班主任工作经验交流材料与破解农村特困人员供养难题对策建议

班主任工作经验交流材料与破解农村特困人员供养难题对策建议班主任工作经验交流材料我任教三十年（81年至今），担任班主任工作二十年（91年开始），所带94、96、97、2000、2003、2005、2008、2011届班级学生各项工作基本都名列同级前茅。主要是我在班级工作中，50%以上的精力与心血花在了问题学生身上。他们转变则全班转变，他们进步则全班进步，他们提高则全班提高。另外，我还有一点不成熟的想法，和大家交流，选择教师这一职业的年轻同事们，如果你想在这一领域上大显身手，大有作为的话，我建议大家积极争当班主任，并通过这一工作来历练自身。否则的话，你的教师生涯会比较苍白。当班主任吧，它会使你的性格趋于完美，会让你的人生更加充实，会让你的理想如愿以偿。那么何为问题学生呢？我认为问题学生并不仅仅指我们通常所说的学困生，当然学困生肯定是问题学生中的一种最主要的情况，但问题学生还包括班里的一些奇才：“捣蛋大王”、“迟到大王”、想象家“、”漫画家、“活动家”等这一类奇才，他们普遍一心二用，主要精力不在学习上，而在于与学习无关的其他事情上，比如：上课的小动作，在书本上乱画乱写，或上课发呆，下课尽力挥洒；或打人骂人，或追逐打闹，或经常迟到，或天天写不完作业等等。下面我只要讲下面三方面的想法：一、问题学生的分类苏霍姆林斯基说过：“没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。”教师首先要了解学生的情况，分析形成的原因，做到心中有数，对症下药。按问题学生的心理反映及行为特征，大致可以分为三种：脑袋瓜好使，鬼点子多，自控能力差，是非分辨能力弱，具体表现：上课手中小动作不断，常以自己玩为主，间或引逗一下同桌或邻桌，但能一心二用，老师所讲的知识能听进去七、八成；课后常因自玩而忘写作业，作业不按时交，甚至作业本间或丢失，并在课间因多动症干扰，爱和同学之间打闹，惹是生非，常会引起一些意外。智力开发迟，学习基础差，自甘落后。具体表现：破罐破摔，学习好坏，成绩高低无所谓，厌烦学习，上课走神，课内沉默，课后少伙伴，像失群的孤雁；在校园里见了老师低头躲过等。有严重的自卑心理，背上了“天生差”的思想包袱，往往被老师和同学看不起，在班内地位低。受社会因素、家庭环境及教师情感走向的影响，孤僻冷漠，对学校纪律、学习等无所谓，没有进取心。具体表现：经常迟到，丢三落四，家庭教育缺失。二、对问题学生的转化方法谁能在问题学生的心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到需要帮助他们心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。要使问题学生有成功的欲望，相信自己的能力，就要让他们能品尝到成功的滋味。因此，问题学生转化工作中，要全面渗透赏识教育，多鼓励，多表扬，少批评，少指责。我的做法：1、把微笑与真情送给他们。日本心理学家龙武久说过：“在促进儿童学习方面，不能无视情绪的作用，情感交织在人的思维中，或成为刺激，或成为障碍。”这就是说，人是需要理解，需要情感交流，需要温暖的。特别是问题学生更是如此。真诚关心和爱护问题学生，对他们增加情感投资，使他们乐意加入到师生共同的学习生活中去，把学习当做一种需要，一种责任。首先，在搀扶中，树立问题学生信心，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，更要具体体现在实际行动上，对问题学生更要偏爱，让他们挑合得来的同桌，为他们安排教室里中间靠前的座位，班里的大小事情尽力交给他们去办，始终微笑的面对他们；当他们在学习过程中遇到困难，作业不会做，成绩滑坡时，及时为他们补课，帮助他们克服困难，体验战胜困难的情感，逐步树立学习信心。其次，在引导中，鼓励他们前进。当问题学生出了差错时，老师一方面用微笑去宽容，另一方面采取大事化小，小事化了的原则积极帮助他们纠正，并想方设法杜绝他们滋生差错的土壤，最后，在表扬中，提高问题学生的地位。老师要摘下有色眼镜，戴上放大镜去发现他们的长处。每当他们在学习或思想上、纪律上取得了点滴进步，就应当给予表扬和鼓励，逐步提高他们在班内的地位，让他们抬起头走路。2、扬长避短，尽量挖掘问题学生的闪光点，变劣势为优势。