三年级数学上册 九 我当小厨师-分数的初步认识 信息窗2 简单分数的大小比较第2课时教学设计 青岛版六三制

三年级数学上册九我当小厨师——分数的初步认识信息窗2简单分数的大小比较第2课时教学设计青岛版六三制授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：青岛版六三制三年级数学上册

章节：九我当小厨师——分数的初步认识信息窗2简单分数的大小比较第2课时

内容：通过实际操作和比较，让学生理解并掌握简单分数的大小比较方法，包括同分母分数、异分母分数的比较，以及分数与整数的大小比较。核心素养目标培养学生数感和符号意识，使学生能够通过直观操作和逻辑推理理解分数的比较规则，发展学生运用数学语言表达和解决问题的能力。同时，激发学生探索数学规律的兴趣，提高学生合作交流和创新思维的能力。学情分析三年级学生在数学学习上已具备一定的数感和初步的分数概念，能够理解分数的意义，但对于分数的大小比较仍存在一定的困难。学生层次上，部分学生能够较快地理解和掌握分数的比较方法，而另一部分学生则可能对分数的理解较为模糊，难以准确判断分数的大小。在知识方面，学生对分数的基本概念有所了解，但缺乏系统化的认识。在能力方面，学生的抽象思维能力有待提高，对于复杂分数的比较缺乏有效的策略。在素质方面，学生的动手操作能力和合作意识有待加强。

行为习惯上，部分学生在课堂上参与度不高，对于分数的比较练习可能存在依赖教师的指导，缺乏自主探究的意识。此外，学生在日常生活中对分数的应用能力有限，对分数的实际意义理解不够深入。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，需要教师针对学生的不同层次进行差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。其次，教学中应注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，通过小组讨论和实际操作等活动，提高学生对分数比较方法的掌握。最后，教师应结合生活实例，让学生体会到分数的实际应用价值，增强学生对分数学习的兴趣和信心。教学资源-软硬件资源：实物教具（分数卡片、分饼模型）、多媒体教学设备（电脑、投影仪）

-课程平台：班级学习平台（用于布置作业、上传教学资料）

-信息化资源：在线数学教学软件、教育APP

-教学手段：互动白板、PPT课件、教学视频教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放一段烹饪视频，展示厨师制作美食的过程，激发学生对“我当小厨师”活动的兴趣。

2.提出问题：视频中厨师如何分配食材？如果食材是蛋糕，如何平均切分？

3.引导学生回顾分数的意义，为新课学习做好铺垫。

二、讲授新课（20分钟）

1.分数卡片展示：展示分数卡片，引导学生观察分数的构成，复习分数的意义。

2.同分母分数比较：展示同分母分数的比较，通过实际操作（如用分数卡片分蛋糕）让学生体验分数的大小。

3.异分母分数比较：讲解异分母分数比较的方法，如通分、化简，通过实例让学生掌握比较技巧。

4.分数与整数比较：讲解分数与整数比较的方法，如将分数化为小数，再进行比较。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组练习：将学生分成小组，每组发放分数卡片，让学生进行分数大小比较的练习。

2.小组汇报：每组选代表汇报练习结果，教师点评并总结。

3.课堂提问：随机提问学生，检查他们对分数比较方法的掌握情况。

四、课堂提问与师生互动环节（10分钟）

1.课堂提问：针对新知识，提出问题，如“如何比较两个异分母分数的大小？”

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，教师给予及时反馈。

3.教师讲解：对于学生回答不准确的问题，教师进行讲解和示范。

4.互动游戏：设计一个与分数比较相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

五、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.学生展示：让学生展示自己在家如何运用分数进行烹饪，分享经验。

2.小组讨论：讨论如何将分数应用到日常生活中，提高学生的生活实践能力。

3.核心素养拓展：引导学生思考分数在生活中的意义，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调分数比较的重要性。

2.作业布置：布置与分数比较相关的作业，巩固所学知识。

3.鼓励学生：鼓励学生在生活中运用所学知识，提高数学素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习结束后，能够熟练掌握同分母分数、异分母分数以及分数与整数的大小比较方法。他们能够通过直观操作和逻辑推理，正确判断分数之间的大小关系。

2.技能提升：学生在实际操作中，如使用分数卡片分蛋糕、进行分数大小比较的游戏等，提高了动手操作能力和观察分析能力。通过小组合作，学生学会了与他人沟通、协作，提升了团队协作能力。

3.思维发展：学生在学习过程中，通过比较、分析、归纳等方法，培养了逻辑思维和抽象思维能力。他们能够将分数的概念与实际生活相结合，提高解决问题的能力。

4.学习兴趣：通过“我当小厨师”这一活动，学生将数学知识与烹饪实践相结合，激发了他们对数学学习的兴趣。他们在课堂上积极参与，乐于探索，提高了学习积极性。

5.习惯养成：学生在课堂学习中，养成了认真听讲、积极思考、主动提问的良好学习习惯。他们能够按时完成作业，并在日常生活中运用所学知识。

6.价值观培养：在学习分数比较的过程中，学生体会到了公平、合作、创新等价值观的重要性。他们学会了尊重他人，关心集体，培养了自己的社会责任感。

7.生活应用：学生在学习结束后，能够将分数比较方法应用于实际生活，如购物、烹饪、分配任务等。这有助于提高他们的生活自理能力和数学素养。

8.创新能力：在学习过程中，学生通过小组讨论、互动游戏等方式，培养了创新思维和解决问题的能力。他们能够提出新颖的观点，尝试不同的方法解决问题。板书设计①本文重点知识点：

