教育要培养良好的人格

教育要培养良好的人格著名物理学家爱因斯坦认为，智力上的成就，在很大程度上依赖于性格的伟大。中国青年报公布的一项统计表明：清华大学20xx年录取的50名各省市高考状元，在影响人了们成绩的20个因素中，考前及考后心态、主观察力、自信心等智力因素居前几位。这也为爱因斯坦的观点提供了有力的佐证。在教学实践中，经过观察和了解我们可以发现，一个即使智力水平平常但性格良好的学生，则可能有较大的成功；而一个智力水平较高但性格较差的学生，则成功的可能性较小。因为前者即使一时失败了，他们也会重新站起来，以崭新的姿态去争取目标的实现；而后乾一旦失败，便灰心丧气，甚至一蹶不振。由此可见，性格对学习具有极为重要的影响和决定作用。学习性格主要指由学生在学习活动中所体现出的性格特点及其总和。一般说来，优良的学习性格是指能够对学习起重要作用的勤奋、自信、严谨、创新等要素。重视学习身心发展的客观要求。中学阶段可塑性强，尤其初中生，正处于由不成熟到成熟的成长阶段，这是学生智力发展和性格完善的关键时期，抓住了这个关键时期培养，学生将终身受益，否则会影响他们一生。那么，如何培养学生优良的学习性格呢？一、培养勤奋学习的性格首先，要教育学生充分认识勤奋的意义。学习是一个不断克服困难的过程。在这个过程中，必须付出相当的时间、精力和体力、勤奋刻苦，才能阳得好的学习效果。“逆向英语学习法”的创造者钟道隆教授在谈到英语的学习时说，有些人只想速成、走捷径，而不想下功夫，流汗水，跟这样的人“没什么可谈的”。数学家华罗庚教授在诗中写道：“勤能补拙是良训，一分辛劳一分寸。”我们教师也应象两位教授那样，旗帜鲜明，立场坚定的告诉学生：要想取得任何事业的成功，离开勤奋只能是幻想。我们不能一提素质教育、寓教于乐，就心存顾虑。其实，培养学生良好的个性，本身就是素质教育的重要组成部分。“跟困难作斗争，其乐无穷。”学习的真正快乐，正是在克服困难的过程中产生的。教师应该利用主题班会、个别谈话、读书活动、征文大赛等等，动之以情，晓之以理，使学生充分认识勤奋的意义。产生培养勤奋性格的内在动力。第二，进行理想教育，使学生树立事业心，培养顽强毅力。“一个人的目标越高,他的才能发展的越快。”一个具有强烈的事业心的人，就会严格要求自己，以顽强的毅力在战胜懒惰中培养出勤奋的性格。教师应利用主题班会、演讲比赛、读名人传记等活动帮助学生树立远大理想。心理研究证明：人的大脑，受训练越少，衰老越快。由此可见，懒惰对学生学习和健康都没有好处。帮助学生树立正确的人生观和世界观，这是培养勤奋性格的根本保证。第三，把培养勤奋的性格同培养良好的习惯相结合。勤奋学习要体现在学习全过程中，渗透于宏观和微观的各种学习方法中。各种学习不方法是否能对学生的学习产生良好的影响，关键是能不能将具体学法培养成良好的学习习惯。学习方法偶尔使用，可能毫无作用，而养成学生的学习习惯后，则会长期对学生产生影响。习惯成自然，久而久之，习惯就会成为学生性格的一部分。第四，树立勤奋学习的典型，营造勤奋学习的氛围。“榜样的力量是无穷的”。中学生易受感染，选择“笨鸟先飞”，勤奋学习成绩优异的学生做典型，大张旗鼓的表扬、鼓励、营造勤奋学习的氛围，调动学生自我教育的积极性，学生就会逐步地把教师的要求转化成自己的内部需要，从而达到培养勤奋性格的目的。二、自信性格的培养一是要帮助学生正确认识自己。自信是建立在自知基础上的，没有自知的处信只能是妄自尊大。教师要帮助学生认真分析自己的长处和短处，教育学生以己之长，补己之短；取人之长，补己之短。不要两眼只盯在自己的短处上，教师要注意观察学生的微小闪光点，充分肯定学生的长处，尽量多鼓励，少批评。二是爱护学生的自尊心，帮助学生摒弃自卑感。特别是在学习中，能力低、成绩差或受到中嘲笑的学生，容易产生自卑感。自卑会导致乏克服困难的勇气和毅力，严重者会造成心理疾病，是一种十分有害的情绪。三是为学生创造经常获得成功的条件。教师在课堂教学和各项集体活动中，不断创造各种机会，使学生尤其自卑的学生经常获得成功的体验，“积少胜为大”、“从成功走向成功”，对下一步的学习和生活充满信心。三、培养严谨的性格各学科知识本身就具有严密的完整性。作为学生，若不能以一种严谨的态度对待这些知识，就只能得到一些支离破碎的知识，而无从进入知识的殿堂。中学生热情活泼、求知欲强，但往往表现浮躁、急于求成。因此，教师在指导学生学习时，要高标准、严要求，做到稳扎稳打，步步为营，秩序渐进，扎扎实实的打好知识基础。在理解教材、听课、笔记、作业、复习和练习等学习五一节上提出明确而具体的要求，反复指导，不断强化，使学生养成习惯。同时，采取优秀作业、经验交流会、文艺演出等活动形式，使学生受到启发教育，找出差距，弥补不足。四、创新性格的培养随着时代的发展，知识经济时代的到来，创新精神越来越凸现出其重要地位。具备创新性格，已成为学生适应社会发展的关键。培养学生的创新精神应做到：第一，指导学生努力打好知识的基础，为创新准备必要的条件。“站在巨人的肩膀上”才能站得稳、看得远。第二，创设情境，营造氛围，使学生敢于创新。在课堂教学和平时生活中，教师要充分尊重学生的主体地位，平等等人，对学生的发言，不要轻易否定，也不要不置可否，只要言之有理、言之有据，要大加赞赏。引导学生互相评议，敢于发表不同意见，甚至争论，激发学生迸发出创新的火花，达到促进交流、共同提高的目的。第三，培养和发展想象的能力，使学生乐于创新。教师在课堂教学中要关于激发学生的地厅思妙想，甚至是幻想，也应给予及时的他定和鼓励，通过模型制作、听音乐谈感受或作文，小创造发明等活动，使学生经历成功，尝到甜头，乐此不疲，不断提高想象能力。第四，培养和发展创造性的思维能力，使学生善于创新。心理学研究证明，人的创造力的大小，很大程度上取决于人的思维品质的优劣。教师在课堂教学和平时生活中，提倡勤思好问，激发思维的主动性、能动性，要教给学生科学的创造思维方法和技巧，如想象、推理、比较、求异等。以“法”促“思”，以“巧”促“新”，使其举一反三，触类旁通，逐步形成习惯，养成能力。同时要引导学生注意思维的自由和灵活，不能“一条道走到黑