《赠汪伦》教学设计(2)

古诗赠汪伦教学设计南昌市城北学校 王国兴【教材分析】赠汪伦这首诗是人教版六年制小学语文课本第三册中的古诗。这首诗是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。这首诗前两句叙事，后两句抒情，赞颂了真挚、深厚的情谊。全诗语言质朴，明白如话，感情真挚，诗意极浓。【学生分析】本班学生在课堂上思维较活跃，自主学习、合作学习的能力、口头及书面表达的能力较强，对于学习古诗有一定的基础，能掌握好预习之法，基本可以通过突破重点字词的理解去晓通诗意。而且，在课外，已经引导学生搜集了李白与汪伦的相关资料，收集古代关于离别的诗，使学生对送别诗已经有了一些初步的接触。【设计理念】古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上。因此，在本堂课的教学中，我把学习的时空还给学生，充分尊重学生对学习内容和方法的不同选择，和学生共同参与学习，适时地提供学生学习的材料，帮助学生实现资源和成果共享，再现诗化课堂。【教学目标】1、学会生字“潭”，理解这首诗的意思。2、了解诗中夸张手法的运用，体会李白与汪伦的深厚友情。3、选择适合于自己的学习方法，在自主、合作、探究的过程中实现最大限度的资源共享。4、能有感情地诵读古诗，感受古诗的丰富内涵，受到美的熏陶。【教学重点】以“情”为线索，理解、感悟和体会古诗意境和情感内涵。【教学难点】教师对学生自主、合作、探究活动反馈的调控。【教学准备】1、课前布置学生收集有关李白与汪伦的资料。2、收集古代关于离别的诗。3、音乐、画面的课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、解诗入境，感悟生情（一）诵诗解诗意1、故事导入：据传，安徽泾县当时有一位小有名气的诗人汪伦，他特别钦佩李白的才华，想和他结交为朋友。于是汪伦便写了一封热情洋溢的信给李白，邀他到桃花潭一叙。汪伦在信中说这里有“十里桃花，万家酒店”。李白收到信后，欣然而至，汪伦激动不已，两人一起游览当地的名山胜景，谈诗论道。李白笑着问汪伦：“你在信中不是说这儿有十里桃花，万家酒店吗，怎么还没看见呢？”汪伦说：“请您原谅，为了请您来，我故意这样说的，十里桃花，是说十里外有桃花渡口，万家酒店，是说这儿有一姓万的开了家酒店。”李白听后不但不介意，反而大笑不已，深深理解了汪伦的一番苦心和情意。此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起饮酒作诗，成了情趣相投的好朋友。可是天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分别的时候，就在临别时又出现了一幕让人感动的场面，什么场面呢？就是我们今天要学的一则古诗赠汪伦。（出示课题）针对学生心理，故事导入为学生熟知古诗增添了色彩，给学生耳目一新的感觉，同时，此处设疑，激发了学生在读诗中寻找答案的兴趣。2、老师诵读古诗后，学生自由读古诗，并且说说在你的眼前展现的是一幅怎样的画面，用自己的话来描述一下。学生用自己的语言来置换诗句对场景进行描述，为学创造了实践语言的机会。（二）品诗悟诗情1、古人常以诗明志，以诗寄情。请同学们结合注解，再读古诗，并细细体味，你读到的是怎样的一份情，用你认为最恰当的一个词语表达出来。2、学生反馈，自由板书，并说说你所写的这份情是从哪儿感受到的。小结：一切景语皆情语（板书）。并请同学们解释这句话的意思。3、同学们感受到的这份情都能在诗句的景物描写中得到印证。那么就请我们再细细品读，感受景物中蕴涵的深情。在品读的过程中你有什么解决不了的问题可以做个记号，然后和同学探讨。4、学生自由感悟，就问题互相探讨。5、学生反馈，互相解读，品读诗句。“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解得更透彻，从而获得精神的愉悦，情感的熏陶。通过两次师生间的互相协作，使学生的问题更为集中更显现出价值。教师适时点拨，共同释疑。体会踏歌 ：拥抱、互赠礼物、招手示意等等都是送别常见的方式，可汪伦对李白却与众不同，他们是什么方式？（板书：踏歌相送）。假如你是汪伦，看到自己的好友即将远行，不知何时才能相见，此时此刻，你会对李白唱些什么? 请你们编编歌词，声情并茂的念一念。创编歌词不仅给学生一个很好的实践语言的机会，同时通过学生入情入境的想象，使自己的情感和诗人的情感融为一体，将自己情感上的独特体验借歌词热得以表达。赏析“深千尺”：夸张地写潭水之深，以表达情感之深。潭水已“深千尺”了那么汪伦的情感有多深呢？适时地引导点拨能突破学生学习的瓶颈，使之对古诗有更深刻的领悟和个性化的见解。（三）诵诗咏诗情1、请同学们自由诵读古诗。2、师：就让这悠悠的乐声穿越时光的河流把我们带到千年之前的桃花潭边，让我们一起感受这真挚的朋友真情，让我们一起站在船头吟诵这首诗，重现千年前的这场送别。师生和着音乐，看着画面共同诵读古诗。“披文以入情”，“情动而辞发”。只有调动情感因素，语文才能学得活，学得灵。闪烁人文光彩的古诗教学更是如此，一旦情感的闸门被开启，激情便会喷涌而出，诵读也就自然有声有色，声情并茂了。二、古诗拓展，积累运用1、世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦外，你还知道哪些感人肺腑的离别诗？2、学生交流收集的古代关于离别的诗。3、出示五首送别诗，学生自由选择赏析。要求在反复读诗的基础上，结合注解和诗句说说从诗句中体会到的情感。送元二使安西王维芙蓉楼送辛渐王昌龄黄鹤楼送孟浩然之广陵李白赋得古原草离别白居易别董大高适4、交流反馈学诗贵在积累和运用，通过学生对学习内容自由的选择，拓展学生的古诗阅读视野，获得更多的情感体验。三、小结1、古代的送别诗或缠绵凄婉、或开朗豁达，学习时不要只停留在对字面意思的理解，要着重体会诗歌所蕴涵的丰富的情感，就像我们今天这样把自己当作诗中的人物，设身处地地去说，去想，去做，你就能体会出古诗的那种美妙的意境，体会出诗人的思想感情。通过学法的迁移，有利