教师资格证考试面试实战技巧1

面试实战技巧面试实战技巧 第一节第一节 教师面试礼仪及注意事项教师面试礼仪及注意事项 在生活中，礼仪很大程度上显示出一个人所具有的素质及一定的教养，因此在 教师招录面试过程中，教师礼仪起着很重要的作用，甚至在有的面试场合中还 是面试考核内容的一部分。以下是教师面试过程中最基本的礼仪，应试者尤其 需要注意。 一、教师的基本姿势一、教师的基本姿势 (一)站姿挺拔、轻松、自然 教师在面试过程中表现得最多的姿势就是站姿。良好的站姿能衬托出美好的气 度和潇洒的风度。正确站姿的基本要求是： 1.抬头、双目向前平视，面带微笑。 2.胸腹距离拉长，双臂自然下垂，或相搭放置腹前。 3.躯干挺直，身体重心在两腿中间，不偏左也不偏右，两腿直立。男士自然开列， 女士双膝靠拢,做到挺胸、收腹、立腰。不良的站姿：站立时缩脖、塌腰、耸肩，双 手放在兜里或插在腰间。 (二)坐姿端正、文雅、自如 正确的坐姿给人一种安祥庄重的印象。正确坐姿的基本要求是： 1.入坐时要轻要稳，双肩平正放松。女士双膝靠拢，男士双腿自然开列。女子 入座前若是裙装，应用手稍拢一下。 2.面带笑容，上身自然挺直。 3.坐在椅子上，至少应坐满椅子的三分之二，脊背轻靠椅背。 4.起立时，右脚向后收半步，而后站起。 5.谈话时，身体不东倒西歪，不前倾后仰。上体与腿可以同时侧向对方。 不良坐姿：两腿过分地叉开或长长地伸出去;跷起二郎腿;将双手放于臀下;腿脚经 常抖动。 (三)步态从容、平稳、轻盈、充满自信 正确的步态给人一种自信稳重的印象。正确的步态要求是： 1.双目平视，面带微笑，跨步均匀，上身挺直,步伐稳健有节奏感。 2.双膝靠近，两腿的内侧落地时轨迹近于一条直线。 不正确的步态：用脚蹭地面;手插裤兜走路;左顾右盼;大摇大摆或左右摇晃。 (四)目光坦然、亲切 在面试过程中，应面带真诚的微笑并适度地注视对方的眼睛，这是一种最起码 的礼仪要求。这样做，不但将自己的心情、思想传达给对方，同时也能从对方 的眼神中获取正确的信息，从而达到心灵交流。 具体要求是： 1.目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。 2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。 (五)交谈诚恳、大方、平等、谨慎、朴实 1.交谈的基本原则是：使用低声，语调柔和，速度适中，抑扬顿挫，吐字清晰。 2.交谈的礼貌用语： (1)问候语:“您好”、“早上好”、“晚安”、“老师早”等。 (2)感谢语:“麻烦您了”、“非常感谢”、“您辛苦了”等。 (3)道歉语:“对不起，打断一下”、“对不起，让您久等了”、“抱歉”等。 (4)请字句:“请您留步”、“请问”等。 3.交谈中应注意的问题： (1)在交谈中不要涉及对方的“隐私区”和“敏感区”，以免引起不快。 (2)在长辈、师长面前不可以指手划脚。 (3)在交流中既不要过分谦卑，也不应趾高气扬，目空一切。 二、教师的基本仪表二、教师的基本仪表 (一)服饰的要求 服饰应整洁、素雅、自然大方。这是社会评价教师服饰的基本尺度，也是学校 教育教学环境的要求。教职工不应该把穿着打扮看成是个人的事，而应与自己 的事业联系在一起。 1.整洁：整整齐齐、干净无异味、无异物粘附。 2.素雅：色彩不俗艳，不杂乱，款型端正。 3.自然大方：和谐而得体，自然而朴实。 教师服饰禁忌：脏、破、乱穿、杂(色彩、面料、款式不搭配)、过露、过透、 过紧、过小。夏天上装忌穿背心、吊带衫;下装裙、裤不得高过膝盖 15 厘米;忌 穿拖鞋。 (二)仪容的要求 1.勤换衣、勤洗脸。男士要勤刮胡子，女士要适度使用化妆品。 2.保持口腔清洁，防止口臭。 3.头发要适时梳洗，发型要大方得体。男士前发不覆额，侧发不掩耳，后发不 及领;女士前发不遮眼，侧发不掩眼，不染彩色发;指甲要经常修剪，保持清洁， 不染彩色指甲，不留长指甲。 三、教师应聘面试时应注意的事项三、教师应聘面试时应注意的事项 (一)要谦虚谨慎 面试时考官往往有多人，其中不乏专家、学者，应试者在回答一些比较有深度 的问题时，切不可不懂装懂，胡侃一通，不明白的地方就要虚心请教或保守答 复，这样才会给用人单位留下诚实的好印象。 (二)要机智应变 应试者一人面对众多考官，心理压力不会小，面试的成败大多取决于应试者是 否能机智果断，随机应变，能当场把自己的各种聪明才智发挥出来。 1.要注意分析面试类型。如果是主导式，你就应该把目标集中投向主考官，认 真礼貌地回答问题;如果是答辩式，你则应把目光投向提问者，切不可只关注 甲方而冷待乙方;如果是集体式面试，分配给每个应试者的时间很短，事先准备 的材料可能用不上，这时最好的方法是根据考官的提问在脑海里重新组合材料， 言简 意赅地作答，切忌长篇大论。 2.要避免尴尬场面。在回答问题时常遇到这些情况：未听清问题便回答;听清了 问题自己一时不能作答;回答时出现错误或不知怎么回答，这时可能使你处 于 尴尬的境地。避免尴尬的技巧是：对未听清的问题可以请求对方重复一遍或解 释一下;一时回答不出可以请求考官提下一个问题，等考虑成熟后再回答前一个 问 题;遇到偶然出现的错误也不必耿耿于怀而打乱回答后面问题的思路。 (三)要扬长避短 每个人都有自己的特长和不足，无论是在性格上，还是在专业上都是这样。因 此在面试时一定要注意扬我所长，避我所短。必要时可以婉转地说明自己的不 足，用其他方法加以弥补。