人教版九年级化学第三单元课题水的组成说课稿

水的组成 反思性说课稿 万安县韶口中学 许小平一、说教材本节课是第三单元第一个课题，她仍然是以身边的化学物质为基础，通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化，了解化学变化的奥秘，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。教材从化学定义的角度先学习物质的变化规律物理变化和化学变化，再通过学习氧气来研究物质的性质，而物质的组成和结构则从本节课开始学习。让学生的认知从宏观到微观、由具体到抽象，从而达到见著而知微的效果。同时本节课继续围绕着物质这个中心，既要学习物质的组成，还要了解物质的分类，当学习了化合物、单质、氧化物的概念及其他们的关系后，就为学习后面的物质奠定了良好的基础。二、说学情学生在绪言的学习中，已对组成物质的基本成分-元素有了初步印象，又通过两个探究性实验和几个验证性实验的学习，知道了实验探究的重要性。学生还熟悉了空气和氧气的有关知识，具备了判断物质的物理变化和化学变化、物质的化学性质、氧气的鉴别、化学反应文字表达式的书写等知识与技能，但氢气的检验、元素的概念、化学反应前后元素的种类不变等知识对于他们来说，是崭新的，从知识的形成过程来说，坡度大，学生比较难以接受。三、说教学目标1、知识与技能通过实验的观察与分析，知道水是由氢、氧两种元素组成的初步了解物质的分类，能区别单质、化合物、氧化物并弄清他们之间的关系2、过程与方法从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的思维和方法，认识实验探究和创新思维的重要性通过实验激发学生的求知欲并培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯3、情感态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神四、说教学重难点教学重点：通过电解水的实验，得出水的组成教学难点：区分单质、化合物、氧化物及他们之间的关系五、说教学过程教师活动学生活动设计意图谁还记得化学的定义？说说看？物质的变化有哪几种？我们学习了什么物质的性质？那么物质的组成和结构又是什么呢？我们还是从我们身边的物质入手来学习，我们身边除了空气外还有什么重要的物质呢？猜猜看，水是由什么组成的？回忆回答思考猜想从化学定义说开去，引出课题，既复习了旧知又引出了新知介绍十八世纪以前，人们对水的组成的认识，后来是拉瓦锡得出水的组成的结论。今天我们师生共同来当一次拉瓦锡。介绍装置，演示实验，提示让学生观察的对象：电极上的现象，试管中的现象，气体的体积比倾听观察回答观察到的现象激发学生探究欲望，增强学生学习兴趣，培养学生观察能力和表达能力质疑：产生是什么气体？如何验证？猜想、讨论、交流充分发展学生思维,用已有知识解决问题教师让学生自己来检验两极的气体，提示学生用燃烧的木条去点燃负极产生的气体学生动手验证自己的猜想体验成功的乐趣师生共同完成氢气的物理性质、化学性质及检验。思考氢气的性质与氧气的不同对照比较得出氢气的检验方法及点燃可燃性气体前要验纯由实验现象分析水电解后的产物，让学生写出文字表达式，并在氢气和氧气的文字下面写出气体符号、标出正负极和体积比，当看到体积比与书上不同时，提出质疑：是什么原因？学生上台完成文字表达式等，思考负极与正极产生气体体积比不是2：1的原因巩固书写文字表达式能力，培养学生分析实验误差的能力通过氢气和氧气的组成元素推导水的组成的结论。了解在反学反应中元素的种类不变得出水的组成的依据根据上面的推导过程进行课堂延伸：加热氧化汞时产生汞和氧气，则氧化汞是由什么组成的？学生根据文字表达式下面的符号，得出氧化汞的组成学以致用问题过渡：水是由氢、氧两种元素组成的什么物质呢？引导分析氢气、氧气、水的组成元素种类，从而引出化合物、单质的概念。学生阅读教材P47页内容，找到问题的答案培养学生看书习惯和自学能力巩固练习，完成教材P49第3题，通过填圈图让学生找到各物质的归属，教师再利用圈图让学生找出各类物质之间的关系。根据所学知识回答老师所给物质的分类说出各概念间是并列关系还是包含关系弄清各类物质的分类教学小结：本节课你学到了什么？还有什么困惑？老师补充谐音“父亲正养，父亲大”，来帮助学生记忆并增加学习乐趣。说出自己的收获和困惑让学生体验成功的快乐六、说板书设计 水的组成水是由氢、氧元素组成的化合物化学反应前后元素种类不变 带火星的木条复燃 能燃烧 通电 水- 氧气 氢气 H2OO2 H2体积比 1 ： 2化合物 单质氧化物 混合物 物质 单质纯净物并列关系包含关系氧化物化合物 其他化合物七、说反思1、在教材分析方面，我认为教材的安排按二条线在进行，一是按化学的定义让学生学习相关内容，二是按身边的物质进行知识延伸。所以我在引入本节课时就根据这两条线来引入，学生会很自然地将思绪回到化学之中。2、在学情分析方面，学生学了哪些基本知识和技能，具备了哪样的分析问题和解决问题的能力，老师心里有本帐。据此，我在教学流程这个方面，按学生的发展思维循序渐进，逐步推进。由于多数学生对这门课较感兴趣，教师的风趣幽默及谐音记忆更能激发学生学习化学的兴趣，为后面学习微观粒子的知识起到推波助澜的作用。3、在确定教学目标方面，我以前的教学目标是认