例如：经常迟到的可安排为班级的门长，掌握钥匙，为班级同学服务；不爱写作业的，可让他们担任组长，检查批阅组员的作业，也是一种学习；课间爱打闹的，可让他们担任班级小卫士，去检查纪律、卫生等；精力充沛、心灵手巧的，可让他们办黑板报或美化班级的教室，或替老师为同学们盯背课文、单词、数学知识点等，让他们慢慢淡化或遗忘自己的不良行为，并在与其他优秀生、良好生的互动过程中，潜移默化受到影响，进而养成良好行为习惯。3、对于学习上的问题学生，老师要尽可能多的给予热情与关爱，每天抽出时间进行一对一的辅导，重视他们对基础知识的掌握，如重视他们口算、笔算能力的训练，提高计算的准确性与速度，降低知识难度，减少作业量，引导他们做好预习、复习，教给他们一些简单易行、可操作的学习方法，同时教师的教学也应生活化、情境化，强化他们感知教材的亲近感，让他们带着愉快的情感参与学习，充分调动其学习的主动性，让他们乐学、会学、巧学。总之，想方设法为他们创设良好的环境与学习氛围，通过细小的努力，汇聚他们的品德的大海，让他们感到我们的学校可爱，我们的老师可敬，我们的同学可亲。三、多年来班主任工作的感受我们大家试想一下，父母养育几个子女，都很难做到一碗水端平，而我们做班主任的，面对50多，甚至60多的学生集体，要做到一视同仁，迎合每位学生的心理需要，那真是比登天还难，但我们如果努力去做的话，能使差距缩小，我们就成了学生、家长眼中的不平凡人，把自己该做的事情做好，就是一个不平凡的人，要有这样的信念。实际上良好生、优秀生他们大多在家里是家长的骄傲、宝贝，在学校是老师的宠儿，同伴眼中的幸运儿，他们享受到的爱的阳光雨露太多了，使得他们太多有点飘飘然，长大以后，没有多少人会记得师恩。而问题学生，有的在家经常受到家长的责骂，在校内遭受老师、同学的白眼，久而久之，他们没有上进的心思，而我们如果更偏爱他们一些，让他们犹如久旱逢甘露，那对他们的一生将会有很大的影响，这些学生以后会永远不忘老师，会永远感谢师恩。我班学生王某，自小天资聪颖，低年级时曾考过数学100分，可自从二年级，家庭出现了变故以后，经常和爷爷一起生活，缺少了父母的关爱，学习没有了动机，从此，开始上课沉默，校外不按时回家，作业偷懒，甚至不做，心思用在了交友上，他联络了班里和他情况相似的女生，两人从此利用周末、平日放学后的时间常堡电话粥，互送礼物，成绩直线下降，考60、70多分，我也是通过批阅家庭作业发现异常，由此顺藤摸瓜才了解到上述这些情况。于是我就开始研究他。偏爱他，给他排谈得来的同桌，并把班里最好的座位给他，和他促漆谈心，了解他的喜怒哀乐，任何时候看到他总是一脸微笑，即使他出了差错，也总是说，“没事，没事。”五年级第一学期语文知识竞赛他红榜提名，我给了他这样的评语“后半学期你转变了，尽全力学习，老师看在眼里，喜在心里，红榜提名，显示了你非凡的实力，我真想好好拥抱你。继续不懈追求吧，老师永远爱你。”开学时，收到成绩报名单，看到他爷爷写到：“优异成绩全靠老师的精心培育，尊敬的老师，我们全家太感谢你们了。新学期我们将配合老师管好学生，努力学习。”他本人写到：“这次的成绩使我兴奋，而老师的寄语，让我感到，不过，我会更加努力的。”他是这样说的，也是这样做的，上学期六年级三科联赛他又一次以总分326分再次红榜题名。总之，在勤跟细抓的过程中，会遇到班里的一些突发事件，对这些突发事件的处理既要及时，又不能盲目，要善于从表象中挖根源。只有这样，你才会正确客观的了解学生的实际，也会使你的处理让学生大众心服口服。并会逐渐积累不少经验。因此，关注并逐一转化问题学生，就会统一班级学生的思想，使集体有了进取心，正气压倒邪气，班级就会有了战斗力，就会打胜仗，就能完成各项工作任务。没有天生的差生，也没有永远的差生，给予每位学生各尽所能的机会，让他们干自己喜欢干的事，并尽可能多的把热情与关爱给予那些问题学生吧，我们人生会更加精彩。破解农村特困人员供养难题对策建议破解农村特困人员供养难题对策建议农村散居特困人员是脱贫攻坚第三方评估的“重中之中”，对该群体集中供养也是基层工作的“难中之难”，为全面摸清*自治县散居特困供养人员的实际情况，10月18日至10月29日，*市驻*自治县脱贫攻坚督导组，坚持问题导向，全力帮助基层解决实际问题和困难，对该县15个乡镇102个村（居）的455户465人散居特困供养人员，进行了入户走访调查。通过实地走访，结合先期督导敬老院集中供养情况，向*自治县建议需集中供养111户114人，暂可散居202户206人。通过督导发现，*自治县高度重视特困人员的监管、政策落实以及服务工作，强化组织领导，加强监管力度，取得了一定的工作成效。