例如有些考官会问这样的问题：“你曾经犯过什么 错误吗?”这时候你就可以选择这样回答：“以前我一直有一个粗心的毛病，有 一次实 习的时候，由于我的粗心叫错了一名学生的名字，全班学生都笑了，害 得我很没面子。后来我经常和学校里一个非常细心的女老师合作，从她那里学 来了很多处理事 情细节的好办法，一直到现在，我都没有因为粗心再犯什么细 节性的错误。”这样的回答，既可以说明你曾经犯过这样的错误，回答了考官 提出的问题，也表明了那 样的错误只是以前出现过，现在已经改正了。 (四)显示潜能 面试的时间通常很短，应试者不可能把自己的全部才华都展示出来，因此要抓 住一切时机，巧妙地显示潜能。例如，应聘数学教师职位时可以将正在参加计 算 机专业的业余学习情况“漫不经心”地讲出来，可使对方认为你不仅熟练地 掌握了数学教学技能，而且具有计算机学科的潜力。显示潜能时要实事求是、 自然、巧 妙，否则也会弄巧成拙。 第二节第二节 教师面试中的语言沟通技巧教师面试中的语言沟通技巧 教师公开招聘面试中，应试者和考官之间的沟通主要是靠语言来进行的，因此 语言沟通技巧在面试中占据着很重要的地位。这里主要从以下几个方面进行说 明。 一、巧妙展示语言一、巧妙展示语言“亮点亮点” 语言表达能力是教师面试的重要测评要素，面试中语言技巧使用的优劣，直接 反映了面试者的知识和修养。良好的语言表达技巧，会推动面试的顺利进行， 协 调应试者与考官的沟通，使考官能够全面了解应试者的能力和素质。绝大多 数的应试者往往会忽略对语言表达能力的训练，也很难学习到语言规范方面的 知识，下面 我们介绍一些面试实战中的语言技巧，来巧妙展示语言的“亮点”。 (一)“我”字使用要巧妙 1.减少“我”字的使用频率。在教师招录面试中，应试者极力向考官推销自 己：“我”适合这份工作;“我”毕业于某某学校等等。心理学家告诉我们，多数 人既有展示自我的欲望又有不愿意做别人的观众的心态，因此在应试者痛快地 使用“我”字的时候，考官可能已经厌烦了。 2.变单指的“我”为泛指的“我们”。 3.用较有弹性的“我觉得”、“我想”来代替强调意味很浓的“我认为”、“我 建议”等词语，以起到缓冲作用。 4.使用“我们”的替代语，如“大家”等，以转移“我们”的语义积累作用。 5.对“我”字作修饰和限定，如，“我的拙见”、“我个人的看法”等。 6.在符合语法的情况下省略主语“我”，如将“我认为这是一次成功的运作”省 略主语变为“这是一次成功的运作”。 总之，除了在明确主体、承担责任的语义环境下，应慎用和巧用“我”字。 (二)发表意见的技巧 教师公开招聘面试中，针对某一教育问题，应试者能否发表合理的、深刻的、 有建设性的观点，是面试中的一项常规的而且是重要的测评项目。为了争取考 官的认可，应试者除了要具备真才实学以发表真知灼见外，也要掌握表达自己 观点的技巧，以此来促进考官对自己观点的理解和接受。 1.考官提问时请应试者注意听，抓住考官提问的要点，同时合理组织自己的语言， 考官未说完，绝不能打断其话头，静待考官说完后再从容不迫地发言。 2.保持与考官的及时沟通。发言时，一定要密切观察考官的反应;考官未听清楚， 要及时重复;考官表示困惑，要加以解释或补充说明;如果考官流露出不耐烦的情 绪，自己要主动结束话题，而不要等到被打断。 3.不要固执己见，应该允许考官提出相反意见，并且虚心倾听，真诚请教。若经过 讨论仍坚持自己的观点，也要记住不要明确否定考官的意见(尽管实质上已经这 样做了)，同时尊重考官的意见。 4.当问题属于中性或不易引起争论时，可直接坦率地提出自己的观点。 5.当自己的观点不易被接受时，可以使用“层层递推法”和“反证法”。前者指 先从考官易接受的但离 你的真实主题较远的观点谈起，逐步接近你的真实观点 在考官们有充分的思想准备的前提下，以清晰的逻辑去推销你的观点。后者 是指用“相反”的方法提出观 点，然后逐步去证明这种观点是错误的，最终阐 明你真正的观点。人们反对错误的观点往往比接受正确的观点更容易。提供确切 的信息支持自己的观点，当你提供了 确切翔实的论据，而不是仅提自己的主张 时，你的观点就容易被接受。 (三)做恰当的解释 在教师面试中解释是常用的表达方式。解释的目的是将考官不明白或不了解的 事实、观点说清楚，或者是阐释某件事的原因，还或者是将考官的误解及时澄 清。“解释”本身并不难，但要使自己的解释达到预期效果，这就需要一定的 原则和技巧了。 1.解释的态度应端正。应试者在做解释时，不能因为考官要求你解释的问题太简 单而表现得不耐烦或自 傲，很多时候，考官并不是真的不懂或没听清，他们也不 是想搞清楚你到底懂多少。考官要求应试者解释某一问题，往往考查的就是应试 者会不会解释。应试者也不 能因为自己被误解或自己的回答被怀疑，需要自己 做出解释而感到委屈和不满。应试者在做解释时必须态度诚挚，用富有情感的语 言来说明问题。 2.应适时收尾。当解释实在难以奏效时，应试者不必着急，“话不投机半句多”。 如果考官已经做了某个判断，应试者往往很难改变他的观点，这时转移话题是最 好的解决办法。而应试者若抓住这个问题不放，非要让考官明白，那样就可能将 应试者与考官的关系弄僵。 3.有理有据。解释其实就是阐明应试者的论点和论据。在你确凿的证据和一定的 逻辑推理的支持下，考官将很容易接受应试者的解释。 4.实事求是。解释时若真实情况难以直言，请应试者不要寻找借口，强词夺理，更 不能巧言令色，凭空编造。该解释的，就讲明客观原因，表明自己态度;不该解释 的，不要乱加说明。