八上《爱莲说》说课稿（人教版）

1 / 10 八上爱莲说说课稿（人教版） 八上爱莲说说课稿（人教版） 各位老师，大家好！我今天说课的内容是爱莲说，下面我将从 “ 走进文本 ”“ 教学过程 ”“ 课堂评价 ” 三个方面对本课的设计进行说明（展示课件）： 点评：简短的礼貌语之后，即点出课题和说课的主要内容，简洁利落，不拖泥带水。 一、走进文本：发掘经典名篇的人文价值 1、说课文特点及在教材中的地位 爱莲说是人教版八年级上册第五单元中的一篇文言文，作者为北宋著名哲学家周敦颐。文章采用托物言志的手法，以莲自喻，抒写爱莲之情，表达自己淡泊名利、洁身 自好的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。由于其文质兼美，一直深受人们喜爱，传诵不衰，是中学语文教材中的传统篇目。 第五单元本的主题是 “ 古代生活 ” ，单元学习要求是： “ 要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。 ” 点评：对课文内容要点和学习要求的介绍，要言不烦。需要指出的是，小标题 “ 说课文特点及在教材中的地位 ” 不妥，从这部分所介绍的内容看，除了说到课文特点外，还着重提2 / 10 到了单元学习要求，所以应将小标题改为 “ 说课文特点及单元学习 要求 ” 。 2、说教学目标： 关于文言文的学习，义务教育语文课程标准对 7 9年级提出了以下要求： “ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。 ” 结合本篇课文自身的特点，我把本课教学目标定为： 知识与能力目标 1、掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。 2、认识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。 过程与方法目标 1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。 2、学习本文托物言志的写法，体会作者的 感情。 情感、态度、价值观目标 学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度 ,感受其高 雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。 点评：新课程实施以来，不少教师喜欢从三个维度拟制教学目标，并将其 3 / 10 视作一种时尚，随着对新课程认识的逐步深入，人们意识到三维目标是一个有机的整体，将它们机械地分割开来是不科学的，如 “ 过程与方法 ” 这个维度就难以在目标中孤立地体现。从本课设计的目标看， “ 过程与方法目标 ” 所列的两项内容与 “ 知识与能力目标 ” 的内容相重复。因此，应将 “ 过程与方法目标 ” 删去，这样既避免 机械地生搬硬套三维目标，也避免了目标之间的交叉重复，从而使目标更加集中明确。 3、说教学重难点： 本文虽篇幅短小，却意蕴丰厚。教学重点是引导学生通过品味语言，感受 “ 莲 ” 形象和内在精神，理解作者的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言志和衬托的表现手法及其作用。 点评：教学重难点定位准确，符合单元学习要求和教学实际，且与教学目标的表述相一致。 4、说学情和教法、学法： 学情分析：八年级学生经过一年多的初中学习，对于文言文不再陌生，已经积累并掌握了一些学习文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字较为 浅显易懂，学生在参照课下注释的基础上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。 教法：根据课文学习要求和学情，本课主要采用朗读法、质疑讨论法和合作探究法。通过听读、仿读、试读、感情朗读4 / 10 等形式，积累文言知识，理解文章内容；通过质疑探究和小组合作，激发学生兴趣，突出其主体地位。 学法：（ 1）朗读法。叶圣陶老先生曾经说过： “ 学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。 ”也就是说，学生对文言文的感知是通过读来完成的。所以要引导学生在反复的朗读中感知领悟。（ 2）圈点勾画法、质疑法。对字词的疏通，可采用圈 点勾画的方法，让学生将重要的字词和自学中遇到的难词难句，勾画标注出来，以便交流和学习。同时，通过质疑，驱动学生自主探究，建构意义。 点评： “ 以学为本 ”“ 以学定教 ” 是新课程实施以来受到广泛赞同的教学理念。本说课稿从八年级的学情出发，拟用“ 朗读法 ”“ 质疑讨论法 ” 和 “ 合作探究法 ” 实施课堂教学，拟用 “ 朗读法 ”“ 圈点勾画法 ”“ 质疑法 ” 引导学生学习，这些方法的运用不仅符合学情和课文学习需要，而且体现了 “ 自主、合作、探究 ” 的新课程精神，凸显了学生在学习过程中的主体性和能动性。 二、教学过程：探寻濂溪先生的精神世界 我的整个教学过程安排了五个步骤，即 “ 引莲 读莲 赏莲 爱莲 论莲 咏莲 ” ，下面依次进行（展课件）： 第一步：芙蓉出水 引莲 1、课堂导入：莲花是美丽的，它是文人墨客笔下的宠儿，5 / 10 那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？由此让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件。（写莲诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ） 设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学氛围。典雅，充满诗意的导入为本课营造浓厚的学习氛围，可以激发学生学习课文的兴趣，为 教学过程的开展奠定良好的基础。 