2019春语文S版语文六下第5课《女娲造人》word教案.doc

2019春语文S版语文六下第5课女娲造人word教案教学目标：1、培养学生自读能力，教会学生自读方法；了解女娲造人的过程，体会文中表现的人类诞生的喜悦感。2、通过比较阅读，掌握想象的方法和思路，体会想象在神话创作中的作用。 3、培养学生运用想象的能力。4、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。教学重点：1、激发和训练学生想象力，领会作者展开想象的思路、方法。2、培养学生的自读能力，教给学生阅读的方法。3、体会人类诞生的喜悦感。教学难点：领会作者展开想象的思路、方法，并学会运用想象。教学准备：多媒体教学设备、课件教学过程：一、导入新课利用多媒体播放神话画面 (盘古开天,女娲补天,精卫填海,嫦娥奔月,后羿射日等) ，导入新课。二、新课讲授。(一)整体感知朗读课文，整体感知课文内容 。学生推荐四名同学竞读,提醒注意两方面：1有没有不懂的生字词？2朗读的节奏、语调、情感、重音等，并且不能读破句。并思考：本文写了哪些方面的内容？(板书:写了什么?)出示多媒体课件，处理重点字词：女娲 澄澈 幽光 灵敏 绵延 神通广大引导理解本文内容:（1）为什么造人? （2）造人的过程? （3）怎样延续后代?（二）研读品味1提出问题,引导学生理解神话故事创作的由来，并理解科技对于人类发展的意义。(1)人真是女娲造的吗? 那人是从哪里来的呢? 明确:人是由古猿进化而来的.(2)既然人不是女娲造的,那为什么会产生女娲造人的故事呢?(板书:为什么写?)明确:远古时代的人们对许多的自然现象充满了好奇,但那时的科学水平很不发达,他们不能作出科学的解释,只能借助丰富的想象创造神话故事来解释.引导思考：古人用想象创造神话是因为科技不发达，我们现在科技发达了，许多神话都变成了现实，你相信吗？你能举出例子吗？（孙悟空拔毫毛变小猴子克隆；顺风耳电话；千里眼望远镜；嫦娥奔月人类登月等。）师导：对于一篇课文,我们不仅要知道写了什么,为什么写,而且还要知道怎样写.(板书:怎样写?)我们这篇文章是怎样写的呢? 2出示课件,对比阅读课文与风俗通中的两则短文，思考：(1)你更喜欢课文还是两则短文，为什么？明确:：风俗通里的短文是故事的骨架,课文是在此基础上扩展起来的,内容更具体,想象更丰富.(2)课文在风俗通短文基础上扩展了哪些内容呢?请找出来读一读.(3)与风俗通中的两则短文相比，课文增添的内容中哪些最能体现作者的想象力？找出来，有感情的读一读。（三）拓展延伸1除女娲造人的方法外，你还能想象出其它造人的方法吗？学生自由发言，教师点评。 2想象一下，500年后的人类会是怎样的？小组讨论后发言。三、作业布置1、摘抄课文中优美的词语。 2、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。四、总结同学们，这节课我们了解了女娲造人的全过程，领略了中国古代神话的魅力，学会了阅读文章的方法，还学会了怎样运用想象。法国大文豪雨果说：“想象是人类思维最美丽的花朵。”爱因斯坦也说过：想象比知识更重要，因为想象是知识的源泉。愿同学们插上想象的翅膀，乘着科学的清风，去开创属于我们自己的美好明天！附送：2019春语文S版语文六下第7课狄仁杰公正护法word教案教学要求： 1、知识与技能 （1）认识本课的生字新词，理解词义，积累词语。 （2）读懂课文内容，了解狄仁杰是怎样公正护法的。 （3）正确、流利、有感情地朗读课文，编演课本剧。 2、过程与方法： （1）联系上下文，并借助工具书自学文中生字新词。 （2）自主阅读，整体感知，把握文章主要内容。 （3）抓住事例，读读议议，体会狄仁杰护法、执法之公正。 （4）角色体验、小组合作，编剧本表演文中相关内容。 3、情感、态度与价值观： （1）体会狄仁杰护法之公正，感受其刚正廉明、执法不阿的政治家形象。 （2）教育学生要自觉守法、护法。 