岛版二年级下册数学.doc

青岛版二年级下册数学万以内数的认识教学设计及反思万以内数的认识教学设计及反思【授课教师】徐文聪【授课内容】P17信息窗2【教材理解】本课内容是万以内数的认识，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。【设计理念】1、将教学内容活动化，引导探索，发现规律。二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教二年级学生学习数学时，应让他们利用多种感官进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知识。我首先是让学生借助了小正方体去体验和感悟，从而发现数数的各种方法，认识新的计数单位“万”，进而引导体会十进关系。然后是交流的活动，让学生对万以内的数有更深一步的认识。最后是练一练的活动，包括数一数、说一说、拨一拨等一系列动口动手活动，让学生在各种活动中完成了新知的应用与拓展。2、寓学于乐，逐步提高。在生活中我们经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效率和兴趣。本节课我借助了多媒体、展示台、计数器等，让孩子们轻松愉快又积极主动地学习。【学情简介】学生已经学习了“千以内数的读写”，基本上已经掌握了数的读写法则，同时对数位也有了初步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以内数的读写，基本上能自主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学读、写法的过程中，放手让学生自主探究，得出结论。【教学目标】1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、掌握万以内数各数位顺序以及简单的数的读写。3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。【教学重点】能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。【教学方法】新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。【教学准备】多媒体课件、计数器【课时安排】1课时【教学过程】一、 准备练习。（展台展示）1、读出下面的数。639505450 9002. 应该怎么填？ 写作： 写作： 读作： 读作： 表示： 表示： 谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？（千以内的数的读法） 3.想一想：是几位数？再添是多少？它是几位数？ 设计意图通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。二、 讲授新课师：同学们。这一节课继续进行手拉手联谊活动，农村的学生们来到了联谊学校，收到了同学们的热烈欢迎。他们参观了该校的多媒体教师、图书室等1、 出示信息窗2。2、 （1）师：你发现了哪些信息？能提出生么数学问题？（2）生：我们学校有一千五百人；电脑的价格是六千零五十元；大约有一万册图书；有一千二百五十六本杂志生：一万是多少？ 2、板书：万以内数的认识。齐读3、出示课件（1）师：一万是多少？生：一百一百的数，十个一百是一千；师：10个大立方体，共有多少个立方体？生：一千一千地数，10个一千是一万师： “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。板书：10000 请学生指出计数器上的千位、万位。学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。师：想一想:10000张纸有多厚？10000人有多少？10000米有多长？万里长城有多长？ 教师拨一千，设计意图：让学生能通过小正方体直观的认识一万到底有多少。借助计数器快速地写出10000.联系生活实际，想象一万张纸的厚度，一万人的多少，一万米的长度，通过上网搜万里长城的长度，知道长城到底有多长。4、 课件展示：（1）一千五百、六千零五十、一千二百五十六的写法、读法及表示的意义（2）学生小组合作：动手拨一拨，写一写，读一读。（3）学生总结读数、写数的规律。（4）多媒体展示规律设计意图：学生在学习了千以内数的认识的基础上，基本上掌握了千以内数的认识，所以在学习万以内数的认识时，借助于课件的刺激和计数器，学生能合作学会万以内数的认识，并能基本总结出读数和写数的规律。三、巩固练习：我会做（1）如何读出这些数？请2名学生板书。（2）师：这些数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）有关这些数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。） 设计意图通过自主探究，掌握数位的顺序，能快速读数和写数，同时培养学生的动手操作能力。6 设计意图通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结：说一说你今天有什么收获？ 设计意图让孩子们逐渐学会归纳整理自己的知识体系。【教学反思】对于二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多，孩子们的大脑中对于较大数缺乏数感。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。在教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中巨剑培养孩子们的数感。在教学中，根据学生的年龄特点和认识规律，在引出万的概念时，我自己制作了一些多媒体课件，从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最后到一个大立方体，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的顺序表再添加万位，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维过程。认识计数单位“万”，体会十进制计数的原理，在展现学生数学学习的过程中培养数感。然后利用计数器的半抽象性体会数的转换，直至感知一万的大小，我又设计了一个感受一万有多大，让他们想像比划一万张纸有多厚，一万米有多长等。不但突破了难点，也培养了学生自主探究的学习态度。在接下去的数的读写的教学中，不仅出示正方体的图片，让学生观察数出一共有几个大正方体，然后在计数器上试着表示出来，再尝试读写这个数，充分体现了图形、数的紧密结合，为学生形成数的概念，了解数的组成打下扎实的基础。在教学中，组织了丰富多样的学习活动，加强实践，自主探索，合作交流，通过大量的感性认识，如：看一看，数一数，拨一拨，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。从生活中来，体验数学与生活的联系，我告诉孩子，我们学校的人数近2000人，五个学校的人数就是一万人，让学生收集自己身边的大数，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。因此，本节课多处创设了让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯，品尝了求知的愉悦，提高了学生的数学素养。如何做一个幸福的教师或者幸福地做一个教师？ 幸福是什么呢？恐怕每个人会有不同的回答。然而作为教师也应该有他们自己独特的幸福。我觉得幸福不止是快乐，不止是金钱，有时付出也是幸福的，有时艰苦的劳作也是的。对于幸福，我觉得有时只是感觉值得。幸福属于情感世界，是一种感觉，即人的一种满足感。 我是一名普普通通的教师，要做幸福的教师，幸福的做教师，做教师的幸福，国学大师王国维用宋词表达的，从“昨夜西风凋碧树，独上高楼望断天涯路”式的明确方向；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”式的执着追求；最后到“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火爛珊处”的终有所获。 教育就是追寻幸福、创造幸福、享受幸福的过程，教师要给学生幸福，自己首先应该成为一个幸福的教师。热爱课堂、关爱学生，享受教育成功的幸福；热爱学校，关爱同事，享受团队协作的幸福；热爱学习，与时俱进，享受专业成长的幸福。学生的出色表现而幸福,教师的专业成长而幸福。 记得我教过的一个男生，学习成绩差，平时总是上课不好好学习，在学校以及在课堂上捣乱，影响别的同学，经过找他谈话，聊天，以及家访，了解了他家里的情况，父母离异，对他影响很大，怕别人欺负他，所以这样。我从心理给他做辅导，在努力的补习到让他放松的学习，成绩提高的很快，成绩也有了很大的进步从此。他在我的鼓励下，找到了幸福的感觉，也带给我一种至纯至真的幸福，这种情况下，我没有理由不幸福。世上本没有差生，只要给他们一双翅膀，每个