f 以 下简称 o 0 5 ) 外，其它的两个项目( 罚篮、半场运球往返跑篮) ，两个班学生测试成绩经t 测验具有显著性 差异，实验班学生测试成绩显著优于对照班。罚篮实验班测试的平均值为6 9 1 个，对照班5 7 4 个( p 羽0 5 ) ；半场运球往返跑技术实验班平均成绩为4 9 4 秒，对照班为6 1 1 秒( p o 0 1 ) ： 表8 中的技评成绩，l m i n 投篮平均评定成绩实验班为8 3 7 0 5 8 5 7 分，对照班为7 1 o o 5 8 5 7 分( p 0 0 5 ) ：罚篮平均成绩实验班为8 4 1 0 士7 0 3 1 ，对照班为6 8 加6 5 8 7 ( p 0 0 5 ) ；半场 运球往返跑篮平均成绩实验班为鼹0 0 5 5 6 8 ，对照班为5 9 8 0 5 5 4 1 ( p o 0 5 ) ，可以看出 差异非常显著。结果表明，该教学方法对学生掌握篮球技术动作，提高教学质量有显著的促 进作用。 领会教学法教学实验过程显现学生篮球技术得到提高的主要因素有以下两方面：领会 教学法的核心着力于对学生认知能力和学生l i 缶场技术的能力及培养学生的战术意识，将学生 在比赛中技术的应变能力视为学习中心，并根据学生的个体需要，针对各种技术动作，因材 施教这就意味着在教学过程中，教师不仅仅要教授技术动作，更重要的是让学生明确如何 灵活运用所学技术动作，帮助学生掌握篮球运动的基本规律和技战术之间的内在联系，从而 避免盲目、教条地完成动作，呆板、机械地进行战术配合，并且能够使学生有更多机会在实 践中体会技术和战术的协调配合在实验班的教学过程中，教师依照学生技术状况，设定简 化的比赛形式作为教学起点，并在比赛过程中，根据学生反馈信息，贯彻理论与实践有机结 合的教学原则，采取师生互动提问启发等多种方式方法，来增强学生的战术意识。实践表明 学生会踊跃参加比赛，学习探讨动作技术的兴趣明显提高，进而促进了学生技术水平的快速 提高，以此适应更高要求的比赛形式领会教学法以激发学习动机来促进学生对篮球技术 的掌握。教学过程中，教师充分利用篮球运动的项目特点( 游戏性、对抗性、集体性和启示性) 来增强学生对篮球运动的兴趣。通过简化的比赛培养兴趣，并依据现实表现合理运用相对评 价，及时给予学生鼓励和赞赏，使学生在热情投入学习和钻研篮球技术的同时，既体验到参 与运动的乐趣和成功感，又促进了篮球技术的逐步完善和发展。 3 3 3 实验后实验班与对照班比赛技术和基础战术配合的统计与分析 表9 教学比赛中技术统计表 表9 是在4 个篮球选项班之间进行的单循环教学比赛中实验班和对照班分别进行3 场教 学比赛的技术统计表。从表9 统计结果可以看出，实验班在投篮、抢断球、篮板球、失误等 方面的数据统计明显优于对照班。说明实验班在比赛场上的技术运用能力明显强于对照班。 由于在篮球课教学时采用的手段方法不同，其效果也明显不同，即采用“领会教学法”的实 验班对临场技术的运用能力要明显好于采用传统教学方法的对照班。 表1 0 进攻基础战术统计表 表1 0 为实验后，两班学生进攻基础配合( 传切、策应、掩护、突分) 临场运用统计表。 在期末考试时采用半场三对三的攻守对抗，考官并没有说明是考察队员对战术的运用能力 因此，学生在三对三比赛中，都是极力的表现自己的能力，这对真实地反映学生对战术的理 解，反馈及使用，具有很大的客观性通过表1 0 的数据，我们可以看到，实验班在战术使用 的数量上( 1 3 7 次) 明显高于对照班( 6 0 次) ，说明实验班学生在比赛中战术的意识很强。在 进攻战术中，通过对防守阵型、对友跑动、传球路线等方面的积极判断、思考，能够快速地 采用合理的战术配合，形成有效的进攻。在战术的实践操作过程中，学生运用战术的自动化 程度较高同时在战术的使用过程中，学生不是机械的运用战术，而是根据对手具体的防守 行动采用合理防守形式。