《妈妈我想对你说》作文教学设计及反思

活 动 促 进 作 文 做 人-妈妈，我想对你说作文教学设计及反思余江三中 万富员、苏红梅 随着时代列车的飞速奔驰，中学生在繁重的作业压力下难免浮躁、功利，不及思考，不愿思考，不善思考。他们的作文：华丽新鲜的词不少，优美动人的辞藻不缺，亦不乏耳目一新的结构，但这些不过是外在的包装而已。没有深沉的情感，没有一定的思想内涵，所有的华美也只是泡沫。没有灵魂的作文只能是一堆文字垃圾，毫无意义！“认识的肤浅和思想的苍白正是这一代中学生的通病，不加强理性思维的锻炼，就会降低整整一代人的水平。”(毛荣富) 法国作家伯夫。梅里说：“我写文章从不计算字数，而计算思想。”古人亦云：“文以情动人”。现代的学生处在多重的关爱中容易忽略身边的亲人，认为别人对他们关心、爱护是理所当然的事情。他们的感情相比较而言是粗糙的，生活中的许多平常的细微的事情，常常忽视，更别提从中悟到些什么了 。事实上，理性思维的光芒恰恰就源自平常的生活小事感性认识。触情之大，思索之深！此时教师若能顺势引导的话，一篇篇事中含情，情中寓理的佳作也就自然而然地诞生了。2004年9月份，由余江教师进修学校主持的省级科研课题-“分层递进，活动促进”激励式作文素质教改活动拉开了帷幕。为贯彻其“走生活作文的道路，让学生既要学会做人又要学会作文”的理念，激发学生写作的内驱力，解决学生信息输入（无“米”下炊）和学生“写自己想写”的这个根本性问题。2005年5月20日我开设了“妈妈，我想对你说”两节连排的作文研讨课，力求通过活动，借助多媒体，让学生从身边最平常又最伟大、最熟悉又最易忽视但又最容易引起共鸣的母爱入手，通过一系列诱发情感的活动，让学生自然地静下心来审视环绕身边的母爱，感受母爱，进而理解母爱，这也是体验生活，捕捉生活中的“美”呀。两节课下来学生投入进去了，情感也调动起来了，大多数同学的作文在经过发自内心的思索后，情真意切，感人至深。由此让我对这次作文教学尝试产生了许多想法，现在就把这次作文教学的教案和自己的一点不成熟的想法写下来，希望能得到诸多前辈、同行的指正。教学过程：一 说引导学生主动开展认识（心灵、情感）活动A兴趣导入 讲故事：母爱，竟是如此惨烈！（摘自读者）故事主要内容：新年将到，一母黄鼠狼被村民设的夹夹住，为赶回去喂饥饿的崽子，忍痛自行剥皮，喂完奶后在一片热闹的爆炸声中死去。 学生谈谈听后的感受意图：从学生最熟知最感兴趣的事物入手，让学生体会母爱的广泛性和永恒性，并且很自然地由动物联想到人类。B情感激发 展示图片 山东一母亲卖血为女儿交学费；河南一母亲换肾救女；北京一母亲伸手卫熊救子；江苏一母亲舍命救子稍加评点四个故事让学生明白世上最无私最忘我最奋不顾身的是母亲，这一切只因为一个字：爱！ 背诵表现母爱主题的古诗游子吟反复吟咏现代诗我的妈妈慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。我的妈妈，平凡而伟大。她的一生为别人，她的一切为儿女。当儿女都长大成人，她又在为儿女的儿女忙着。妈妈！什么时候才诗您老享受的时候？难道这就是你的快乐？儿子在这里，衷心祝愿母亲健康长寿！永远快乐！意图：经过环节中的感情酝酿，再加上环节的情感激发，在反复的吟咏，揣摩诗意的过程中，许多学生开始由彼及己，联系到自己，转入审视自身与母亲之间的关系，开始思索比较自己的母亲对自己的爱已经开始有同学想说写什么了。这是个很好的开端，要想写出一篇声情并茂的文章，就要学生能主动去想，主动去发现平凡生活中的真情。顺势引导母爱是会隐行的，它就藏在我们的身边，可是我们却常常忽略了它，甚至践踏它。生活中我们有没有顶撞过母亲，甚至无理取闹，向母亲乱发脾气呢？鼓励学生讲讲自己顶撞过母亲的经历。师：有位网友发布了这样一篇文章，每当自己想顶撞母亲时就想下列事情：1、连续3个月每吃完一顿就须呕吐；2、肚子塞一颗篮球达3个月；3、10个月不能喝冰水、咖啡和茶；4、5个月不能翻身；5、10个月不能生病，如果生病了，即使很有效地药液不能吃；6、肚子挨了一刀，流了几百毫升血；7、把屎把尿6个月，晚上从没安稳睡过觉。