七年级生物上册 第三单元 第五章 第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计 （新版）新人教版

七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级生物上册第三单元第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计（新版）新人教版

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月27日星期五第2节课

4.教学时数：1课时

🌟同学们，大家好！今天我们来学习第三单元第五章第一节——光合作用吸收二氧化碳释放氧气。这节课，我们要一起揭开植物呼吸的神秘面纱，探寻光合作用的奥秘。让我们一起走进这美妙的生物世界吧！🌱🌼核心素养目标1.科学思维：通过观察实验，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2.科学探究：引导学生运用科学方法，探究光合作用的原理和过程。

3.科学态度与责任：使学生认识到生物与环境的密切关系，树立爱护自然、保护生态环境的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在此之前已经学习了生物的基本结构和功能，了解了细胞的基本概念和植物细胞的特点。他们对生物的基本生物学过程，如呼吸作用和营养吸收，有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生对自然界充满好奇心，对生物知识的学习兴趣较高。他们的学习能力较强，能够通过观察、实验等方式获取新知识。学习风格上，大部分学生倾向于通过直观的实验和图像来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习光合作用时，学生可能会对光合作用的复杂过程感到困惑，难以理解光反应和暗反应的区别。此外，学生对实验操作的理解和应用可能存在困难，特别是在控制变量和观察结果方面。部分学生可能缺乏实验操作的经验，需要教师耐心指导和示范。教学方法与策略1.采用讲授法结合实验演示，清晰讲解光合作用的过程，让学生直观理解。

2.设计小组讨论环节，让学生通过分析实验数据，探讨光合作用的原理。

3.利用多媒体展示光合作用的动画，帮助学生建立空间概念。

4.开展光合作用角色扮演游戏，让学生在游戏中体验光合作用的各个环节。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了植物细胞的结构，知道植物细胞含有叶绿体，是进行光合作用的重要场所。今天，我们就来探究一下光合作用的具体过程，了解植物如何利用光能制造有机物。

（学生）好的，老师，我们期待学习光合作用。

二、新课讲授

（一）光合作用的定义

（教师）同学们，什么是光合作用呢？光合作用是指植物在叶绿体中，利用光能将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。

（学生）光合作用是植物利用光能合成有机物，释放氧气的过程。

（二）光合作用的原料

（教师）光合作用的原料有哪些呢？我们知道，光合作用的原料是二氧化碳和水。

（学生）光合作用的原料是二氧化碳和水。

（三）光合作用的条件

（教师）光合作用的条件又是什么呢？光合作用需要光能，因此必须在有光的情况下进行。

（学生）光合作用的条件是有光。

（四）光合作用的产物

（教师）光合作用的产物是什么呢？光合作用的产物是有机物和氧气。

（学生）光合作用的产物是有机物和氧气。

（五）光合作用的过程

（教师）那么，光合作用的过程是怎样的呢？我们可以通过以下步骤来理解：

1.光反应：光能被叶绿体中的色素吸收，产生ATP和NADPH。

2.暗反应：ATP和NADPH参与合成有机物，释放氧气。

（学生）光合作用的过程包括光反应和暗反应，光反应产生ATP和NADPH，暗反应利用这些能量合成有机物，释放氧气。

三、课堂活动

（一）小组讨论

（教师）同学们，现在我们以小组为单位，讨论一下光合作用的意义和重要性。

（学生）光合作用是植物生长的基础，对于维持生态平衡和人类生存都具有重要意义。

（二）实验演示

（教师）下面，我给大家演示一个关于光合作用的实验。首先，我们将一片叶子放在黑暗环境中，观察其呼吸作用。然后，将这片叶子暴露在光下，观察其光合作用。

（学生）好的，老师，我们认真观察实验现象。

四、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了光合作用的概念、原料、条件、产物和过程。光合作用是植物生长的基础，对于维持生态平衡和人类生存都具有重要意义。

（学生）好的，老师，我们明白了光合作用的重要性。

五、作业布置

（教师）同学们，课后请完成以下作业：

1.复习今天所学的光合作用知识。

2.思考：光合作用对我们的生活有哪些影响？

（学生）好的，老师，我们会认真完成作业。

六、课堂延伸

（教师）同学们，光合作用不仅存在于植物中，还存在于一些细菌和藻类中。你们知道这些生物的光合作用过程吗？

（学生）老师，这些生物的光合作用过程与植物的光合作用过程有所不同，它们可以利用不同的色素吸收光能。

（教师）很好，同学们，今天的学习就到这里，希望大家在课后能够继续探究光合作用的奥秘。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-光合作用的历史：介绍光合作用的研究历程，包括科学家们的重要发现和理论突破，如范霍夫的“绿色植物的光合作用”理论和卡尔文循环的发现。