而且经常利用防守队员对基础战术的了解，将两个基础战术或两个 以上组合在一起，前一个战术往往是诱使防守队员进行移动，失去防守位置后，再实旌真正 的战术意图；而对照班的学生多是单打独斗，在进攻的过程中，队员很少能主动进行战术配 合，一方面是想表现自己，另一方面是战术实践应用能力不强。 从表1 0 的战术成功次数看，实验班进攻战术成功次数( 7 9 次) 明显高于对照班( 2 1 次) ，说 明实验班学生具备了一定的进攻基础配合的能力，基础战术配合质量较高。队员在战术使用 的过程中，彼此配合的较好，在战术的发动，跑位和时机的把握上，能够协调一致，因此战 术成功次数较多；而对照班的学生在使用战术时彼此的战术配合不默契，同时，使用战术没 有针对性，对队友和对手的选位、跑动、掩护的分析不合理或者根本没有意识，在战术的运 用、发动时机的选择不合理，致使战术完成的不完整，质量不高。 从表1 0 中的战术成功率上看，实验班( 5 7 6 6 ) 比对照班( 3 5 ) 高出2 2 6 6 ，相差很大。 这主要是因为在比赛过程中，实验班的学生对战术的掌握较扎实。对照班的学生在比赛中多 是单打独斗，在运用战术的过程中，战术运用得相对不灵活，不能根据场上多变的情况及时 改变战术，防守时的精力又主要放在半场盯人防守上，而自身对对手进攻意图观察能力不强， 致使进攻队员采用进攻战术很容易成功因此实验班和对照班的战术成功率相差很大。 通过教学实验，发现影响学生在比赛中表现的能力差异，主要有以下两方面原因：领 会教学法符合现代篮球运动的客观要求和技能学习规律。它把培养学生的认知能力、掌握基 础配合、运用技术能力、篮球意识视为核心将训练学生对临场各种复杂情况的应变能力作 为关键，并能根据学生的个体需要，针对各种技术动作因材施教。篮球选项课的学生在上篮 球选项课之前已经具有不同程度的篮球基础。倘若仍旧一味地传授技术动作，势必影响其学 习积极性。在教学过程中教师不但要教授技术动作，更重要的是让学生明确如何在实践中运 用所学技术动作，让学生掌握篮球运动技战术的内在联系。经过实践的不断磨练，最终达到 丰富和提高篮球技术的目的。将教学内容有计划、有针对性地融入比赛中，充分启发学生积 极主动的思维，从整体上促进学生篮球运动水平的不断提高。领会教学法兼顾了篮球教学的 对抗性、实效性和趣味性，使教学方法和教学目标和谐统一领会教学法促进了教学质量 的提高，它不仅强调学生积极参与实践和真正意义上的学习，更强调参与者本身在课拳上经 历学习和发现学习，培养学生的自主学习的能力。教学过程中。不难发现学生会因某技术运 用、战术配合或者规则解释等方面的歧义而发生争执，这就使师生在教学中的角色和地位发 生了变化，教师的工作就是去创设学习情景，改善课堂环境，引导学生去发现问题、建立概 念、寻找规律，将注意力从对教学的控制转向对学生的指导，学生也不再是被动接受，而是 循序渐进的学习掌握技术动作，学会合理应对比赛场上不断出现的复杂情况，提高l 临场判断 和抉择能力，使技术动作得到逐步完善的同时，比赛中合理运用技术的能力也明显改善。 3 j 4 学生对领会教学法接受情况分析 表n 实验后实验班学生问卷的调查统计结果 问题 很好 好 一般 不好 12345 678 9 l o百分比 1 5 5 0 o 44 0 j 1 24 1 41 3 j o5 一般。 一1 i 口很好i 圈好i 好。4 0 5 0 口一般j l 臼丕划 图3 实验后实验班学生闯卷调查情况统计图 图3 是对表1 1 的补充说明，从图3 可以看出在普通高校篮球选项课教学中进行领会式教 学法持肯定态度的人占8 1 5 。从表l l 前两项可以看出，学生对领会教学法是能够接受的， 在整个实验教学过程对于基本技术的学习并没有感到吃力，说明领会教学法在强调战术意识 培养的同时加强了基本技术的学习，并提高了技术的运用能力。