应试者若有不便直说的或应试者不愿在考场表露的，可以如 实向考官说明并请求他们的谅解。 5.承担责任。当应试者被要求解释自己过去工作学习中的失误或某些不足时，若 仅仅说明事情的经过而 回避自己的责任，就不明智了。欲通过自己的解释获得 考官的信任和谅解，应试者最好勇于承担责任。请放心，对此考官不会只注意 “错误是谁造成的”，他们真正 感兴趣的是“谁承担的责任并做了怎样的解释” 。在自己承担责任时，要就事论事，将责任严格限定于所解释的事情上，不要随 意扩大。有的应试者误以为自己承担 的责任越大，就表明自己的态度越诚恳，这 种误解后果会很严重。有的问题甚至只需自己承认自己的失误或不懂，不用解释。 例如应试者迟到五分钟，除非有确实的 理由，否则不要解释，诚恳地向考官道歉 就可以了。 (四)不断提升面试语言的逻辑性 应试者的发言需简洁、精练，谈吐流利、清楚，以中心内容为线索，展开发挥。 应试者不要东拉西扯，将主题漫无边际地外延。为了突出自己的中心论点，应 试者可采用结构化的语言。回答问题时，开宗明义，先做结论，然后再做叙述 和论证，条理清晰地展开主要内容。当然也要避免议论冗长。 1.避免表达模糊不清和前后歧义。面试回答中如果没有事先交代，不要使用 简称或把一些名词进行 简化，否则很容易让考官误解或使考官觉得模棱两可。 如某应试者叙述大学期间某次青年志愿者活动，他成功地进行大学生勤工俭学 活动，初次体会到大学生创业的 感觉。该应试者用“青年志愿者活动”来指 “勤工俭学活动”，造成考官们认为他所说的话模棱两可。这就是一个很典型的 歧义用语。 2.前后指代清楚。口语不同于书面语，后者可以大量使用代词，而读者有足够的 视觉空间容纳上下文， 因此，代词使用得多没关系。而口语速度快，如果代词用 得太多，考官难以根据上文来分清指代关系。尤其是“他”、“她”、“它”在 口语中是分不清的，因此应 试者在考场上为了避免指代不清造成的误解，可以 少用人称代词，能用姓名的地方尽量用姓名。 3.情节叙述需提供确切信息。有些应试者回答问题，不紧扣题意，泛泛而谈，例如 被问到对过去的某件过失怎样认识时，应试者回答：“有一次我做错了一件事情， 我觉得”这样的回答由于未提供足够的信息，是没有意义的。 4.避免使用语义含糊的词语或句式。有些词语本身就语义含糊，一些句式也是这 样，如：“可能”、“也许”，“如果必须做出结论的话”等。 5.不要随意省略主语。日常生活中我们的口语可能很随便，经常在谈话的双方都 明白时省略主语，如：“昨天去哪了?”对方不会听不懂。但考场上即使双方都能 理解的情况下，也最好不要随意省略主语。面试考场上应使用较正式的口语，尤 其是必须注意对考官的称呼不能省略。 6.可以在话题末尾做一个小结。对于一些时间、空间、逻辑结构不明显的叙述或 较长的一段话，应试者可以在结尾言简意赅地做一个小结，给考官一个清晰、完 整的感觉。 7.增强谈话的逻辑性。应试者可以多使用一些连接词，加强句与句之间的过渡接 应，并突出逻辑关系。 (五)借“口”说话 面试时的很多问题是直接针对应试者提的，需要应试者正面做出回答。而其中 的有些问题如果应试者借“口”说话可能效果会更好。例如考官询问：“你认 为 自己大学期间的成绩优秀吗?”应试者如果正面回答：“我想应该是不错的 吧!”就很难有说服力。而如果应试者借用他人的“口”来证实自己，就会有效 得多。例 如，“我本科四年，有三年拿到了一等奖学金，毕业时被评为优秀毕 业生”。 借“口”说话在具体应用时，要注意借的“口”选择的人或事物应该是考 官能接受、能认可的。如果应试者说：“我母亲一直认为我很聪慧”就似 乎不太合适，因为自己的亲人对自己的评价不够客观和权威。此外，应试者还 应尽量将这种方法表达得委婉含蓄一些。 借“口”说话，既不能大张旗鼓、盛气凌人，又不能无中生有、凭空捏造。只 要避免了这几点，借“口”说话的技巧就能恰当地运用。 (六)面试用语的“禁忌” 1.自己和自己抢话也不让别人插话。有些应试者前一句话刚完马上又抢着说下一 句话，并在话题连接的 部分插入无意义的“所以”、“而”等连接词， 让自己的语言密不透风，难以让考官插话以做出适当的响应，例如某应试者这样 说：“我要说的就是这 些所以换句话说”。 2.语言的反复追加。当应试者说话时反复重复某一句话或经常补充前面的话，就 会令考官烦躁了。 3.确定性的两个极端。语义的确定性应适时而定，有些应试者形成一种语言习惯， 经常使用绝对肯定或很不确定的词语。例如一些应试者总是说：“肯定是绝 对是当然了”，另一些应试者却老把“也许、可能、大概、差不多、还可 以吧”等挂在嘴边。这两种情况都应该避免。 4.语言呆板，重复使用某种句式或词语。如果应试者回答每一个问题都像小学生 解问答题一样：“因 为所以”那么即使其内容再精彩，也会令考官乏 味。应试者应尽可能地变换句式，使用同义词或近义词等。如“因为”就可以在 不同的地方换用：“因此、 由于、由于这个原因、之所以是由于”等等。 5.不要随便扩大指代范围。有的应试者经常使用“众所周知”、“正如每一 个人了解的那样”等话语，似乎面试考场应该加入更多人。这样的说话易造 成考官逆反心理：“我就不知道”。 6.去掉口头禅和伴随动作。一个人的“语言形象”也可能带着一些反复使用的口 头禅“那个、然后”等以及诸如扬眉、歪嘴角、搔头发、抹鼻子的伴随动作。这些 都是应该去掉的。 二、关注面试中的二、关注面试中的“无声语言无声语言” “无声语言”无声胜有声的形体语言。