基于CDIO的市场营销类应用型创新人才培养模式探索与实践.docx

基于CDIO的市场营销类应用型创新人才培养模式探索与实践 【摘要】 人才培养模式对于高职院校应用型人才培养具有及其重要的指导作用，用CDIO这种工程教育人才培养模式，对构建市场营销专业实践教学体系有较强的借鉴意义。这种基于CDIO市场营销类的课程体系，首先要从实践教学师资队伍建设、校内实训中心与校外实习基地，以及实践教学质量监控体系等诸多方面入手，突出动手能力以及实践成果教学体系，科学构建全面的市场营销类人才培养模式立体结构。 【关键词】 CDIO 市场营销 应用型 才培养模式 传统的市场营销专业教学模式重理论轻实践，强调个人专业能力而忽视专业交叉协作，这样就忽视了学生创新能力的培养，这些问题导致从事学习市场营销专业的学生只会说不会做，能力软而不硬，各方面的能力都不能凸显，如在实践过程中能力较差、营销综合素质不高、营销岗位职业素养不够等，使得市场营销专业的毕业生无法短时间内适岗位需求。在注重理论与专业知识培养的同时，将CDIO教学理念引入到市场营销专业教学中，在教学过程中实施项目教学法，强化学生学习能力特别是实践应用能力，团队精神和创新能力的培养，对帮助学生运用所学专业知识和方法去寻找问题、分析问题以及解决问题，提高他们的实际操作能力和综合素质，具有重要的作用与价值，也是培养市场营销专业建设和发展所需的“软、硬结合”应用型人才的主要目标。 一、基于CDIO高职市场营销专业教学体系的构建与实施 1、基于CDIO“做中学”课程体系设计以CDIO 理念为主线 针对市场营销专业特点，构建以学生动手为主体，素质教育、创新意识及实践能力培养作为教学根本的“三个培养系统，四个课程模块”教学体系结构，即市场营销专业的专业教学体系应包括理论课程教学、实践教学环节和职业素质教育等三个部分构成系统。理论课程是实现高职教育培养的基础，实践教学环节是实现高职教育培养目标和培养技术应用型人才的关键，职业素质教学有利于提高学生的综合素质，使其全面健康成长。通过CDIO教育理念，在企业任务与社会需求层面的构思项目、设计计划、实施方案、运作能力是成功的保障，在原课程体系的基础上打破传统理论教学方式，对课程按照企业岗位需求进行重构。以项目为载体，以培养学生为中心，构建并实践“做中学”专业课程体系，解决学生专业知识、个人技能与素质适应协调发展问题。所有的项目有团队合作项目也有个人创新项目，通过项目实施将整个课程体系有机系统地结合起来，人才培养模式所有内容都将围绕项目这个核心来实施，并与项目这个核心融合，形成一个为载体来培养学生的工程能力、职业道德、专业知识以及终生学习能力、团队协作能力、沟通能力和创新思维能力，形成“三个培养系统、四个课程模块”市场营销教学体系结构，如图1所示。 在CDIO营销能力人才培养过程中，包含四个层次：一是培养技术知识能力，即从事相关职业岗位的专业知识能力；二是个人能力与职业素养，包含推理和问题解决能力、系统思维能力和个人素质能力等；三是团队协作与沟通技能；四是在企业与社会环境下的构思设计实施运作技能。其中，技术知识能力与个人能力是学生从事岗位工作必备的核心素质；良好的沟通能力与人际交往技巧是团队合作中的关键。因此，三个培养系统，四个课程模块自成体系又相互交融，如图2所示。基础课系统主要设置人文素质课程，通过各种社会实践调查项目，锻炼学生的个人素质。调查项目设置主要依托于对社会热点问题进行探讨、专业调查公司产品以及毕业生就业岗位去向，即职业生涯规划调研等来达到锻炼学生目的，使得学生们懂得企业、社会、岗位需要怎样的职业人。 2、在构建课程体系时，以CDIO 理念为主线，重点对专业技能课程进行重构 专业基础课程是大部分学校的市场营销专业类项目通识课程，使学生对企业市场运作的基本原理有了初步认识，培养学生的市场营销专业思维能力，提高学生的市场营销专业学习能力，以便学生在今后学习和就业过程中实现可持续发展。由CDIO提出专业核心课程，按照工作过程以项目为载体，分解市场营销调研、市场营销策划、现代推销和谈判、消费者心理、广告与策划、分销渠道管理、小企业创业及电子商务认证等课程，形成“做中学”课程体系中的市场营销调研、营销策划、广告策划与促销、分销渠道窜货管理、小企业创业与电子商务等专业核心课程。每门课程的教学内容按照企业工作过程以项目为载体来安排任务和组织实施。职业拓展训练课系统主要是综合能力要求的项目，这些项目能很好地促进学生所学的理论向应用转化，知识向技能转化、单项技能向综合素质的转化，提升学生的团队协作与沟通技能，为他们提供不断学习的机会。 二、基于“学中做”的教学方法CDIO提出“做中学” 高职教育在教学方式上强调教学以学生为中心，以学生能够主动学习为主。因此，在实践教学中，面对高职学生的特点，应积极引导学生主动学习。