从问卷结果看，领会教学法 对提高学生的学习兴趣和篮球技能，拓宽篮球知识，培养终身体育意识等方面均具有积极作 用。 1 4 9 9 2 o 8 7 5 o 3 m 5 2 6 9 3 2 8 8 l 3 7 n 2 o 8 6 4 2 b 5 l l 4 结论与建议 4 1 结论 4 1 1 “领会教学法”在单元教学过程的改革上，由过去“从局部开始分解教学”改变为“从 整体开始教学再到局部，再回到整体教学”，并让学生从一开始就“领会”到该项目 ( 特别是集体性的球类项目) 的基本概况和概貌，及早地掌握战术概念，形成篮球意 识，并在教学比赛中加以实践，使学生在篮球选项课中提高了篮球技战术水平，并具 备了一定的篮球战术意识，从而掌握篮球运动的特点与规律。 4 1 2“领会教学法”兼顾了篮球教学的对抗性、实效性和趣味性，从而使教学方法和目的 达到了统一。领会教学法”具有良好的教学效果，它有助于培养学生篮球意识，有 助于增强学生自信心、提高学生篮球技术的运用能力和篮球比赛中技术应变的能力， 可在普通高校篮球选项课上广泛运用。 4 1 3 篮球选项课采用。领会教学法”充分体现了篮球运动本身所特有的游戏性、竞争性、 集体性的特点，用学生们喜欢的比赛形式为学习篮球技能的切入点，能有效培养学生 的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性与积极性，有助于教学质量的提高，有利于 学生长期参与篮球运动，培养学生终生体育锻炼的意识。 4 1 4 通过对“领会教学法”在普通高校篮球选项课中的实验与研究，证明了在普通高校篮 球选项课中运用。领会教学法”教学符合现代教学规律，对高校篮球教学改革具有积 极的促进作用。 4 2 建议 4 2 1。领会教学法”作为球类教学方法的改革与补充，已得到国内外专家的肯定，并已在 欧美国家取得了非常好的效果，应在我国篮球教学与训练中大力推广 4 2 2 球类教师在掌握多种教学方法、手段的同时，应紧密结合教学积极推广“领会教学法”， 全面促进学生发展，提高教学训练效果。 4 2 3 “教学有法，但无定法”，每位教师应根据自己的教学目标、教学内容，教学任务、选 择适当的教学方法。 参考文献 【1 1 周玉庆，领会教学法在高校篮球专项课中的应用，怀化学院报，2 0 0 5 【2 1 王峰、王驰，试析“领会教学法”在球类教学中的应用，湘南学院学报，2 0 0 5 f 3 l 何敏学，体育科学研方法【m 1 ，辽宁师范大学出版社，2 0 0 0 【4 l 张力为，体育科学研方法，高等教育出版社，2 0 0 2 【5 1 章志光，心理学，人民教育出版社，2 0 0 2 【6 1 孙绍荣。教育信息理论，上海教育出版社，2 0 0 0 阴孙民治，篮球运动同级教程。高等教育出版社。2 0 0 1 【8 1 姜立嘉。论现代篮球实战系统训练，东北师范丈学出版社，1 9 9 7 【9 1 孙喜亭，教育原理，北京师范大学出版社，1 9 9 7 1 1 0 l 袁振国，教育新理念，教育科学出版社。2 0 0 2 1 1 1 】季测，体育教育展望【m 1 ，华东师范大学出版社，2 0 0 1 【1 2 1 樊临虎，体育教育论，人民体育出版社，2 0 0 2 【1 3 1 尚凤样，现代教育价值体系论，教育科学出版杜。2 0 0 2 f 1 4 黄汉升，体育教育训练学高级教程，广西师范大学出版社 【1 5 】伍绍祖，系统科学与体育，人民体育，1 9 9 5 1 1 6 毛振明，体育教学科学化探讨，高等教育出版社，2 0 0 0 【1 7 韩桂风，现代教学论，北京体育大学出版社，2 0 0 3 【1 8 】田野，运动生理学高级教程，高等教育出版社，2 0 0 3 【1 9 】毛振明。体育教学科学化探索【m 1 。