除了讲话以外，无声语言也是重要 的沟通手段，一项研究表明，个人给他人留下的印象，7%取决于用辞，38% 取 决于音质，55%取决于非语言交流。非语言交流的重要性可想而知。在面试中， 恰当使用“无声语言”交流，将为你带来事半功倍的效果。 无声语言主要有：目光语、面部语、身势语、手势语、服饰语等，通过仪表、 姿态、神情、动作来传递信息，它们在面试交谈中往往起着有声语言无法比拟 的 效果，是职业形象的更高境界。形体语言对面试成败非常关键，有时一个眼 神或者手势都会影响到整体评分。比如面部适当微笑，就显现出应试者的乐观、 豁达、自 信;服饰的大方得体、不俗不妖，能反映出应试者有知识、有修养等 独特魅力，它可以在考官眼中形成一道绚丽的风景，提高应试者的求职竞争能 力。 (一)如钟坐姿显精神 进入面试室后，在没有听到“请坐”之前，不可以坐下，等考官告诉你“请坐” 时才可坐下，坐下时应道声“谢谢”。坐姿也有讲究，“站如松，坐如钟”， 面试时也应该如此，良好的坐姿是给面试官留下好印象的关键要素之一。坐椅 子时最好坐满三分之二，上身挺直，这样显得精神抖擞;保持轻松自如的姿势， 身体要 略向前倾。不要弓着腰，也不要把腰挺得很直，这样反倒会给人留下死 板的印象，应该很自然地将腰伸直，并拢双膝，把手自然的放在上面。有两种 坐姿不可取：一 是紧贴着椅背坐，显得太放松;二是只坐在椅边，显得太紧张。 这两种坐法，都不利于面试的进行。要表现出精力和热忱，松懈的姿势会让人 感到你疲惫不堪或漫不 经心。切忌跷二郎腿并不停抖动，两臂不要交叉在胸前， 更不能把手放在邻座椅背上，或加些玩笔、摸头、伸舌头等小动作，容易给别 人一种轻浮傲慢、有失庄重的 印象。 (二)眼睛是心灵的窗户 面试一开始就要留心自己的身体语言，特别是自己的眼神，对面试官应全神贯 注，目光始终聚焦在面试官身上，在不言之中，展现出自信及对对方的尊重。 眼 睛是心灵的窗户，恰当的眼神能体现出智慧、自信以及对职业的向往和热情。 注意眼神的交流，这不仅是相互尊重的表示，也可以更好地获取一些信息，与 面试官的 动作达成默契。正确的眼神表达应该是：礼貌地正视对方，注视的部 位最好是考官的鼻眼三角区(社交区);目光平和而有神，专注而不呆板;如果有 几个面试官在 场，说话的时候要适当用目光扫视一下其他人，以示尊重;回答 问题前，可以把视线投在对方背面墙上，约两三秒钟做思考，不宜过长，开口 回答问题时，应该把视 线收回来。 (三)微笑的表情有亲和力 微笑是自信的第一步，也能为你消除紧张。面试时要面带微笑，亲切和蔼、谦 虚虔诚。面带微笑会增进与面试官的沟通，会百分之百地提升你的外部形象， 改 善你与面试官的关系。不要板着面孔，苦着一张脸，这样不能给人以最佳的 印象，不易于争取到工作机会。听对方说话时，要点头，表示自己听明白了， 或正在注意 听。同时也要不时面带微笑，当然也不宜笑得太僵硬，一切都要顺 其自然。表情呆板、大大咧咧、扭扭捏捏、矮揉造作，都是一种美的缺陷，破 坏了自然的美。 (四)适度恰当的手势 交谈时做些手势，加大对某个问题的形容力度，是很自然的。可手势太多也会 分散人的注意力，需要适时适度配合表达。另外注意不要用手比划一二三，这 样 往往会滔滔不绝，令人生厌。交谈很投机时，可适当地配合一些手势讲解， 但不要频繁耸肩，手舞足蹈。有些求职者由于紧张，双手不知道该放哪儿，而 有些人过于 兴奋，在侃侃而谈时舞动双手，这些都不可取。不要有太多小动作， 这是不成熟的表现，更切忌抓耳挠腮、用手捂嘴说话，这样显得紧张，交谈不 专心。很多中国人 都有这一习惯，为表示亲切而拍对方的肩膀，这样对待面试 官是很失礼的行为。 答辩的高分原则答辩的高分原则 (一)要有条不紊 提纲挈领、条理清楚的回答，说明你的思路清晰，有较强的概括能力和逻辑思 维能力，这正是评委打高分的原则之一。 要做到答辩时提纲挈领、条理清楚，光靠考场上那一会儿的临场发挥是难以做 到的，重要的是要注意平时的训练：一是学会对纷繁复杂的问题进行高度概括， 抓住其要旨。二是平时说话时要注意有意识地训练自己语言的条理性。三是学 习一些必要的逻辑知识，学会用逻辑的方法来推理演绎问题。 (二)要声情并茂 有的应试者在考场上可能由于紧张或者自信心不足，在回答主考官的提问时， 不但神色紧张，而且语言呆板，言之无味。评委在面试工作中一坐就是一整天， 所听到的内容又大体相似，很容易产生厌倦的情绪。如果应试者在答题时表情 呆板、语言乏味，一定不会给考官留下好的印象。综观那些在面试中脱颖而出 的应试 者，无一不是在对问题进行短暂的理性思索之后，将个人的情感融入见 解之中，声情并茂地将自己的观点表述出来，打动评委的。 要做到在答辩时声情并茂，应试者一是对生活要有激情，有乐观向上的态度。 二是要充满自信。一个没有自信的人，坐在答辩席上，会情绪紧张，思维也随 之 迟钝，自然无法说出有情趣的话来。三是营造情境，以情带声。在答辩时， 要善于从生活化的事例或个人的主观感受入手，摆事实，讲道理，努力做到晓 之以理，动 之以情，使评委产生强烈的共鸣，从而使他们看待你的眼光由审视 到欣赏，由评判到认同。 (三)要真诚坦率 教师公开招聘面试中，教育人事单位在设计面试试题时，常常有一道或几道测 试应试者性格和为人处世原则的题目。有的应试者为了在评委心中留下好印象， 对自己的缺点故意隐瞒甚至加以粉饰，结果欲盖弥彰，反倒给人以虚伪的感觉;有 的“鹦鹉前头不敢言”，自己内心有看法也不敢大胆表达，给评委一种思想苍 白的 感觉。这样评委自然不会给你高分。