-光合作用的化学方程式：详细解释光合作用的化学方程式，包括反应物、产物和中间步骤，以及能量变化。

-光合作用与生态系统的关系：探讨光合作用在生态系统中的作用，包括生产者、消费者和分解者的相互作用。

-光合作用与农业生产：介绍光合作用在农业生产中的应用，如提高作物光合效率的栽培技术。

2.拓展建议：

-阅读相关科普书籍：推荐学生阅读《生命的绿色奇迹》等科普书籍，了解光合作用的科学背景和实际应用。

-观看科普视频：利用网络资源，观看与光合作用相关的科普视频，如《光合作用的奥秘》等，以直观的方式理解光合作用的过程。

-实验探究：鼓励学生参与光合作用相关的实验活动，如利用叶绿素提取实验、光合作用速率测定实验等，通过实践加深对光合作用的理解。

-课题研究：引导学生选择与光合作用相关的课题进行研究，如“不同光照强度对植物光合作用的影响”或“光合作用与植物生长的关系”，培养学生的科研能力。

-课外阅读：推荐学生阅读《植物生理学》等书籍，了解光合作用在植物生理学中的地位和作用。

-生态考察：组织学生进行户外生态考察，观察不同植物的光合作用现象，如水生植物、陆生植物等，将理论知识与实际观察相结合。

-科学讨论：在课堂上或课后组织学生进行光合作用相关的科学讨论，鼓励学生提出问题、分享观点，提高学生的批判性思维能力。

-制作科普宣传册：引导学生制作关于光合作用的科普宣传册，通过图文并茂的方式向他人介绍光合作用的知识，提高学生的综合运用能力。重点题型整理1.实验设计题

-题型：设计一个实验来验证光合作用需要光能。

-答案：实验设计如下：

-实验材料：两盆生长状况相同的植物、两个透明的塑料袋、光源、剪刀、尺子、计时器。

-实验步骤：

1.将一盆植物放入一个塑料袋中，用剪刀剪去袋口，确保袋内光照。

2.将另一盆植物放入另一个塑料袋中，用剪刀剪去袋口，用黑纸覆盖袋口，确保袋内无光照。

3.将两盆植物放置在相同的光照条件下，同时开始计时。

4.观察并记录两盆植物的生长情况，特别是叶片的颜色变化。

5.分析实验结果，得出结论。

2.光合作用过程题

-题型：简述光合作用的光反应和暗反应的主要区别。

-答案：光反应和暗反应的主要区别如下：

-光反应：

1.发生在叶绿体的类囊体薄膜上。

2.需要光能，光能被叶绿素吸收。

3.产生ATP和NADPH。

-暗反应：

1.发生在叶绿体的基质中。

2.不需要光能，利用光反应产生的ATP和NADPH。

3.将二氧化碳和水合成有机物。

3.光合作用与呼吸作用关系题

-题型：解释光合作用和呼吸作用之间的关系。

-答案：光合作用和呼吸作用之间的关系如下：

-光合作用产生的有机物是呼吸作用的原料。

-呼吸作用分解有机物，释放能量，为光合作用提供能量。

-光合作用和呼吸作用相互依存，共同维持生物体的生命活动。

4.光合作用与生态环境题

-题型：分析光合作用对生态环境的影响。

-答案：光合作用对生态环境的影响如下：

-光合作用是地球上氧气的主要来源，对维持大气氧气含量有重要作用。

-光合作用产生的有机物是生态系统中的能量基础，支持生物多样性。

-光合作用有助于调节地球气候，吸收二氧化碳，减缓全球变暖。

5.光合作用与农业生产题

-题型：说明如何提高植物的光合作用效率，以提高农业生产。

-答案：提高植物光合作用效率的方法如下：

-优化种植密度，确保植物之间有足够的光照。

-选择适合当地气候和土壤条件的作物品种。

-采用合理的灌溉和施肥技术，为植物提供充足的水分和养分。

-利用农业机械和栽培技术，提高农业生产效率。板书设计①光合作用概述

-光合作用定义

-光合作用原料：二氧化碳、水

-光合作用条件：光能

-光合作用产物：有机物、氧气

②光合作用过程

-光反应

-发生地点：叶绿体类囊体薄膜

-能量来源：光能

-产物：ATP、NADPH

-暗反应

-发生地点：叶绿体基质

-能量来源：ATP、NADPH

-产物：有机物（葡萄糖）

③光合作用与呼吸作用的关系

-光合作用产生的有机物是呼吸作用的原料

-呼吸作用分解有机物，释放能量，为光合作用提供能量

-两者相互依存，共同维持生物