依托于CDIO的市场营销专业教学模式，强调以项目为载体，在教学过程中，从项目入手，把项目分解成不同的任务，在教学任务实施过程中按照行为导向七步法，即岗位分析、方案制定、实际操作、任务检查、考核评价、教学反思，根据学生特点及岗位要求设计教学内容，以“七步”教学法为主线，针对每个任务布置、每个实施步骤的教学内容选取与之相适应的教学方法，如图3所示。例如，在向学生传授知识及方法时，老师要深入分析现有的技术和新知识勾起学生的兴趣，再结合采用案例分析方法提示项目及任务在执行时需要注意的问题；在方案制定时，通过采用讨论法，对已学过的专业知识及概念提出新观点，交流经验，获得技术和新知识；在实际操作时，采用由学生去实践体验新技能角色扮演的方法等。 三、人才培养教学体系实施的保障 1、构建校企合作的长效机制，坚持教学工作与社会服务结合 为学生搭建实训平台，并与企业共同建立、建成集教学、实训、学工一体的综合性实训基地和实训基地运行管理结构，共同开发校企融合的网络管理平台，实现校企合作的信息化管理；建立完善长效的校企合作机制，按照“课堂通往职场、实训通往岗位、实习通往就业”的“连通”人才培养模式构建专业课程体系。这样就可以把课堂教学与企业实际联系起来，把教学研究与企业需要结合起来，提高学生的培养质量和就业能力。 2、建立完善的制度保障，强化运行机制建设建立规章制度 如在项目教学过程中，完善校企结合体制机制，由学院领导、企业领导和项目经理组成监督组，对项目的实现和运行形成监督机制；设定岗位职责要求，对项目教学的实施形成约束机制；建立教师评价和学生评价、学校评价和社会评价等360度的评价机制；同时通过各种奖励、考核、职称晋升和学生综合测评等措施形成激励机制，政府、企业、学校从人、财、物等方面出台一体化相关政策，保证产、学、研教学工作的顺利开展。 3、基于CDIO理念，建设“双师”结构的协同教学团队 按照CDIO的环节，以CDIO思路为主线，打破传统按照专业方向进行教学组合的局面，即打破原来“一个教师，一门课；一个教师多门课，一个教师，多个班”单干的教学方式，建立课程负责人制度，重新组合职教队伍，专兼职教师跨专业协同教学，分工合作，优势互补，共同实施项目教学，有利于学生职业能力的全面发展。 四、多元化的评价方法 以项目为中心的课程建设和CDIO主张的不同能力决定了其评价的多样性，如教师评价和学生互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合等方式。参照以上评价方式，依据CDIO 理念对能力的要求有不同的划分层次，制定有效、多元化的评价方式，具体方案有：一是技术知识能力：可以通过对课程进行试卷考试和口头测试来评价。二是交流能力：可以通过在课程中学生的讨论情况开展学生之间的互评，以及在课程设计如撰写市场调查报告、商业项目策划书、毕业设计等环节时，根据学生汇报及答辩的情况来评价。三是团队协作能力：在项目执行过程中对各个成员的分工情况、任务进展情况以及项目完成情况进行过程评价和结果评价。四是创新能力：通过参加赛事获奖情况、企业及市场的认可度等进行评价。 五、CDIO理念创新成效 1、教学质量显著提高 基于CDIO 理念“做中学”教学体系的设计打破了传统的教学体系，按照CDIO 项目教学法，学生在教师的指导下以项目小组为单位，参照企业运营模式，按照构思、设计、实现、运转的过程来学习，促进了学校教学内容改革， 提高了教学质量，扩大了学校的知名度。这使学生在学习时，既掌握了知识与技能，又积累了相关经验，同时也增强了学生的社会责任感。 2、学生能力提高 基于CDIO的“做中学”教学体系，给学生提供了更多的实践动手机会，使得学生学习的主动性普遍提高，上课出勤率大幅上升。实践证明，新体系实施以来，学生参赛获奖的作品有了显著的提高。在2015年第五届全国高职院校技能大赛市场营销专业竞赛中获得了二等奖。把CDIO理念融入到市场营销专业的教学中，使得市场营销专业学生不仅增强了职业技能，而且在就业率和就业质量方面都有了显著的提高。 六、结语 打破传统的市场营销专业人才培养模式，借鉴CDIO理念设计“做中学”教学人才培养体系。该体系以岗位真实项目为载体，通过基础课系统、专业技能系统、项目拓展系统来培养学生CDIO所要求具备的四种能力，对市场营销专业人才的培养具有一定的指导意义和现实意义。 【参考文献】 应宏：团队教学法的课程开发J.职教论坛，2009（14）. CRAWLEY E F，MALMQVIST J，OSTLUND S：Rethinking Engineering Education：The CDIO Approach查建中：工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际