外研版第五册Module9Unit1Areyoufeelingsad教学设计.docx

外研版第五册Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?教学设计教学内容简析本单元是外研版小学英语三年级起始五年级上册第九模块第一单元Are you feeling sad?主要教学内容是用英语询问他人的情绪和感受。本节课紧扣生活实际，学生兴趣浓厚并且易于表达。学情分析学生来自五年级，已经有两年学习英语的经验积累，学生有了一定的词汇量基础，有了一定的学习热情，掌握了一定的学习方法。但学生运用所学语言进行交际的综合能力等方面都有待训练、提高，学生表达的欲望低。关于感受的表达和一般过去式都在前几模块出现过，所以本次授课，老师要尽可能多的给学生创造机会，通过生活化的情景设计，任务驱动，鼓励学生在真实的情景中运用所学语言，让学生在大胆实践和积极参与的过程中，培养其积极的情感态度和自主学习能力。一、教法和学法采用任务型教学方法，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流。情境教学法，创设能引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力。二、课堂教学目标基于以上分析，可以把本单元课堂教学目标设计为：词汇学习目标： 学习掌握本课单词：feel, nothing, secret, surprise, tell, bored, angry, sad, chess. 98%的学生能通过学习强化运happy/sad/angry/bored.的能力，其中75%的学生能自如运用这些词。句型学习目标： 通过完成学习任务，使100%的学生运用Are you feeling.? Yes, I am. /No, Im not. Is he/she feeling.? Yes, he/she is. No, he/she isnt.的能力得到强化，其中75%的学生能灵活运用这一结构。技能学习目标： 98%的学生能听懂本模块句型，其中75%的能灵活运用所学结构询问或表达情绪和感受.会用本单元所学句型关心他人的感受，并表达自己的感情.情感培养目标： 100%的学生能在真实情景中灵活运用新知识询问和表达情绪和感受，加强同学间的友谊，学会体谅他人，关心他人。学生与人交往的能力和小组合作学习的能力得以提高. 学生在英语学习中有一定的成就感，在积极参与教学活动中体会学习的快乐，并保持英语学习的持续兴趣。语言运用目标： 95%的学生能运用所学习的Are you feeling.? Yes, I am./No, Im not. Is he/she feeling.? Yes, he/she is. No, he/she isnt.语句结构，询问小组同学，在遇到类似情况时如何表达自己的感受。60%的学生能够在老师的示范和帮助下完成学习任务：Im a reporter. （1）运用本单元功能句Are you feeling sad /bored/angry/happy?进行采访并报道。（2）能根据图片或实际情况，用所学知识询问他人感情。三、教学重难点教学重点： （1）重点词汇是：feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise, think, matter, chess； （2）重点句型是：Are you feeling ? 及回答。Yes, I am. No, Im not.教学难点：（1）人称的转换和正确回答； （2）灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受，以及用英语询问他人的情绪状况。四、教具准备：单词卡片，多媒体课件，调查表若干份，图片(各种表情的图片若干)。五、教学过程Step 1:热身复习(1)Greetings 师生问好(2)Sing a song “If you are happy and you know it clap your hands”Sing the song together and do the actions. (设计意图：学生边唱歌边做动作，充分调动积极性，活跃课堂气氛，让学生迅速投入到英语学习的氛围中。因为本节课的内容是学会用英语询问别人的感受,所以我选了If you are happy 这首歌曲为学习新知做准备.)Step 2: 自由交谈，任务导入1、 老师和学生玩“石头-剪刀-布”的游戏，通过输赢引出sad, happy, angry这三个词的学习.然后让学生们玩这个游戏，老师则表现出很无聊的样子，学习bored, nothing这两个词.教师在黑板板书句子Are you feeling.?并引导学生用Yes, I am.和No, Im not.来回答. T: OK, boys and girls. Now, Im a TV reporter. I want to interview a student. Are you feeling sad? S1: No, Im not. T: Are you feeling bored? S1: No, Im not. T: Are you feeling happy? S1: Yes, I am. (设计意图:通过free talk环节，简洁地呈现任务：争当小记者，采访同学此时的心情如何。奖励方式：优秀小记者可以得到记者证。)2、A gameT: Now I will call one student come here, and I give he or she a face, and you can use “Are you feeling？” Guess his or her feeling. S2: Are you feeling ?S1: Yes. / No.请学生上台，从四个面孔中任意抽出一张藏于背后，由同学来猜他现在的心情。同学猜对了，该生就做出相应的表情。此时教师可以接着问大家：Is she/ he feeling .? 学生回答 Yes./ No.（设计意图：根据学生年龄特点和学习方式，采用“做表情”的方式，学习记忆单词，操练句型。学生学习的兴趣高，主动性迅速提高。）3.T: Do you know the red bird?Do you like it?S: Yes. T: Lets enjoy the story.