教学重、难点与关键： 1、重点：理解课文内容，了解狄仁杰上怎样公正护法的。 2、难点：读懂文中所讲述的三个事件，抓住狄仁杰的言行，体会其刚正廉明、执法不阿的美好品质。 3、关键：自主阅读，合作交流；抓住关键，深入品析。 课时划分：一课时 教学设计 教学目标： 1、认识生字新词，积累词语。 2、学会编演课本剧。 教具准备： 1、生字新词的卡片 2、查阅有关狄仁杰的资料，认识人物。 3、摘抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。 教学过程： 一、谈话揭题，认识人物 1、教师导言：商鞅南门立木，想方设法要取得老百姓的信任，目的就是为了在全国建立起一种诚信守法的良好风尚，从根本上保证变法的成功。一个国家要稳定要强大，不仅需要老百姓自觉守法，更需要执法者公正地执法、护法。这节课，我们就再来学习一篇课文，讲述的是狄仁杰公正护法的故事。 2、板书课题：狄仁杰公正护法。 3、理解课题，初步认识人物。 （1）狄仁杰。 他是唐朝的一代名相，也是一位刚正廉明、执法不阿的政治家。公元676年，狄仁杰被任命为大理寺负责人，主持审判当朝的各种案件，他明察善断，循律准确，公正执法、护法，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。后位居宰相，辅囯安邦，深为武则天倚重。他病故后，武则天悲声叹息，宣布废朝三日，以示衰悼。 2、公正护法。 即公平正直地维护当时的法律制度，保证在法律面前人人平等。 4、教师小结导人：今天，我们就来了解这一代名相公正护法的感人故事。 （利用商鞅南门立木这篇课文与本课之间一些内在的联系引出课题，并通过认识人物，理解课题，激发了学生的阅读欲望，并为理解课文内容作了铺垫） 二、初读课文，整体感知 1、教师出示导学提纲，引导自学课文。 （1）自由认真读课文，要读准字音，读通句子。 （2）找出文中的生字新词，读读认认，加以理解。 （3）思考：文中讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，练习用小标题的形式进行概括。 （4）动手为课文分段，并概括段意。 2、学生先独立自学课文，再进行小组合作、交流。 3、自学反馈，全班互动。 （1）出示文中生字新词，认读并理解。 指名认读，纠正错误。 教师重点强调：执法不阿（）、包庇（b）、哀悼（do）。 提出不理解的字词，全班交流、解疑。 刚正廉明：刚强正直，廉洁清明。 执法不阿：执行法律不偏西，很公正。 明察善断：指清楚地看到情况，善于作出审判。即明确地辨别案件或纠纷的是非，作出公正的判决或判断。 声名鹊起：形容名声迅速提高。 推崇备至：十分推重，声望极高。 犯颜直谏：冒犯君主加以规劝。 乌合之众：像乌鸦那样聚集的人群，指的是无组织纪律的一群人。 哀鸿遍野：比喻到处都是呻吟呼号，流离失所的灾民。 辅国安邦：协助国君安定国家。 包庇：袒护或掩护（坏人、坏事）。 哀悼：悲痛地悼念 教师出示文中的四字词语，全班齐读，加以识记、积累。 （2）分自然段指名读课文，集体评议，纠错正音。 （3）说说课文讲述了狄仁杰公正护法的几个故事，用小标题的方式来概括。 （第3自然段）：犯颜直谏保将军。 （第4自然段）：刚正不阿惩罪人。 （第5自然段）：明察善断护无辜。 （4）分段反馈，整体感知。 第一部分（第12自然段）：概括介绍狄仁杰执法不阿，断案如神。 第二部分（第35自然段）：具体讲述狄仁杰公正护法的三个故事。 第三部分（第6自然段）：总结全文，简介狄仁杰位居宰相，深为武则天倚重。 （5）了解文章的结构：说说这篇课文是按照什么结构来安排各部分的内容的。 （是按照总分总的结构来介绍人物、描述事件的） （这篇文章中用词准确而生动，运用了大量的四字词语，因而在这个环节中，安排了较多的词语交流的时间，引导学生正确理解词义，为读懂课文内容打基础。