提高学生数学学习兴趣的有效方法(发言稿).doc

提高学生数学学习兴趣的有效方法（发言稿）各位老师：大家好，今天我发言的题目是“提高学生数学学习兴趣的有效方法”，说的不对的地方，希望老师们能够在会后批评指正。一、首先是要了解学习兴趣的重要性。我们都知道在学习过程中,兴趣就是最好的老师。古代教育家孔子曾说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,在教学过程中,要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习,关键条件是必须培养学生的学习兴趣。“兴趣”是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是获得知识和技能的前提和基础。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能进一步激活学生的学习动机，使学生积极主动地获取知识，培养学生的创新精神和创造能力，达到发展智力的目的。只有这样，对教学过程中遇到的种种困难，才能拥有动力，才能获得解决问题的好办法。从而静下心来，因势利导，沟通情感，发挥师爱的巨大情感作用，让“亲其师，信其道”这句格言永存于教师与学生之间。学习兴趣的重要性有以下四点：（一）兴趣是学生渴望求知，学好数学的前提。（二）兴趣是发展学生思维的关键，是学习效果的保证。（三）兴趣是提高学习成绩的动力。（四）兴趣是青少年成才的重要心理因素。二、让课堂更生动，培养学生的创新能力。1、开讲生趣，也就是我们所说的可让引入要吸引学生。“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响一堂课的成败。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的课堂引入，激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如在分数与小数的互化两节课中，第一课时的引入，教材上处理得就比较精彩。“水星、火星、月球的直径分别约是地球直径的，你能比较它们直径之间的大小吗？” 还配有图片。我在上这节课的时候，搜集了这方面有关的资料。首先介绍太阳系的八大行星，在出示这个问题。八大行星特指太阳系的八个行星，按照离太阳的距离从小到大，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。曾经被认为是“九大行星”之一的冥王星于2006年8月24日被定义为“矮行星”。学生听了就非常感兴趣，而且有一个学生还说出了那个冥王星是“矮行星”，他整节课都很兴奋，非常得意。对于我来讲收获也很多的，我当时学的时候好像说的是九大行星，也增长了知识。分数与小数的互化的第二课时主要学习分数化成循环小数。书上的引入是两个计算题，把化成小数，在进行观察，这个引入显然比较枯燥乏味。我在上这节课的时候设计了一个互动的问题，“和1谁大？”学生讨论很激烈，大部分同学认为是1大，小部分认为一样大。带着这个问题，学完了这节课，发现是一样大。“分数的基本性质”这一课中，出示西游记的几张图片，通过几张图片讲述唐僧分饼的故事。有一天，唐僧拿了三块大小一样的饼分给徒弟吃，他先把第一块饼平均切成2块，分给孙悟空1块。八戒见了说：“我要比大师兄多。”唐僧第二块饼平均切成4块，分给八戒2块。八戒嫌少不要于是给了沙僧。接着唐僧把第三块饼平均分成8块，给了八戒4块。八戒这时得意的笑了，而悟空却悄悄的向唐僧竖起了大拇指！提问，同学们你们知道悟空为什么给唐僧竖起了大拇指吗？然后开始了本节课。其实这些课的引入很多都不是我自己想出来的，大家都知道现在网络很发达，每节课，你只要网上一搜课题，马上就会很多好的设计，选取你认为是最好的拿来用。再比如“字母表示数”这一课中，很多老师会用一首儿歌作为课的引入。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通两声跳下水”让学生一直说下去，到了数字越来越大了，学生就会开始犯错误。提问学生，这样一直说下去说得完吗？显然说不完，那怎么办呢，引入课题，用字母表示数。