(1). The birds are feeling bored. Theyre going to travel!(图片一)学习单词feel, bored.(2). They come back! Its a surprise thing!Wherere our eggs?（图片二）学习单词surprise.(3). Oh!Its a secret!Ill tell them!（图片三）学习单词secret, tell.(4). Are they feeling angry?Yes, they are.学习单词angry 句型Are they feeling angry?Yes, they are.(5). And they miss their eggs!Are they feeling sad?Yes, they are.（图片四）学习单词miss 句型Are they feeling sad?Yes, they are.(6). The birds are coming!Nothing! Were ready!（图片五）学习单词nothing.(7). Is she feeling angry? Is she feeling sad? Yes, she is.（图片六）练习句型Is she feeling sad? Yes, she is.(8). The bird is the winner!Is she feeling happy?Yes, she is.（图片七）练习句型Is she feeling happy?Yes, she is. Step 3: 任务驱动，学习文本1、带着问题观看多媒体，整体感知文本Questions: (1) Is Ling ling feeling sad?(2) Is Ling ling feeling bored? (3) Is Ling ling feeling angry? (4) Whats she thinking about?(5) Whats she going to do?(设计意图:带着问题看动画，学生学习的目的更明确，也有利于培养学生迅速抓住自己想了解的知识的能力。)2、精读文本，补充对话（以下材料学生人手一份）Amy: Whats the _, Ling ling? Are you feeling _?Ling ling: No.Amy: Do you _ China?Ling ling: No.Amy: Are you feeling _? Do you want to play _?Ling ling: No.Amy: Are you feeling _?Ling ling: Of course not.(设计意图:通过精读文本，补充对话，学生可以更深一层的了解文本，同时培养学生自己获取知识的能力。)3、跟读文本，检查对话（1）再一次放课文动画，让学生一句一句跟读。（2）核对对话的答案。（设计意图：跟着原声读课文是英语教学中必不可少的环节。原汁原味的英语可以刺激学生的语音，培养学生形成良好的语感。核对对话答案，可以了解学生掌握的情况。）4、分角色朗读文本 小组内先分角色朗读，然后学生展示。（设计意图：通过这个环节可以更好的了解学生掌握的情况，同时教师也可以指导学生的语音、语调，锻炼了学生的口语，提高口语水平。）5、 Sing the song.Are you feeling sad? Are you feeling sad?No, Im not. No, Im not.Are you feeling angry? Are you feeling angry?No, Im not. No, Im not.Are you feeling bored? Are you feeling bored?No, Im not. No, Im not.Whats the matter? Whats the matter?Nothing, nothing. I am thinking.（设计意图：借助“两只老虎”的音乐唱歌，变换一种形式，用学生们熟悉的歌曲的曲调来唱出重点句型。） Step4: 创设情境，开展任务1 Im a reporter. 我是小记者。(1) 同学们，我们的采访时间到了。行动起来吧。活动目的：培养学生的交际能力，语用能力。活动准备：把学生分成四人小组。活动过程：教师示范，教师拿出话筒当记者，采访一位同学，Are you feeling.? 如 A: Hello.Miss/Mr X. Nice to meet you.B: Nice to meet you.A: May I ask you some questions?B: Of course.A: Are you feeling happy now?B: NO, Im not.A: Are you feeling bored?B: NO, Im not.A: Are you feeling sad?B: Yes. I am. (学生可以仿照对话，小组内互相当小记者进行采访交流，了解同学的情绪)（2）Write a report. 个人展示，向全班同学报道自己的采访结果。仿照如下Zhang yan is feeling sad.（设计意图：创设真实的情景，在真实的对话中学会语言的运用。学生写完报告后，向全班同学汇报自己的采访结果。给学生以奖励：发记者证。） Step 5 : Show time 拓展任务2小记者采访一位同学，询问他人此时的情绪感受。仿照如下：1、Is he/she feeling.?Yes, he/she is. No, he/she isnt.(回答时做出相应表情，有助于更加形象地理解单词)2、小记者写出采访记录，完成自己的采访报道。（设计意图：让学生学会句型人称的转换和正确回答，做到活学活用。）Step 6: 总结所学，任务延伸（homework）Sum-up：1、 What have we learned today ? 2、Finish a survey.通过今天的学习,老师想知道大家现在的心情如何？现在每个小组完成这个调查表格。Whats your name ? My name is./Are you feeling.?namesadangryhappyboredZhang weiNoNoYesNo(通过小组调查，将课堂教学的目标真实化、任务化。培养学生运用英语的能力。通过完成任务来达到为用而学，在用中学，在