-分数的大小比较

-同分母分数比较

-异分母分数比较

-分数与整数比较

②关键词：

-分子

-分母

-同分母

-异分母

-通分

-化简

-大于（>）

-小于（<）

-等于（=）

③句子：

-同分母分数比较：分母相同，分子大的分数大。

-异分母分数比较：先通分，再比较分子的大小。

-分数与整数比较：将分数化为小数或整数，再进行比较。

-比较分数大小时，先看分母，分母相同再看分子。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过“我当小厨师”的情境，让学生在趣味中学习分数比较，提高了学生的参与度和学习兴趣。

2.多元化教学：结合实物教具、多媒体教学设备等多种教学手段，丰富了教学内容，增强了课堂的互动性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：部分学生在课堂上纪律性不够，需要加强课堂管理，确保教学秩序。

2.教学组织：在小组合作环节，部分学生参与度不高，需要优化分组策略，提高学生互动效率。

3.教学方法：在讲解分数比较方法时，部分学生难以理解，需要调整教学方法，如增加实例分析、游戏互动等。

反思改进措施（三）

1.加强课堂纪律：通过设立课堂规则、奖励机制等方式，提高学生的纪律性，确保教学秩序。

2.优化分组策略：根据学生的学习能力和性格特点，合理分组，确保每个学生都能在小组合作中发挥作用。

3.调整教学方法：针对难以理解的学生，增加实例分析、游戏互动等教学环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.关注个体差异：针对不同层次的学生，设计分层教学，满足不同学生的学习需求。

5.增加课后辅导：对于学习有困难的学生，提供课后辅导，帮助他们巩固知识点，提高学习成绩。

6.家校合作：与家长保持良好沟通，共同关注学生的学习情况，形成教育合力。

7.评价方式多样化：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。

8.持续反思与改进：在教学过程中，不断反思教学方法和策略，及时调整，提高教学质量。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对分数比较方法的掌握程度。例如，提问“如果有一个蛋糕，要平均分成4份，每份是多少？”来检查学生对分数概念的理解。

-观察：在课堂活动中，观察学生的操作和合作情况，评估他们的动手能力和团队协作能力。

-测试：设计小测验，如填写分数比较表格，让学生在规定时间内完成，以评估他们对分数比较规则的掌握。

-反馈：对于学生的回答和表现，给予及时的正向反馈和必要的纠正，帮助他们巩固知识。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的作业进行细致的批改，包括计算题、应用题等，确保每个学生都能看到自己的进步和需要改进的地方。

-点评：在作业批改中，不仅指出错误，还要分析错误原因，提供改进建议。

-反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习效果，鼓励他们在后续学习中更加努力。

-定期回顾：定期回顾学生的作业情况，与学生的家长沟通，共同关注学生的学习进展。

3.课堂互动评价：

-小组讨论：观察学生在小组讨论中的参与度，评估他们的沟通能力和解决问题的能力。

-游戏活动：通过分数比较游戏，评价学生在游戏中的表现，如策略选择、团队合作等。

-自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，提高他们的自我反思能力和评价能力。

4.教学评价工具：

-课堂观察记录表：记录学生在课堂上的表现，包括参与度、注意力集中程度等。

-作业反馈表：记录作业批改的要点和学生的改进情况。

-学生学习档案：建立学生的学习档案，记录学生的进步和成长。

5.教学评价反馈：

-定期与学生和家长沟通，反馈学生的学习情况，共同制定学习计划。

-根据学生的反馈，调整教学策略，确保教学内容的适应性和有效性。

-通过教学评价，不断反思和改进教学方法，提高教学效果。典型例题讲解1.例题：比较分数大小：$\frac{3}{4}$和$\frac{5}{6}$。

解答：首先通分，找到两个分数的最小公倍数，即12。将两个分数通分后，得到$\frac{9}{12}$和$\frac{10}{12}$。比较分子大小，$\frac{10}{12}$大于$\frac{9}{12}$，所以$\frac{5}{6}$大于$\frac{3}{4}$。

2.例题：比较分数和整数大小：$\frac{2}{5}$和3。

解答：将分数$\frac{2}{5}$转换为小数，得到0.4。因为0.4小于3，所以$\frac{2}{5}$小于3。

3.例题：比较两个分数的大小：$\frac{7}{8}$和$\frac{5}{7}$。

解答：通分后，将两个分数转换为同分母形式。最小公倍数为56，得到$\frac{49}{56}$和$\frac{40}{56}$。比较分子大小，$\frac{49}{56}$大于$\frac{40}{56}$，所以$\frac{7}{8}$大于$\frac{5}{7}$。

4.例题：比较分数和带分数的大小：$\frac{3}{4}$和$1\frac{1}{4}$。

解答：将带分数$1\frac{1}{4}$转换为假分数，得到$\frac{5}{4}$。比较两个分数，$\frac{5}{4}$大