梁紫芊_论文农薄改造计划下的音乐高效课堂.doc

农薄改造计划下的音乐高效课堂 学校: 者桑乡中心小校 教师: 梁紫芊内容摘要：随着教育改革的深入，新课程改革的推广与实施，作为一名教师，特别是一位农村教师，我们愈觉得新课程是社会发展和改革的需要，特别是“农村义务教育薄弱学校改造计划”更为我们的教育工作指明了方向。社会的发展依靠改革、创新的推动，社会改革呼唤课程改革，而如今的新课程改革正是在这改革浪潮中应运而生的，它能够不断地推动教改更上一个新的台阶。我们新一代的教师该用怎样的教学方式来迎接新课改呢？把新课标、薄改计划中的音乐器材运用到实际教学中，就是对新课改的最好支持和运用！关键词：新课程 新教材 运用 薄改 高效正文：小学生逻辑思维虽然已经开始发展，但是主要的思维方式还是以具体的形象思维为主，能对自然界和生活中的各种音响感到好奇有趣。要运用乐器，开拓他们的眼界，适时引导，让他们热爱音乐。人民音乐家冼星海说过：音乐是人生最大的快乐；音乐是生活中的一股清泉；音乐是陶冶性情的的熔炉。我要说：音乐是人们情感的体现。音乐是人类情感和精神生活的创造表现，任何音乐表现形式都包含着特定的情感和思想，学生通过音乐与自己情感生活的连接和相互作用，学习用音乐的方式表达和交流情感获得创造、交流能力，而我们的新课改能让学生充分的感受音乐，体会音乐达到健全人格、陶冶情操的目的。一、 提出问题：如何把新课标运用到实际音乐教学中提高课堂效率？薄改计划下的器乐进课堂给孩子们带来了欢乐的同时提高他们的节奏，欣赏水平。新教材充分肯定了以学生为主教师为辅的新理念；充分考虑了学生的可接受性，并联系学生的心理、生理发展的连续性和阶段性；教材内容贴近学生的生活与学生生活实践相联系。在中学音乐课程中，人文主题与知识机能的关系是统领与被统领的关系。音乐课程要求把知识技能的学习同音乐能力和人文素养的提高形成有机地结合。其中特别重要的是，知识技能只有在情感的激发下才能够成为智慧。音乐教育到任何时候都不能丢弃艺术的本质、特性，音乐课程应体现出其他学科所不能触及到的方面。音乐是情感的艺术，失掉了情感就没有了艺术。怎样才能把新课标很好的运用到教学中呢？在小学音乐课程的教学中，只有让情感得到充分体验、感受和理解，才能接触到音乐的本质，也才能让学生领会和掌握必要的知识和技能。如音乐教材四年级8册第一课“手挽手”，通过聆听祝你快乐、彩桥架到台湾岛演唱拍手拍手等歌曲，引导学生表现他们丰富、有趣、快乐的生活，反映他们的感受，学会同学之间互相谅解，珍惜友情，使学生在通过学习交流中增进感情，加强集体荣誉感。二、分析问题薄改计划全面铺开后，在音乐教学过程中，如何提高课堂效率呢?在以前的教学中，教学模式属于“唱歌课”，教师唱一句，学生学一句，直到学生唱会就算完成任务了。在实施新课程中，我们要努力挖掘音乐教育的多方面功能。让学生在自主学习中主动探索、交流、合作才是我们的本意。使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。三、改进计划通过课改总结的经验，使我们了解到了自己的不足。如：教师对学生的评价要适时、有效。从多方面循序渐进的培养学生热爱音乐，鼓励他们勇于表达对音乐的感受、表现、创造，以提高学生的文化素养，丰富他们的情感。课改实验教学工作展开以来，新的理念使我对自己过去的教学思想进行了反思和重新审视。在过去那种以教师为中心、以课本为中心的一板一眼的教学模式已不再适应现代社会发展的需要，应积极学习和贯彻新的“音乐课程标准”，改变教学观念，以音乐的五大“基本理念”作为教学的新理念。启发学生从新的角度关注音乐、关注科学，达到感性与理性的平衡，使身心得到健康和谐的发展，从而全方位地提高学生的精神素质.四、实践现代教育的特征是充分发展人的主体性，追求人的全面发展。新的音乐课程教材正是这样一套面向21世纪，着眼于人的发展的教材。即以学生全面和谐发展为根本出发点，创造一个有利于学生生动活泼主动参与的教育环境，给学生充分发展的时间和空间，以培养学生的创新意识和创新能力。那么，如何运用新课改的教学理念引导学生有效地参与学习的全过程，真正确立学生的主体地位，促进学生生动、活泼、积极主动地发展。要使学生在新课标下对音乐感兴趣要从以下几方面出发: 一、创设情境音乐课程标准中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，鼓励学生的学习热情，主动地参与学习。