“比的基本性质”这一课中，书上有一个引入非常好，“将10克浓缩果汁粉溶解在100克水中，将20克浓缩果汁粉溶解在200克水中，所得的两种果汁口味是否相同？再将这样的40克浓缩果汁粉溶解在400克水中，所得的果汁的口味与前两种果汁相比呢？”书上是画了几个图，让学生观察，当然很多学生都知道是一样的。但是我在上这节课的时候，我做了这个实验，只是用了白砂糖和水，让很多同学尝了尝味道，亲生感受所得的结论。我想这样的课，学生肯定愿意上。2、通过各种课堂活动，激起学生的学习兴趣。大部分的孩子都是比较好动的，有些很乖的孩子，如果让他们课堂上动一动，肯定也会很开心。一节课四十几分钟，如果孩子只能从头听到尾，我觉得是很残酷的。就像我们的老师听报告一样，一听就是一两个小时，遇到自己不愿意听的，肯定会比较难受。其实这时候的感受就像我们学生上课的感受一样，不同的是我们无聊了可以看看手机，跟旁边的老师说句话，偶尔趴一下，打个盹，或者出去上个厕所等等。但是我们的学生，就算不爱听，还得坐端正，抬起头，不准讲话，否则我们做老师的肯定会有很多方法对付他们。所以我觉得，我们真的应该换位思考一下，了解学生的感受。（1）有很多知识是可以通过学生的动手操作来掌握的，通过动手操作，不但提高了学习兴趣，而且能让学生知道只是得来源，掌握得更扎实。如在学习圆和扇形这章内容时，我们为了找到求圆周长的方法，让学生去测量各种圆的周长和直径，从而发现周长和直径的数量关系。在学习求圆的面积时，一定要让学生先自己操作，把一个圆剪成很多相等的扇形，让后去拼，得到一个近似长方形的图形，找到长方形的长和宽，从而得到圆的面积公式。因为做了这样一个操作，我发现学生在学习扇形的面积第二个公式（）时变得很简单，学生也利用这个方法很快得到了这个结论。（2）课堂小活动，引发学生大兴趣。“平面直角坐标系”这一课中，我在班级里建立了一个平面直角坐标系。以一个同学为原点，横竖两条直线为坐标轴，这样每个人都有了自己的坐标。在学习坐标轴上的点的特点是就非常容易了，让横轴上的人站起来说出自己的坐标，就发现了特点，他们的纵坐标都为零。同样的方法可以得出纵轴上的点的坐标特点，以及坐标系各个象限的角平分线上的点的坐标特点。这样学生不但能掌握这些坐标的特点，而且每个学生都动起来了，活跃了课堂的气氛。尤其在学习坐标系中点的对称这一内容时，作用更为明显。任意建立一个直角坐标系，让学生找出与自己关于x轴、y轴或原点对称的人，然后相互比较各自坐标的特点，最后得出结论。这样学生通过活动掌握了知识，而且印象深刻。在实施过程中，学生反应热烈，表现出了对课堂的喜爱，这个小小的设计起到了非常好的效果。（3）数学史的课堂效应。数学史和数学家的故事展示了古代灿烂的数学成就，揭示了数学知识的历史渊源，再现了数学家的创造性思维过程，使学生体会到数学的魅力，课堂适当向学生介绍数学史可以培养和激发学生数学学习的兴趣。比如在学习圆周率的时候，可以介绍一下的简史。在学习方程的时候可以引入孙子算经中的一些问题，如“今有妇人河上荡桮，津吏问曰：桮何以多？妇人曰：家有客。津吏曰：客几何？妇人曰：二人共饭，三人共羹，四人共肉，凡用桮六十五，不知客几何？”翻译成现代语言的意思是：有一位妇女在河里洗盘子，有人问：为什么洗这么多盘子？妇女回答：家里有客人。那人又问：客人有多少？妇女说二人合用一个盛饭的盘子，三人合用一个盛汤的盘子，四人合用一个盛肉的盘子，一共用了六十五个盘子，不知客人有多少位？这其实就是一个一元一次方程的应用题。在学习二元一次方程组的时候，可以利用拓展课的时间给学生展示一下中国古代的方程，肯定会引来很多优等生的学习兴趣。（4）把课堂和生活紧密联系，提高学习兴趣。著名教育家陶行知说：“生活即教育。”学习应是儿童自己的实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，让他们在自己的生活中寻找、发现、探究、认知和掌握数学知识。充分利用活动课和课余时间开展生动有趣的活动，利用已有的生活经验，引导学生经历观察、操作、推理、交流、调整等过程，把所学的知识应用于生活中去，解决身边的数学问题。如，我在教了圆的面积后，布置学生观察与圆有关的事物。其中有一个学生提出：“大自然中，为什么花都是圆的而不是三角形或是正方形的?”他带着这个问题查找资料，与同学之间互相交流，终于揭开了秘密。在周长一定的情况下，三角形、正方形、圆，以圆的面积最大。