2019春西师大版语文一下第七单元《种水珠》word教案.doc

2019春西师大版语文一下第七单元种水珠word教案设计理念充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。教学目标1 认识本课生字，并能正确、工整地书写“定、想、站、轻“，感受汉字的形体美。2 能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。3 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。教学重点1 学会本课生字。2 有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。教学准备教师：课件。学生：课前预习。教学过程一、复习生字上节课我们认识了水珠娃娃，水珠娃娃要来考考大家，看你们能把这些生字娃娃读准吗？(抽生认读生字)词语宝宝也开着火车来了，你还认识它们吗？(指名开火车读)二、创设情境，引入课题孩子们见过种树、种花，你们见过种水珠吗？我们就再次走进课文，去看看小水珠是怎样种水珠的？板书课题：种水珠。(齐读课题)三、品读课文，体会情感。1再读课文，提出进一步要求（读得更准确流畅，注意标点和词与词之间的停顿）。2指导第一段朗读。个别读男女生分读（教师指导从“亮晶晶”和“多好看哟”感受水珠的美丽和可爱）。3指导第二段朗读。看见这么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的？怎么做的？（1）个别读（其余学生听，小妹妹是怎么做的）。（2）出示第二段。（3）看多媒体动画，并联系生活实际、动作感受“跳”的意思，并指导读好：“可我站上小方凳，手才轻轻碰了一下竹竿，水珠一闪，全都跳到地下去了。”（4）小女孩得到水珠了吗？为什么？（体会小水珠的调皮可爱。）个别读男同学读齐读。 4指导第三段朗读，发散思维，学习运用语言。过渡：快乐调皮的小水珠跳到地下去了，孩子们，地上能出现什么奇迹呢？齐读汇报老师简笔画板书。思考：地上还能长出什么？（1）出示灯片观察（绿莹莹的草地），引导学生用“地上能也能”的句式说话。（2）生生互动同桌说请学生在黑板上添画。（3）教师引导看图，学习语言，用“能也能”表述。（4）总结：是谁让大地变得如此热闹，如此美丽。（是小水珠。是小水珠滋润了大地；是小水珠染红了花朵，染绿了小草；是小水珠伴着我们的花草树木一同成长。）5指导最后一段朗读，体会感情。“啊，我把水珠种到地里去了！”四、语言训练：夸夸小水珠吧!五、识记字形，练习写字1 认读要求会写的字，读准字音。2 观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字？3 认识新部首：立，车，观察字形结构，教师提醒学生：立和车作为偏旁的时候，横要变成提。4、师范写“轻”。5 生描红临写评比。附送：2019春西师大版语文一下第三单元古朗月行word教案教材版本:西南师范大学出版社年 级:一年级课 题:古朗月行(选自西师版义务教育课程标准实验教科书一年级语文第二册第12课)作者简况: 姓名 胡乔仙 性别 女 职称 小学高级 学 历: 专科 单 位: 贵州盘县红果镇申家屯小学 电话通讯地址 : 贵州盘县红果镇 邮编 553537教学目标:1.认识本课生字,能正确、流利地朗读课文,背诵课文。 2.了解诗文内容,初步感受古诗语言的精练,产生阅读古诗的兴趣。教学重点:借助拼音认识生字;能正确、流利地朗读课文,背诵课文,了解诗文的内容。教学难点: 了解诗文内容,初步感受古诗语言的精练教学过程: 教学这首古诗，我以学生为本，针对低年级学生的年龄特点和理解能力，结合本地儿童的生活实际、生活见闻体验，充分激发儿童的好奇心和想象力，让他们先从观察、绘画入手，号召他们课前收集有关“月亮”的儿歌、诗歌、谜语、故事、绘画等等，以及回想自己平时看到过的圆月，然后动手画画，利用彩笔会出自己心目中的圆月，为学习古朗月行奠定感性经验。 