1、创设故事情境。学生都喜欢听故事，以讲故事的形式来创设情境，听着歌曲，学习歌词，学起来轻松愉快，意犹未尽。学生们就在一个故事、一幅画、一段录音的激发下主动地参与学习。2、创设生活情境。音乐离不开生活，生活中处处有音乐。把现实生活引入课堂，丰富课堂的现实内容，使学生从生活经验和客观事实出发，不知不觉中获得音乐的情感体验，加深对生活的认识。励学生联系实际生活，根据自己的体验，进行劳动动作、节奏、歌词创编。二、把主动权让给学生义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而是面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师要从权威者，传授者的位置上退下来，成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。让学生高高兴兴地进入音乐的海洋，在探索中激发兴趣，从而使学习变成一种主动的探索。三、让学生拥有展示自我的舞台每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间。音乐教学应注重学生的个性发展。相信每一位学生通过努力都可以有所发展，要给学生提供更多的参与机会，给学生搭起展示自我的舞台。要为学生创设民主和谐的氛围，使他们心情舒畅，思维始终处于积极，活跃的状态，敢想、敢说、敢问、敢于大胆创新，乐于发表意见。轻松愉快地学习音乐。1、开展音乐课外活动。新的课改中贯穿始终并强调的是要经常给学生表演和表现的机会。因此，经常举办课外小擂台，请同学上台表演。表演的内容允许学生根据自己的兴趣、特长来决定。可以是：独唱、小组唱、独奏、歌表演、诗朗诵、讲述音乐小故事、生活小品等。同学们事先都作了准备。通过表演，每个同学都得到锻炼的机会。学生的胆量，表演能力都有了提高，同时开阔了视野，学生学习音乐的积极性得到提高。2、让学生勇于表现。每个同学都有表现自我的欲望，希望得到别人的重视与肯定。教师应当抓住学生好胜，好表现的心理，开展让学生争当小老师的活动。学生可以当小老师展示自己创编的节奏、动作、歌词及自制的打击乐，并组织同学学习；学生可以当小老师为同学提供课外收集的音乐资料，音乐小故事等；学生还可以当小老师帮助同学解决学习中的困难，每个学生都为自己都能当上小老师感到自豪，尤其一些较怕羞的同学，经过老师和同学们的鼓励，增强了自信心，也能勇敢地走上讲台。 3、分层教学，主体参与是要求每一个学生的参与，而主动参与是体现每一个学生的积极的参与。每一位学生的能力是有差异的，教师要尊重学生的个体差异，教学时教师要考虑到不同层次的学生参与活动的方法，使全体学生的潜能都得到发展，如特长生应承担“领”的任务，领唱、领舞给大家指挥。 对于基础差的学生要安排简单易学的活动，让全体学生都积极主动参与到音乐活动中来。音乐教“神州大地-辽阔的草原”，根据新课改的标准，我是这样来进行教学的： 播放歌曲草原上高原红让学生边欣赏边快速浏览整个单元的内容，并回答问题：1、我们伟大的祖国幅员辽阔，在辽阔的草原上居住着哪些民族呢？你能跳几个他们的舞蹈动作吗？2、他们的生活方式与我们有什么不同？3、冬不拉和马头琴分别是哪两个少数民族的民族乐器？音乐欣赏： 万马奔腾金色的阿勒泰区别东不拉与马头琴的音色。看图：说出蒙古族、藏族、哈萨克族等少数民族的服饰特点。新歌教唱了解不同的地貌有不同的风土人情和不同的音乐文化。学习蒙歌曲我是草原小牧民牧歌1、用自己喜欢的方式读歌词，回答问题：歌词中运用了什么修辞手法？2、讲解歌中出现的乐理知识3、教师范唱歌曲一遍，学生先看谱自学4、教师弹谱学生唱词布置作业下去思考：说说草原地区的音乐特点，为什么会形成这些特点？2参照课本中几幅图式和老师的示范动作编排一节3分钟左右的舞蹈。五、理论总结 音乐课程标准中指出音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。在课堂上，若都让一个学生单独回答问题时，大部分学生的精力不能完全集中，而在分组活动中，同上台表演。学生们认为动作是自己设计的，表演时非常的投入，在舞蹈与音乐的结合中获得美的感受，有感情的唱，有节奏的跳，并做到舞蹈与歌曲配合协调。 总之，让学生主动参与教学过程的氛围，注重学生有效参与，让学生自主地学习