北京：高等教育出版社，1 9 9 9 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db a s k e t b a l ls h o o t i n gp e r f o r m a n c e r e s e a r c hq u a r t e r l yf o re x e r c i s ea n ds p o 6 5 ( 2 ) , 1 5 9 - 1 6 7 ， 1 9 9 4 【2 9 1 s a n d u r a , 九s e l f - e f f i c a c y ：t o w a r dau n i f y i n gt h e o r yo f b e h a v i o r a lc h a n g e p s y c h o l o g i c a lr e v i e w , 8 4 , 1 9 1 - 2 1 5 ， l 钙玎 t 3 0 m w a l k e r ：a d m i n i s t r a t i o no fi n t e r c n n e g i e t es p o r t sc o m p e t i t i o n si sn 壕u s m s p o r t sd i g e s t 1 9 9 5 1 ：6 3 【3 1 w a r eje ，s h e r b o u m ec dt h em o s3 6 - 1 t e r ns h o r t - f o r mh e a l t hs m v e r y ( s f - 3 6 ) ：l ：c o l l c e p ( b o r n ew o r pa n d i t e ms e l e c t i o n j ：r e e dc a r e1 9 9 2 , 3 0 ( 6 ) ：4 7 3 - 4 8 3 附件一 尊敬的老师您好l 我是东北师范大学体育学院2 0 0 3 级研究生，我的专业是体育( 篮球) 教学与训练。现向 您请教几个有关篮球教学方面的问题，感谢您抽出宝贵的时间填答本问卷 随着高校篮球选项课教学的不断改革，篮球选项课不仅要求学生掌握基本的技术和基础 战术，同时也要求学生掌握一种体育运动项目作为终身锻练的手段。如何在高效率的完成普 通高校篮球选项课教学任务的同时，培养学生的运动兴趣也成为普通高校篮球教学的研究热 点本人拟利用领会教学法在篮球选项课中进行教学的方法和手段进行前测，有以下问题向 您请教，您的回答对本实验的进行有很重要的指导作用，再次感谢您1 1 您认为在实验前的速度素质测试中应选用以下哪种方法( 请打4 ) 九半场折返跑b 全场往返跑c 2 5 米加速跑 2 您认为在实验前的跳跃素质测试中应选用以下哪种方法 a 立定跳远b 原地连续摸高c 助跑摸高 3 您认为实验前是否应该测试学生的篮球基础水平的情况 a 是b 否 4 如何您在第3 题中选择是，请问您认为应测试哪几项 a 双手胸前传球b 运球折返跑c 罚篮 1 7 附件二 吉林大学朝阳校区篮球选修课期末考试 篮球技术技评与达标成绩统计表 l m i n 投篮原地罚篮半场运球往返跑篮 学号姓名达标 达标达标总成绩 技评技评技评 l 2l21 2 硭帕6 0 2 1 6谢小尘 定m 6 0 2 1 0 徐东涛 6 5 0 6 0 2 0 9李潘 6 5 0 印0 0 2 蔡鹏飞 6 5 0 6 0 2 3 l刘行谋 6 2 | 嘶0 8 侯小东 6 ， 0 6 0 8 2 0 武威海 e 2 0 6 0 8 2 2 叶应辉 6 2 0 6 0 8 1 6陶成 6 5 小i 咖郭鹏 酗n 5 0 2陈龙 6 5 0 6 0 5 1 8孙尧 配的6 0 5 1 4 付拮 6 5 0 6 0 4 2 3李机智 6 5 0 6 0 4 ”孙涛 6 5 0 6 0 4 2 8崔征 6 5 0 4 王舜 6 5 0 6 0 4 3 0薛开昶 6 5 0 1