做到真诚坦率地答辩，一是要将自己 的个性特点特别是缺点和不足坦诚相告，不加掩饰。二是对别人的优点要发自 内心地称赞， 不要为了表现自己或突出自己而肆意诋毁他人。三是敢于大胆地 表达自己的见解和主张，不畏声畏色，不吞吞吐吐。四是敢于对社会上的一些 不良风气提出批评，不 粉饰太平，不有意回避。 (四)要新颖独到 老生常谈最容易让人生厌，新颖独到的话最容易吸引听众的注意力。但在答辩 时要做到新颖独到绝非易事。笔者认为以下几种方法值得借鉴：一是恰当地引 用 名人名言、谚语俗话、顺口溜或眼下较为流行的话语来论证或阐述自己的观 点。二是可以采用形象化的比喻、拟人或有气势的排比加以表述。三是可以用 带有精确数 字的事例、不起眼但很有意义的轶闻趣事或经典的历史典故对自己 的观点加以补充和升华。要做到这些，首先要注意平时的积累。只有对一些名 言警句或历史典故烂 熟于心，在答辩时才能做到信手拈来，运用自如。其次要 活学活用。他山之石，可以攻玉。对他人较为新颖的表达方式，要注意结合自 己的兴趣和习惯，灵活地加以 借鉴和运用。再者要想象丰富。运用一些形象性 较强的表达手法，如比喻、拟人、排比等，要求应试者要联想丰富，能把不同 性质、不同类别、不同层次的事物，通 过巧妙的提炼和组合，用来为自己要表 达的思想服务。 三、答辩的个性化答题策略三、答辩的个性化答题策略 教师面试答辩离不开语言，因为答辩必须用语言来回答试题或考官提出的问题。 答辩语言运用得好坏，直接关系到面试的成败。因此，掌握面试答辩的语言艺 术，尤其是个性化的语言策略，对于答辩有着十分重要的作用。 (一)准确地选用词语 词语是造句的基本单位。词语选用得好，句子就会造得严谨而又优美。因此， 在面试答辩中要特别讲究词语的运用，词语运用得好，就会增强答辩的表达效 果。 (二)良好的语言习惯 教师面试同其他社会交往一样，是以语言表达思维、互相沟通的社会行为。虽 然面试对语言没有特别的标准和要求，但社会所认可的良好的语言习惯，也是 应 试者应具备的基本素质。当然形成个人良好的语言习惯，绝非一蹴而就之举， 但了解什么是良好的语言习惯，并在面试中有意识地加以注意，对提高面试成 功率还是 有一定好处的。 1.良好的语言习惯 不仅指不犯语法错误，表达流利，用词得当，言之有物，同样重要的还有说话 方式，例如：发音清晰，语调得体，声音自然，音量适中等。说话时俚语不断， 口头禅满篇，和病句一样，都是语言修养不高的表现。 2.发音清晰 发音清晰，咬字准确，对一般人来说不是十分困难。有些人由于发音器官的缺 陷，个别音素发音不准，如果严重影响人们理解，或影响讲话整体质量的，应 少用或不用含有这个音素的字或词。当然，如果有办法矫正的应该努力矫正， 不要采取消极的方法。 3.语调得体 无论是哪一种语言对于各种句式都有语调规范。有些同样的句子，用不同的语 调处理，可表达不同的感情，收到不同的效果。有研究说，使用上扬语调易给 听者造成悬念，提高他的兴趣，但若持续时间过长会引起疲劳。而降调能表现 说话人的果敢决断，但有时也显示他的主观武断。 得体的语调应该是起伏而不夸张，自然而不做作。但是富于感情变化的抑扬顿 挫总比生冷平板的语调感人。 4.声音自然 用真嗓门说话，音调不高不低，不失自我，不仅听来真切自然，而且有利于缓 解紧张情绪。 5.音量适中 音量以保持听者能听清为宜。适当放低声音总比高嗓门顺耳有礼。喃喃低语是 没有自信的表现，而嗓门太亮，既骚扰环境，又有咄咄逼人之势。 6.语速适宜 适宜的语速并不是从头到尾一成不变的速度和节奏，而是要根据内容的重要性、 难易度、语调的高低及对方注意力情况调节语速和节奏。说话节奏适宜比急迫 的机关枪式的语速更容易使人接受。 四、历年经典答辩真题四、历年经典答辩真题 【题题 1】1】为什么学生会偏科为什么学生会偏科? ? 【应试者作答摘录应试者作答摘录】 学生偏科有很多因素，专家认为态度是最主要的。你只要下定决心去学一门功 课，无论周围有什么影响你，你都可以坚持下去。兴趣也是主要的，只要你有 心 去培养学习兴趣，不管你是否喜欢这门功课，你都会变得比以前更加感兴趣。 老师只能教你如何去学，即使你感觉他教得不好，但只要你有心，还是会学好 的。 【参考答案参考答案】 现代教育中学生偏科是一个普遍存在的现象，综合考虑学生偏科主要有下列三 大原因： (1)教师问题。小学生偏科，受教师影响较大。有的学生可能是因为喜欢某个老 师而喜欢学习她所教的科目，也可能因为不喜欢某个老师连带地也不喜欢这门 科目。 (2)家庭环境影响。家庭特殊的文化氛围和家长的某些爱好以及家长职业差异会 诱发学生偏科。父母对某一学科主观上的重视程度也会导致学生的偏科。 (3)学生原因。学生自身的智力和非智力因素也是造成学生偏科的原因，对某门 课感兴趣或学得轻松就喜欢学习，不感兴趣或学得费劲就抵触这门课。 【题题 2】2】你同意你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗这句话吗? ? 【应试者作答摘录应试者作答摘录】 这句话不过是一句教师的自勉之语，但如果将其用于判定一位教师是否合格， 那教师们就要被全部列入“不合格”的行列了。万世师表的孔老夫子有弟子三 千，贤者却不过七十二人。 个体发展受很多因素的影响，如遗传、环境以及学生的主观能动性等，“只要 功夫深，铁杵磨成针”，但前提是，手上拿的是铁杵。即使是世界上最优秀的 教 师，如果面对的是低能的、毫无学习动机的学生，也将会一筹莫展。