联系自己从妻子怀孕到孩子逐渐长大的亲身经历，谈谈自己的体会，用自己今日为人父的切实感受来表达对母亲的深深愧疚之情，提醒学生不要只顾自己学习玩乐而忽视了身边的母爱！意图：此时此刻，学生从我的真实情感体会中产生了强烈的共鸣，大多数同学的心之门已经敞开，真情流露，思路也就打开了！恰似骨鲠在喉，不吐不快呀！倾诉心声鼓励学生大胆倾诉。有的同学讲自己那次月考成绩不好，妈妈问起就大发脾气，事后好几天都不和妈妈说话，还要妈妈赔小心才勉强和好现在想来，真是不应该，他的发言又引发了另一位同学的联想：周末去学琴，妈妈在寒风中足足等了两个小时，可是自己却从来没有注意过妈妈的感受嘴快的彭风说意图：在四个环节的造势之后，平常粗枝大叶甚至“没心没肺”不愿思考，不愿说心里话更不愿反思的孩子们开始尽情的倾诉自己真实的感受。现场互动1914年美国总统威尔逊宣布把每年的5月的第二个星期天定为母亲节。可见对母亲节的重视。母亲节，你们给母亲干了什么呢？如果你忘了，现在给你一个表达的机会：你最想对母亲说些什么，做些什么？图片展示：赣东都市报5月10日女儿为母亲梳头；屏幕：“世界上一切光荣与骄傲都是来自母亲。”高尔基学生相互模拟准备。多媒体播放音乐烛光里的妈妈。许多学生眼眶有些湿润。请一学生现场给母亲打电话。师：现在我们来连线我们的母亲。生丙：打电话给母亲，“嘟、嘟、嘟”无人接听。生丁：打电话给母亲儿子：“妈，你在干什么呢？”母亲：“我在吃饭，你上课怎么打电话？谁的电话？”儿子：“妈，这是老师的电话，现在我好想和你说句话。”母亲：“怎么了？出什么事了？”儿子：“我就是想问一下你在干什么？ ”母亲：“哦！刚刚收拾好屋子，你好好上课，我等一会儿还要去买菜。”儿子：“好，再见！”意图：这是个很灵动的环节，目的是不仅要学生主动去发现，主动去思考，自己想用“写”的方式表达已经触动的情感，更想通过这个互动让学生敢于用“说”的方式表达出来，事实看来，还是不很成功的。第二节课多媒体播放：欣赏胡适的我的母亲意图：平凡小事中孕育伟大二 写表达自己的真情实感意图：在上节课的激发下，理顺自己的情感波动，把自己的心里话用书信的形式写给妈妈。作文题目：妈妈，我想对您说要求：（1）以书信形式（2）400字左右（3）2分钟左右(4)先构思再下笔（5）感情真挚能以小见大。老师运用“最佳写手”榜（姓名，字数）激励学生在10个左右的学生封榜后，师要求学生自己修改（错别字，不通顺的语句）。三、评学生学会自己修改文章1、四人小组交流评议：2、师生互评学生习作：学生何嘉曦朗读自己的文章。妈妈，我想对您说（略）学生评：三个假如、三个比喻用得好，语言优美，她也读得好。幻灯片映出：学生融融的习作。（略）学生评：有真情，排比用得好，在平凡的小事中体现了母爱的伟大。点评：能自如地安排表现母爱的生活小事，若在最后加上一段更深层次的感恩的话会更好。家庭作业：选择一个合适的机会，把自己写的这封信念给妈妈听，仔细观察妈妈的表情及言行，试着大胆地正正式式地对母亲说：我爱你，妈妈！四结做生活的有心人 1生活是作文之源，做生活的有心人。多思多想多观察。 2美无处不在，用心体验生活，感悟生活。3养成独立与合作修改作文的习惯。教学反思 1精心设计活动，在活动中完成作文。 写作前要为学生创设一个倾诉真情的氛围。在这种氛围下。人很容易受到感染，师生相互启发，又能激活学生的思维。根据新课程理念和实验要求，结合自己上这堂课的目的，精心设计活动，循序渐进地引导学生“理解母爱”，采用诱导，激励的方法，使学生在活动中，自如地引发心灵的震荡，掀起情感的波澜；通过对比与反思，觉悟到自己平时对母亲“叛逆”“反抗”的幼稚和错误，进而认识到母爱的平凡与伟大。使学生不怕作文，乐于表达自己的真实情感。更使学生在生活中作文，在作文中学做人，在生活中成长。2发挥学生主体地位，创设和谐课堂 我根据新课程要求，在课堂上充分发挥学生的主体地位，尊重学生的个人内感受，鼓励学生说出，写出心中所想。更多地把时间给学生，让他们自己去听，看，议，说，写，读和评等自主活动。老师只在情感和作文上做引导（引导学生多注意身边的小事，不断激发学生从中获取诸多感动，并及时给予学生充分的肯定和激励，让学生自己在“悱”“愤”中学会作文和做人。3培养教学机智，善于抓住课堂“动态生成”的“