课堂教学的引入新课，我分三步进行：首先，让学生们同桌,前后桌互说互听课前收集的有关“月”资料，巡听他们的听说表演，时不时地参与其中自然引导，挑选代表上台演；第二步是绘画展示，让学生互相欣赏课前画的关于“月”的想象画，互说观察体验；然后，老师以总结评赞，利用多媒体出示古朗月行教学图画，引导学生观察想象，引出新课古朗月行，自然导入新课教学，板书诗歌：小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。古人曰：“熟书读百遍，其意自见。”，低年级的古诗教学，重点在于引导学生通过多形式，多层次地读，让学生在读中感知、感悟、品味诗意，体会作者的思想感情。所以教学这首古诗时，我把重点放在指导学生朗读这个环节上。一、读一读，初步感知 揭示课题后，学生初读诗句，联系课前的观察和想象，结合书上插图，初步感知诗意，知道古朗月行是写月亮的诗歌。 二、 再读诗歌，读准字音，疏通文句。 1、同桌或前后桌互读互听，互评，老师巡视听读，自然参与其中，鼓励、赞赏，发现指导。 2、分别挑选不同层次的学生代表，表演朗读，引导全班发现体会，自查自评。 （1）在板书上突出画线字读音，并重点指读，全班纠读：小时（sh）不识(sh)月(yu)，呼(h)作(zu)白玉盘。又疑瑶台(ti)镜(jng)，飞在(zi)青(qng)云端。（2）注解“呼作”、“白玉”、“疑”、“瑶台”等词的词义，并让学生自由说出自己理解的词义，老师鼓励、引带、综合，说出诗句大概意思。（3）学生再次自由读诗，同桌或前后桌互说互听诗意，互议诗歌，互指不足，互相质疑或向老师质疑问难，或说自己的学习见解，老师在解疑中发现、引导，或鼓励、赞扬，充分激发学生的学习积极性和主动性。(4) 借助拼音识记生字,指导书写难写的字. 三、自由朗读诗歌，读出节奏、感情。 1、 运用多媒体课件出示古朗月行的想象画面，学生边看画面演示，边听老师朗诵诗歌：小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。 2、学生根据听读感受，边读诗歌，边用笔画斜线标出读音分隔节凑。老师巡视鼓励、指导。 3、学生根据自己的标注，同桌或前后桌互读互听，相互感受学习，并试着用自己的话串说诗局意思，老师巡听指导，挑选不同层次的学生，上台演说，全班感受学习，指出优点，体会、弥补不足。 四、引导感悟诗意。1、再次出示多媒体画面，老师朗读诗歌，学生看图听读、感受、想象诗歌意境，激发学生自然进入诗歌意境，自觉跟读，口手相配，表达情感。如：读到“不识”，手在眼前左右摆动，读“飞”字时，双手有如鸟儿翅膀翻飞不停。这样声情并用的教学引导，学生自然触景生情，在观察中-想象，在朗读中体会，在表演中生情，这样的立体交叉式教学，让学生在不知不觉中进入学习，感悟诗意。2.在学生熟读课文,了解诗意的基础上指导学生背诵这首古诗。 五、学习延伸。 1、引导观察想象。 如：窗外正被微风吹动着的树枝，让学生自由说说那样子象什么？有的说：“穿绿衣的女孩，欢快地跳舞！”，老师即兴补充引导：妙，正是那身披绿莎的美丽女郎，在阳光下，在微风的掌声合拍的节奏中，纽动婀娜的腰枝，欢快地舞蹈！那绿亮、绿亮的叶子，好象化装时的刻意修饰，样子美丽动人 ，引来小鸟儿叽喳合唱，穿梭伴舞，引来闲人栖阴林间. 2、想象绘画，画画背诗，诗情并茂 。 展开想象的翅膀，用画笔绘出你心中的古朗月行，看谁心中藏着的画最美！还可以把古朗月行这首诗的诗句，写在你画面的适当地方作为陪衬，李白当年即兴写诗，今天我们为他的诗歌题画，我们以画会友，你们一定画得让李白这位老朋友得意欢笑！下面我们口读诗句，笔画诗意好不好，动笔吧亲爱的小朋友们。教学反思： 通过这一课的教学，我深有感触：1.且不论学生的比喻是否恰当，语言是否精美，但明显的是学生们的学习热情特别高，他们主动地进入了语文学习和语言思维的活动之中。2.教师讲课，不