2、简介作者及 “ 说 ” 这种文体：以提问并借助多媒体展示的方式，介绍作者周敦颐的相关知识以及 “ 说 ” 这种文体的特点。 设计意图：检查学生预习情况，让学生认识作者，了解 “ 说 ”的文体特点。 点评： “ 引莲 ” 环节为课堂导入，值得肯定的是，教师善于联系学生已有的知识积累（回顾所学的写莲诗句），导入新课的学习，这既有利于营造学习情境，又体现了温故知新的教学原则。 第二步：清香袭人 读莲 俗话说 “ 书读百遍，其义自见 ” ，文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法，这一环节的训练我通过以下五步来完成： （ 1）听读。教师范读，学生听。设计意图：教师富有感染6 / 10 力的示范诵读能 够营造氛围，使学生与作品产生共鸣；教师范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏。 （ 2）仿读。学生自由朗读课文，读准字音，读清节奏，将课文读通读顺。 （ 3）试读。指名学生读课文，这样可以更加清楚的知道学生读书情况。 （ 4）译读。边读边译，圈点勾画，结合课下注释和工具书口译课文，画出不会译的疑难字词句。同学之间相互提问，相互答疑，疏通文意。 （ 5）疑读。小组合作，讨论疑点；相互交流，答疑解惑。 设计意图：新课标强调 “ 学生是学习和发展的主体 ” ，为此，我让学生采用各种形式反复 “ 读 ” 课文，在与文本的对话中，获取知识，产生疑问，并通过合作探究的方式，讨论交流，答疑解惑。我认为这是培养学生自主、独立学习的有效途径。当学生解决不了问题的时候，教师才适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。 点评：正如执教者所言： “ 文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法。 ” 的确如此，朗读是一种有效的语文学习方法，它对感知文本、形成良好的语感作用重大。引导学生反复 “ 读 ” 课文，是 “ 读莲 ” 环节最为出彩之处，通过五个步骤的 “ 读 ” ，学生循序渐进地研读课文，逐步达7 / 10 成教学目标。另外，自主探究、质疑解惑、合作交流等学习方式在这个教学环节中得到充分的体现，有效培养了学生的学习能力。 第三步：冰清玉洁 赏莲 这一部分，我主要设计了三个问题（具体见课件）： 问题 1：文中哪些语句具体描写了莲花？作者把莲花比作什么？表现了莲花哪些品质？ 设计目的是：让学生揣摩品味课文描写莲的语句，领会莲的君子风范，学习莲的高洁品格，培养 “ 出淤泥而不染 ” 的良好道德情操。 在学生思考交流的基础上， 教师指导，明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句（予独爱 ）。作者从生长环境、形体姿态、香味、气质四个方面来描写莲，把莲比作君子，赋予莲高洁、质朴、正直、庄重等品质。 问题 2：课文写了莲，还写了哪几种花？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ 设计意图：这个问题的设计主要是引导学生了解衬托的手法，以解决文章的难点。这一环节采用小组合作方法，这样增强了学生的合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率，彰显了学生的的主体地位，同时也培养了学生概括信息能力和语言表达能力。 8 / 10 问 题 3：作者想通过本文来表达怎样的一种人生态度？ 设计意图：这一环节是让学生了解托物言志的写法，文章第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了，由此借赞美莲花来赞美像莲花一样的君子，从而表达作者自己不慕名利、洁身自好的生活态度以及对追名逐利，趋炎附势世风的讽刺。这种写法就叫做托物言志，是学习本文应着重掌握的一种写法。 点评： “ 赏莲 ” 部分为问题探究，是课文研读的深入，主要采用问题牵引的方法，设计的三个问题分别从文章内容、表现手法、思想感情三个方面进行阅读理解。问题的设计突出了教学的重点，落实了教 学难点，且由浅而深，由表及里，颇具匠心。如果对问题 1 和问题 2 的设计再提炼一下，使询问的头绪更集中一些，效果将会更好。 第四步：放飞思维 论莲 引导学生讨论：在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的 “ 消极避世的隐士 ”“ 追求名利的富贵者 ” 和 “ 洁身自好的君子 ” ？ 设计意图：课程标准指出： “ 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领 悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 ”设计这个环节主要是对学生进行情感教育，让学生在研读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操，形成正确的人9 / 10 生价值观。 点 评：这个教学环节既是对文章内涵的进一步领悟，又是对学生思维的拓展训练，学生在阅读感知的基础上谈自己的认识和感悟，不仅获得了教育，而且提高了思辨能力。 第五步：积累美文 咏莲 （ 1）学生背诵：让学生尝试背诵古诗文中咏莲名句。 设计意图：叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“ 学习文言， 必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。 ”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。培养文言语感，提升语文素养。 （ 2）学生练笔：布置 学生以某种植物为题，采用托物言志的手