另外，组织学生用小标题的方式概括文中的三个小故事，培养了学生分析、概括能力，并清晰地感知了全文主要内容） 三、品析细节，体会护法之公正 1、 教师提出中心话题：狄仁杰身为大理寺的负责人，是怎样公正护法的呢？ 2、要求学生默读课文，找出有关语句，围绕狄仁杰如何公正护法写上自己的理解或感受。 3、小组交流，互相评议、补充 4、指名反馈，全班交流。 （1）犯颜直谏保将军。 了解狄仁杰如何犯颜直谏保将军的。 a.上书皇帝，按律令应该免去权善才的职位。 b.坚持说此人罪不当死。 c.依然据法力争，刑法不能没常规，不能陷陛下于无道 体会狄仁杰刚正廉明，循律准确。 （面对勃然大怒，板脸生气的唐高宗，狄仁杰没有执行唐高宗要立即处死权善才的命令，而是不顾个人安危，为权善才据法力争，势必按刑法中的规定来审判，最终说服唐高宗，免去权善才的死罪） 讨论：狄仁杰如此不顾个人安危，犯颜直谏是为了什么？ a.学生自由发言。 b.教师引导理解狄仁杰据法力争时说的话。 “哪有所犯的并非死罪，就下令判处死刑的呢：如果刑法这样没常规，岂不是让天下百姓手足无措吗？”体会狄仁杰循律准确、公正护法。 “现在陛下为了昭陵登一颗柏树就要杀掉一位将军，那千年以后，人们会把陛下看成是什么样的皇帝呢？这就是臣不敢奉陛下的命令杀权善才的原因，臣不能陷陛下于无道啊！”体会狄仁杰公正护法、忠于朝廷。 学生分角色练习有感情地朗读第3自然段。 （2）总结学法，放手交流。 师生回忆刚才学习第3自然段的方法。 了解狄仁杰的言行体会其如何公正护法感悟其美好品质练习有感情地朗读。 学生根据学法中的方法步骤，围绕课文第4、5自然段内容自主交流，畅所欲言。 a.刚正不阿惩罚罪人。 （当唐高宗要求狄仁杰破例宽恕罪行严重的大臣王本立时，狄仁杰并不服从，而是提出愿意以身殉职来维护法律制度，最终高宗无言以对，王本立被判刑，使朝廷风气大为好转。从中体会狄仁杰公正护法，刚正不阿，忠于朝廷） b.明察善断护无辜。 （张光辅率兵平息豫州叛乱时，伤害了许多无辜百姓。狄仁杰赴豫州，一面下令给死囚开释刑具，一面秘密上述武则天，奏明原案的“诖误”，请求怜悯，帮助无辜受牵连的人改死刑为流放，百姓立碑颂其功德。从中体会狄仁杰明察善断，公正护法，关爱百姓） （3）教师小结、过渡：文中的三个事例直接描写了狄仁杰公正护法的感人表现，除此之外，文中还有那些地方也能让我们感受到狄仁杰到公正？ （4）学生快速浏览课文，反馈交流。 “他到任第一年，便处理了大量的积压案件，涉及一万七千多人，无论被判处有罪还是无罪，没有一个当事人不服的。” a.抓住“第一年”“大量”“一万七千多人”，体会狄仁杰断案神速，效率极高。 b.抓住“没有一个当事人不服的”，体会狄仁杰明察善断，循律准确，公正护法，深得民心。 c.教师小结：难怪狄仁杰会一时声名鹊起，成为朝野推崇备至的断案如神的大法官。 d.学生有感情地朗读课文第2自然段。 “于是，他们来到宁州百姓为狄仁杰立的德政碑下痛哭。到了流放地后，大家又集资立碑，颂扬狄仁杰的功德。” a.抓住“痛哭”“集资立碑”，体会狄仁杰因公正执法、护法，关爱无辜百姓，而深受老百姓的敬重与爱戴。 b.学生练习有感情地朗读句子。 （引导学生围绕中心话题，自主感悟，小组交流，并遵循从扶到放的原则，在理解、体会文中第一个故事后，总结学法，指导抓住狄仁杰的言行，了解狄仁杰在另外两个故事中为公正护法所做的努力，体会其刚正廉明、执法不阿、明察善断的美好品质。此外，启发学生根据老百姓的表现，进一步深入感受狄仁杰因公正护法而受到人们的敬重与爱戴。这样，从不同角度使狄仁杰在学生心中的形象不断丰满，对人物的认识也不断深入，也于潜移默化中受到熏陶与教育） 四、课堂小结 1、教师小结：狄仁杰身为一名大法官，明察善断、刚正廉明、执法不阿，在他公正护法的行为背后，我们体会到了他对朝廷的忠诚，对人民的关爱，体会到了他那正直而伟大的心灵。难怪他会成为朝野推崇备至的断案如神的大法官；难怪人们会集资立碑颂扬他的功德；难怪他能成为一代名相，深得武则天的倚重，武则天会悲声叹气，废朝三日以示暗道。他是我们中华民族的骄