学生不 是二十四小时只和老师在一起，他们要受到家庭、社会、各种环境的影响，而 这些影响往 往超过了教师对其产生的影响。因此，一个学生是否优秀与教师有 很大的关系，但并不是教师所能决定的。 【参考答案参考答案】 这句话源于教育家陈鹤琴的一句名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师” 。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话强调的是教育者对孩子的 一种责任与信念和教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求。这句话的真 理性在于：不轻易对任何学生丧失信心。换句话说，这句话只是教育者严于律 己的座右 铭，而非一种教育评价标准。有没有“教不好的学生”?我的回答是： “可以说没有，也可以说有。”说“没有”，必须具备两个条件：第一，家庭 教育和社会教育 非常理想，只差学校教育这一环;第二，“好”的标准不是一 个确定的标准，而是针对每一个具体学生，让他们在原有的基础上有所进步， 这里的进步可能是综合 的，也可能是某一方面的。说“有”，是因为在现在的 评价背景下，即使老师“会教”，可“教不好的学生”仍然大批量地存在。道 理很简单：无论高考还是中考， 都是选拔性考试，其目的就是要让一部分学生 被淘汰，如果把“教不好”的都教“好”了，还怎么“选拔”?即使抛开考 试评价不说，就以思想品德教育而言， 是不是所有的学生都能被“教好”呢? 理论上好像是这样的。因为任何人一出生，都是一张白纸，谁也不会一出生就 带来一身恶习。但问题是，我们教育所面对的不 是一张白纸，而是已经被家长、 被社会涂抹过许多印迹的纸，要想在这张纸上重新画出美丽的画，不是不可能， 但是无法保证百分之百成功。家长是孩子的第一任老 师，是教育这一链条上的 第一环，我们面对的学生已经是被加工过的半成品;同时，孩子还潜移默化地受 着社会的影响这都决定了我们的教育不是从零开始。我 一直坚信，教育是 有所作为的。因此，在我的教育历程中，我总是问自己：对于具体的某一个 “后进生”，我是否已经尽到了我能够尽的最大努力?实践告诉我，如 果我们 不用一把尺子衡量学生，绝大多数“后进生”都会有进步的不一定成为栋 梁之才，但至少可以成为一个合格的公民，成为最好的自己。同时，我也始终 认 为，学校教育不是万能的。在一个人的成长过程中，学校教育的作用最多占 三分之一，另外两个三分之一分别是学生所受到的非学校教育(包括家庭教育、 社会教 育)以及学生自己的自我教育。我们不能做超出我们能力和责任的事， 我们只能在我们力所能及的范围内，尽可能地把我们的工作做好这样，即 使个别学生最终 也没有被“教好”，我们也问心无愧!“没有教不好的学生， 只有不会教的老师”如果这是教师的自励，我对这样的教师表示敬意;如果 有人以此苛求教师，我 对这样的苛求者表示遗憾! 【题题 3】3】你觉得怎样才能上好第一节课你觉得怎样才能上好第一节课? ? 【应试者作答摘录应试者作答摘录】 首先，为了让学生信服你，学好你这一门课，你必须在第一节课中让学生产生 兴趣，否则以后的教学会事倍功半。 其次，第一节课要让学生感受到你对他们的期望。任何一位学生都希望得到老 师的认可，这是一个人的自尊心所决定的。因此，在上第一节课时，要让学生 感 受到一种温暖，面部表情要丰富，不要半死不活的，把生活中的情绪弄到课 堂上是相当不聪明的做法，那只是搬起石头砸自己的脚，自作自受。 再次，让学生明白所教科目的主要内容，激发其学习的兴趣。兴趣是成功的关 键起点。作为教师要想办法让学生产生兴趣。这不是一件容易的事情，但也是 不得不做的事，也是最重要的事，不能偷懒，否则会让你后悔的。 最后，向学生提出要求。无规矩不成方圆。必须让学生明白今后应该怎么样做， 如何学好这一科目。这样可以为以后上课节省一些组织教学的时间，到时就不 会手忙脚乱，浪费太多的上课时间来让学生明白一些做法。 【参考答案参考答案】 “好的开始是成功的一半”，重视第一节课是为人师者都要重视的问题。在第 一节课中，给学生留下一个好的第一印象，是建立良好师生情感的重要保障。 教 师若能给学生留下一个好的第一印象，就能在学生中树立好的形象和较高的 威信，从而建立良好的师生情感，为以后上好这门课打下良好的基础。第一印 象主要包括 以下几点： (1)注重仪表美。教师在走进教室之前，对自己的服装和发型应适当讲究一点， 打扮得体、朴素、自然、大方。留给学生一个美的第一印象。 (2)注重感情因素。在第一节课中，教师应注重自己情感的发挥，在教学的每一 个环节上都应包含“情”。通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情 感 染学生、激励学生。上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，经常 保持轻松愉快的心情，面带微笑，幽默风趣。在第一堂课中，教师一定要及时 把自己 关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建 立比较融洽的师生关系打下良好的基础。 (3)注重业务水平的发挥。第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的， 主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运 用教 师渊博的知识，发挥自己的优势，上活上好这堂课。