但在具体落实工作过程中，有的地方还存在特困人员集中供养率偏低、散居特困人员保障不力、执行扶贫政策不够到位、特困人员监管不够精准等方面问题。为帮助*自治县查漏补缺，尽力解决好特困人员供养问题，督导组针对问题提出对策建议，供各地借鉴参考。一、关于特困人员集中供养率不高问题（一）主要原因。一是心理因素。特困供养对象通常性格怪异，对“五保户”或“特困供养人员”称呼非常敏感，认为集中供养是对他们的歧视，不愿意入住敬老院集中供养。二是经济因素。部分特困人员因身体残疾等原因导致特困供养金需由亲友代领，亲友将供养金用于整个家庭开支，只给予特供人员的基本生活保障；甚至部分特困人员身体较好，有一定的劳动能力，亲友需要其帮助干农活，加之担心特困人员个人财产如果集中供养后将被变为集体财产，集中供养后每月只能领取100元生活费等利益问题，导致亲友以各种方式阻碍教唆特困人员不让入住敬老院集中供养。三是管理因素。因人手少等客观因素导致敬老院管理服务不到位，形式单一，尤其是部分特困对象入住后，因种种因素不满意，返回老家后大势宣传，导致其他特困对象不愿意入住敬老院。四是自身因素。绝大部分散居特困对象，由于长期以来的生活习惯，担心与敬老院同住的老人性格、语言、习惯、风俗、差异较大难以相处，加之不习惯受到约束，由于敬老院要求必须讲究卫生，不准抽烟、喝酒等，导致不愿意集中供养。（二）对策建议。一是切实提高入住率。对居住偏远，年龄较大、身体差（失能、半失能）的特困人员，要做好思想动员工作，讲明有关政策，帮助打消思想顾虑，通过组织试住等形式，让特困人员通过切身体验实现由“要我入住”到“我要入住”的转变，最大限度提高入住率。二是加大对特殊散居特困人员的关注。对疑似精神疾病的特困供养人员，要做好精神疾病鉴定工作，确有精神疾病的，要及时送精神病院就医。对失能、半失能又无实际照料人的散居特困供养人员，需加大工作力度，及时送县城敬老院集中供养。二、关于散居特困人员保障不够问题（一）主要原因。一是散居特困人员保障不力。有的散居特困对象住房条件没有得到完全改善。仍有部分对象居住在老旧的房屋，有的年久失修，有的墙壁裂缝，屋顶漏雨，房屋的安全性不高，居住舒适度低。且生活条件较差，生活设施简陋，脏乱差现象严重，部分对象缺少换洗衣物、被褥。二是照料协议不规范。绝大多数照料协议，未规范化制定协议文书，协议文本不规范，大多数协议规定特困对象死亡后，其个人财产（如房产等）归村集体所有，但物权法规定，个人财产可以继承，未充分考虑照料方利益，导致照料人不愿意签订照料协议。同时部分照料协议一签了之，照料协议签订后，无实际照料行为，存在管死不管活现象。（二）对策建议。一是散居要有保障。对多次反复做工作，身体较好，有一定生活（生产）能力，本人表示暂不入住敬老院的散居特困人员，要严格按照“四查四有”（即：查住房、查饮水、查衣被、查医疗；有照料人、有照料协议、有实质照料行为、敬老院有档案）的要求，进一步查缺补漏，切实解决散居特困人员吃穿住和照料问题，确保住有所居、病有所医、老有所养、老有所乐。二是规范统一照料协议文本。要进一步统一规范照料协议文本，结合物权法、土地法、老年人权益保障法等，充分考虑对照料人的合法利益。三、关于执行扶贫政策不够到位问题（一）主要原因。一是对象识别不精准。部分对象识别不精准，政策把握不准确，将有法定赡养人，且法定赡养人有赡养能力的人员识别为特困供养对象。二是政策理解不透。对已集中供养的建档立卡特困人员按照有关扶贫政策要求，均可作为脱贫对象脱贫，但只有部分进行了脱贫，对兜底脱贫政策理解不透。（二）对策建议。一是正确执行特困供养政策。针对当前识别不准确的特困供养人员，必须按照相关规定执行政策，同时，通过法治扶贫，落实相关赡养人赡养责任。二是标注脱贫。对敬老院集中供养建档立卡特困人员，以及落实“四查四有”的散居建档立卡特困人员，可以作为脱贫对象拟退出。四、关于特困人员监管不够精准问题（一）主要原因。一是工作方法粗糙。基层干部工作细致度不够，方式不多，简单机械，方式方法有所欠缺，导致动员特困对象集中供养工作开展不力。二是管理服务质量不高。敬老院在管理服务、医疗保障、生活起居等方面，服务管理不精细，管理服务质量不高，导致部分特困人员入住敬老院后返回老家居住，进一步加大了对散居特困对象集中供养的工作难度。（二）对策建议。一是加强宣传培训。通过加强干部对特困人员有关政策措施的学习，规范和提升干部对特困人员管理能力水平。二是多方联合加大精神救助。鼓励志愿服务者积极参与敬老院有