花是圆形就能接受更多的阳光、雨露，更好的成长。这样，同学们感觉到数学与实际生活的密切联系，知道学习数学的重要性，进而养成自主学习、合作交流、敢于创新的意识和精神。（5）运用新奇有趣的现代化教学手段，满足学生的好奇心。如采用多媒体教具演示，实物操作等方法及学生能紧紧围绕课堂中心活动。如在教学图形的运动时，都可以通过电脑动画，让学生感受知识的产生。数学上有一个几何画板软件，对于学习几何很有帮助，接下来我举几个例子。有这样一个题：如图有一个钟摆，它的摆球直径为8厘米，摆线的长度为20厘米，摆钟摆动的角度是60度，求摆钟的摆线和摆球在摆动的过程中扫过的面积是多少？很多同学做错，但是我把它演示出来后，学生都知道了。（演示）这是个初三的题：如图，在中，、分别是边、上的两个动点（不与、重合），且保持，以为边，在点的异侧作正方形.（1）试求的面积；（2）当边与重合时，求正方形的边长；（3）设，与正方形重叠部分的面积为，试求关于的函数关系式，并写出定义域；（4）当是等腰三角形时，请直接写出的长.GFEDCBA分析的时候可以利用几何画板。如图，已知等腰梯形ABCD中，ABCD，C=D=120，CD=12，AB=16，点E是线段CD上一点，作AEF=120，使射线EF与线段CD交于点F，若DE=x，CF=y，求y关于x之间的关系式，并写出定义域.这道题函数解析式比较好求，但是定义域非常难写，可以通过计算知道有两段定义域，很多学生感到疑惑，为什么会有两段呢，可以通过几何画板，让学生知道为什么是两段。这个是等腰三角形的性质，我用几何画板做的一个课件。常言到：教学有法，教无定法，贵在得法。以新颖、奇特的教学设计有效地集中学生的注意力，使学生在新奇有趣的活动中萌发对知识的要求，达到优化课堂教学的目的。三、教师的人格魅力对于激发学生学习兴趣的也是很重要的因素 在教学中教师应做到以下几点： 1、 以教师优秀的素质感染学生 前苏联教育学家霍姆林斯基曾说过：哪个学校里有一位优秀的数学教师,数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科,就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。这段话表明,教师优异的素质、强烈的进取精神和敏锐的扎实的数学智慧与学识,对培养学生的数学兴趣有非常重要的作用。事实上,有许多杰出的数学家都是因受某位老师的影响,激起兴趣,而一发不可收的,陈景润就是其中的一位。其中数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学兴趣的重要因素。苏霍姆林斯基在给教师的建议中指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。实践也证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主地参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是形象性、趣味性、动态性和简洁性。教师的语言应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次分明、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化。教师若根据教学内容运用不同的语言来渲染气氛，能激发引导学生或苦苦思索，或热烈讨论，或凝神谛听，或驰思遐想，从而充分地调动学生学习数学的兴趣。2、教师要树立正确的学生观,信任每一位学生,充分展现他们的闪光点 价值观决定着个人对事物的态度、意见和行为,若不树立学生正确的学习数学知识的价值观,学生不明确学好数学的目的和掌握数学知识的价值,就不可能激发和长久保持学习数学的兴趣。在信任学生方面,不少教师喜欢尖子生,冷落后进生,甚至还口出笨蛋、不愿学怎能学好等言词。其实,学生不愿学,很大程度上是老师造成的,有时教师的一句话、一个手势乃至一个眼神,都能对学生产生很大的影响,因此,教师的信任对学生是非常重要的。3、数学教师的情感是影响学生学习兴趣的因素 上课抓效率，下课抓感情。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