这就要求教师首先要认真 备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程， 课堂 上的每一句话，都要围绕主题开展。同时要精心设计板书，处理好语言的 叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不至于使课堂沉闷、单调。其 次是脱稿授 课，这样有利于把课讲活，学生会觉得这位老师对课程熟悉、有水 平。 (4)培养学生对本课程学习的兴趣。第一堂课的任务之一，是培养学生对本课程 学习的兴趣。为此，我认为，应使学生明白本课程要学习些什么，让学生了解 本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助于激发学生的学习 热情;其次，应使学生明白为什么要学习本课程。 五、答辩经典真题示例五、答辩经典真题示例 (一)地理学科 你认为自己的地理教学有哪些特色? 【参考答案参考答案】 作为一名刚毕业的教师，我不敢说我的教学有很多特色，但是因为我喜欢钻研 教学，喜欢制作课件，而且曾多次获过奖，现在，我更愿意在问题设计、材料 补 充、思维拓展、语言锤炼上花更多的工夫，力求把课上得生动活泼、严谨有 序，从而更贴近学生实际与现实社会。另外，我也愿意参与到学生的研究性学 习活动中 去。我总觉得，对于研究性学习活动的指导，我们教师应该重新学习。 今后我希望我的地理教学能够在幽默诙谐中渗透教学智慧。 (二)语文学科 “课程整合”在语文教学中是如何实施的? 【参考答案参考答案】 以语文课文教学为出发点，结合社会热点，拓展学生的认识深度，综合政治、 历史和地理学科，或图书馆的资料，从新的角度，开发有认识价值的话题，然 后 以讲座、讨论、辩论等形式开展学生的学习过程，从中体现出综合学科的渗 透和运用。如教学宝玉挨打，则从宝玉性格坚强和软弱两方面引申红楼梦 的基本倾 向;又如教学祝福，综合哲学，从存在主义角度解读祥林嫂形象。 总之，以语文教学为出发点，综合其他学科，开发具有文化价值的话题，引导 学生自主性学 习。 (三)数学学科 作为数学教师你认为让学生学好数学的前提是什么? 【参考答案参考答案】 我认为必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。因为呈现在学生面前 的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性要求， 结合学生认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。知识结构虽存在，但思维 过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、 方法更 是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通 过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想 方法。 数学教师不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课 本上看不见的思维活动过程。我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材， 使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。 让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身丰满的面 容，找准 新知识的生长点，弄清它的形成过程。 因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的 前提，也是提高我们教学水平的前提。 (四)物理学科 作为一名初中物理教师你认为物理学科有什么特点?你的教学方法主要有哪些? 【参考答案参考答案】 初中物理是一门重要且很有难度的学科，必须要举一反三，融会贯通，不能死 记公式，要联系实际生活对一些物理知识灵活记忆。物理相对来说要求学生理 解范围比较大，更要多做多练。我觉得，无论哪一门学科，多做多练才是关键。 做的题目越多，对这门学科的掌握也就越牢固。 我在物理教学中采取的教学方法是： 1.激发学生的学习兴趣。兴趣是灵感的源泉，通过诱导以及运用各种教学手 段和教具，提高学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望和正确的学习动机，激发学 生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。 2.观察能力的培养。观察实验可以使学生了解物理世界丰富的感性知识，激发他 们的学习兴趣。 3.思维能力的培养。 初中阶段是思维发展的关键期，对学生思维能力的培养尤为 重要，会影响学生高中乃至大学物理学习和其他学科的学习。 4.指导学生由“学会”变为“会学”。现代教育不但要教学生学会物理，而且会 学物理，这就要求教师指导学生掌握科学有效的学习方法和养成良好的学习习 惯，使学生学会如何获取新知识，如何解释各种物理问题，做到举一反三。 (五)信息技术学科 你是如何看待信息技术与课程整合的? 