八年级《我的第一本书》教学设计

1 / 7 八年级我的第一本书教学设计 八年级我的第一本书教学设计 一、教材依据 牛汉先生的我的第一本书，出自义务教育课程标准实验教科书人教版 语文八年级下册第一单元第 3 课。 二、设计思想 初中八年级第二学期是孩子的知识水平提高的时期，也是树立人生观、价值观的最佳时期，更是思想初步成型的时期，这一阶段的语文教学更应该重视学生的思想教育，让学生学会感动、感恩。因此，在进行我的第一本书的教学设计时，首先是重视情感教育，抓住文中故事渗透出的 “ 情 ” 来安排教学。其次，适时进行励志教育，牛汉的求学 成才之路，乔元贞的个体致富之路，二黄毛的参军报国之路。不一样的选择，不一样的人生。 三、教学目标 1、知识与技能 （ 1）掌握重点字词，复述课文内容，理解作者对生活的独特感悟； （ 2）揣摩、品味重点语句的含义； （ 3）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。 2 / 7 2、过程与方法 引导学生复述 “ 第一本书 ” 的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。 3、情感、态度与价值观 体会文中的父子之情、同学之情，培养乐观进取的生活态度和互敬友爱的精神，教育学生珍惜今天的幸福生活，热 爱读书，感恩社会，做一个有梦想的人。 四、教学重点 复述 “ 第一本书 ” 的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚情谊。 五、教学难点 认识上个世纪二三十年代我国普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。 六、教法选择 、诵读法； 2、情境教学法； 3、讨论归纳法。 七、学法指导 1、圈点法； 2、合作探究法。 八、教学准备多媒体课件 九、教学过程 、创设情境导入新课 同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识创新的时代，谁都离不开书。我们都有自己的第一本书，可是，随着3 / 7 岁月的流逝，这 “ 第一 本书 ” 在我们记忆里渐渐淡忘，只因我们的第一本书没有什么故事。而诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘，因为那书里蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解、去体味那第一本书的深刻内涵。 、检测预习温故知新 1、认读字词：幽默凄惨奥秘酷似掺和磨磨蹭蹭翻来覆去 2、交流有关牛汉的资料。 、自读圈点熟悉教材 1、学生自读课文，圈划要点，讲述 “ 第一本书 ” 的故事。 2、快速浏览全文，思考： （ 1）、和我们比起来，文中 “ 我 ” 的生活境遇有什么不同？通过读课文有何 感受？在文中找出描写作者境遇的语句。 （点拨：描写 “ 我 ” 的境遇的句子如 “ 我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。 ”“ 书和红薯在我们村里都是希奇东西。 ” 从这些语句可以看出 “ 我 ” 的童年是贫苦而枯燥的，从而更显出书的珍贵，是书给了我人生的启迪。） （ 2）、读了课文，深深打动我们的却不仅仅是关于 “ 第一本书 ” 的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。 （点拨： 父子之情。如父亲关心 “ 我 ” 的学习；为我们两4 / 7 个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书；新的 学期开始，父亲便带 “ 我 ” 到条件相对好一些的外村上学去了。 同学、朋友之情。如： “ 我 ” 把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。 人与狗默契的自然情趣。） （ 3）、揣摩、品味下列句子的含义，回答括号里的问题。 、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。（作者对童年的感觉是怎样的？结合下文看， “ 生命最初的快乐和梦幻 ” 是什么？） 、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。（怎样理解 “ 枉读了这几十年的书 ”“ 枉写了这几十年的诗 ” ？“ 人不能忘本 ” 的 “ 本 ” 在这里指什么？） 、本文在思路上不落俗套，你在作者的写作方面有哪些发现？学生小组探讨，做好记录，班上交流。（点拨：结构，内容安排，情感的抒发） 注意：学生讨论交流，教师不要做呆板的限制，能说出与文章的中心有关的看法即可。 、自主探究合作交流 1、 “ 我的第一本书 ” 值不值得写？有什么深刻内涵？ （点拨：不仅仅指那半本书，也是 “ 我 ” 人生的第一本书，是人生的一次珍贵经历。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，5 / 7 同学的友谊和上学的乐趣。） 2、作者是怀着怎样的一种感 情追忆他的 “ 第一本书 ” 的？ （点拨：作者追忆 “ 第一本书 ” 的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆 “ 第一本书 ” 的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。） 3、没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比 “ 我 ”有出息，但在作者的结尾补述： “ 他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。 ” 作者为什么要这么交代？ （点拨：乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习 的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢？作者对那个时代的苦难进行着辛酸的 “ 诉说 ” ，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。） 4、结合文中的乔元贞、二黄毛及 “ 我 ” 三人的生活经历，谈谈他们的人生追求对我们中学生的成长有什么启迪？ （点拨：牛汉的求学成才之路，乔元贞的个体经商之路，二黄毛的参军报国之路，这不正是多多学子未来人生的缩影？6 / 7 对我们中学生今后生活、生存有含蓄 的导向作用。不一样的选择，不一样的人生。） 、课堂小结 本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他 “ 第一本书 ” 的追述，折射出 20 世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情和生命乐趣。 、作业布置 请同学们说说自己读 “ 第一本书 ” 的经历、体会，相互交流。 附：板书设计 我的第一本书牛汉 父子之情 崇敬赞美同学之谊人生之书 苦中有乐 十、教学反思 本课内容与学生的生活相距很远，他们在理解课文内容方面表现出一定的难度，但同时在对于文章的感情的把握上，还是比较容易的。注重对学生感情的引导，以 此为突破口来加深学生对课文的理解。感受苦难、体验温