【参考答案参考答案】 现在，信息技术已纳入到新课程改革的学科建设中，我相信这是信息技术教师 体现自我、迎接挑战的机遇，也是重新定位信息技术科目地位的一次机会。新 课 程改革的目标是为了中华民族的崛起，为了每一个人的发展。信息技术是一 门学科，同时它又与其他学科不同，它还是一门技术，一门技术性的学科。其 他学科的新 课程教学实施离不开信息技术这个学科：首先它是教师教育教学非 常重要的手段;其次是课程整合的需要;最后是新课程的实施需要学生更多地自 主学习、探索学 习，那么很大程度上学生信息技能的能力也影响到老师实施课 堂教学的成败。所以说信息技术应该是所有学科的基础，也应是教师需掌握的 一门技能，学生必须掌握 的一门技术。 (六)历史学科 历史课堂教学中教师应如何处理教材? 【参考答案参考答案】 对知识性的东西，就让学生自己看，教师可以设计题目让学生在看教材时进行 归纳和整理，题目的设计最好能体现教学内容的主要思路和线索，根据学生的 回答情况再进行适当的讲解，不必事无巨细地重复教材，这需要教师进行课前 或者是课中的诊断。 教师重点讲解结论性知识，讲解如何论从史出，史论结合，同时培养学生的历 史思维方法。教师还要讲解知识的内在联系和教材的思路，指导学生学会理解 教 材，学会学习历史，教会学生学习方法，“今天的教是为了明天的不教”。 教师还要讲解教材蕴含的教育思想，培养学生的思想感情，提高学生的情感体 验。特别是 对于培育和弘扬民族精神，加强学生的思想道德建设具有十分重要 的意义。 (七)英语学科 作为小学英语教师，你认为如何给小学生上好英语课? 【参考答案参考答案】 小学生的年龄一般是六至十二岁，属于童年期，正处于心理发展变化的关键时 期。在这一时期，儿童的心理变化和大脑思维最活跃。根据儿童时期的特点， 我认为在小学英语课上应该做好以下几点： 1.重视持续培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣。 在英语教学过程中，要把握好小学生的初步兴趣，这种初步兴趣就是学生在开始 学习英语时有一种很强的 好奇心，而这种初步兴趣是极不稳定的。作为教师要 使学生对学习英语的兴趣持续下去，并升华为热情和爱好，就要在教学活动中下 工夫，要懂得童年期的心理特 征，要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来 源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的形式。如果教师所设计的 教学形式不符合小学生的认知规律和 心理特征，那么，学生对英语学习的初步 兴趣就会丧失殆尽，更谈不上对英语的热情和爱好了。 2.在教学活动中，要有和谐的语言教学氛围。 在课堂上，教师态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提 高学生的学习热情和树立 学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双 边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积 极地关心、帮助学生，积极引导 他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮 助，同时鼓励他们要互相关心和帮助，使教学活动得以顺利进行。 3.要重视学生基本技能和学习习惯的培养。 在培养技能方面，教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分利用图片、 挂图、实物、幻灯、录 音、录像等开展多种形式的英语游戏、学唱英语竞赛、表演、 学唱英语歌曲等活动，做到寓教于乐，使学生置身于情境之中，使学生的听力、 英语的口头表达能力及 实际运用英语的能力得到巩固和提高。要重视英语的基 础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。 在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些 运用英语的语言环境，让 学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体 作用，使学生养成良好的语言习惯。书写也是小学英语教学的主要内容和目的之 一，从小学起教师就应当狠抓 学生的书写教学，并常抓不懈。为了培养学生良好 的书写习惯，教师要起到示范和身教的作用，教师自己的书写首先要做到工整和 规范，这样才能做到言传身教。 (八)化学学科 在初中化学教学中如何创设教学情境?试举一例。 【参考答案参考答案】 在化学教学中，关于如何创设教学情境，我主要从以下几方面入手： 1.联系生活实际，创设教学情境。 理论联系实际，是每位教育工作者应遵循的原则，更是化学教学必须遵循的原则。 理论联系实际，能使学生学以致用，对培养学生的能力，扩大学生的知识面，激 发学生的学习动机与兴趣等具有独到的作用。 2.精心设计问题，创设教学情境。 在化学课堂教学中，灵活设计问题情境，能获取各种反馈信息，调控教学过程， 联系师生感情，启发学生思维，激发学生学习兴趣。 3.应用化学实验，创设教学情境。 化学教学区别于其他学科的主要标志是以实验为基础。初中化学作为启蒙化学， 实验教学尤为重要，它可 以帮助学生形成化学概念，