2017年福建省生物中考试题分析

20172017年年福福建建省省生生物物中中考考试试题题分分析析 漳漳州州市市普普教教室室 陈陈秋秋香香 20172017年年9 9月月2121日日 二、试题分析 三、几点思考 一、试卷分析 一、试卷分析 (一）试卷结构与考试结果分析 (二）试卷特色 2.题型及所占分值 项目 单项选择题 （卷） 非选择题（卷） 判断题填空题资料题 题量25162 分值5043610 1.考试形式及卷面情况 科目考试形式考试时间阅读量答题量图表数页码数 生物闭卷笔试60分钟约3550约180126 (一）试卷结构与考试结果分析 3.考试结果 考生数最高分优秀率及格率平均分标准差 实测难 度 信度 38389110029.45%69.60%67.8922.240.680.94 全省分数段分布图（所占比例） 名称 第1段:95-100分第2段:90-94分第3段:85-89分第4段:80-84分 人数比例人数比例人数比例人数比例 全省124833.25%4786512.47%5269013.73%4358011.35% 25.08% 16.91% 15.72% 40.8% 14.82% 科学 探究 生物 体的 结构 层次 生物 与环 境 生物 圈中 的绿 色植 物 生物 圈中 的人 动物 的运 动和 行为 生物 的生 殖、 发育 与遗 传 生物 的多 样性 生物 技术 健康 地生 活 赋 分 8.009.006.0010.019.04.0017.015.03.009.00 全 省 3.926.044.977.0013.13.0010.011.12.586.25 得 分 率 0.490.670.830.70.690.750.590.740.860.69 模块维度考查结果（平均分） 识记 能力 理解 能力 实验与探 究能力 信息处 理能力 应用 能力 评价 能力 赋分24.0032.0013.006.0018.007.00 全省17.0723.367.044.5410.845.05 得分率0.710.720.540.760.600.72 能力维度考查结果（平均分） 说明考试内容均能体现能力立意，同时侧重理解 能力、识记能力及应用能力的考查。 T19、T26 、T34.5 T11、T15 、T32.1 、T33.1 T3、T5、 T10、T12 、T17、 T22、T24 、T25、 T31.4、 T33.5 T1、T4、T6、 T13、T14、T16 、T18、T20、 T27.1、T29.2、 T30.1、T33.3 2017年福建省中考生物试卷命制过程严格遵循 福建省初中学科教学与考试指导意见（生物学） 的相关要求，在全面考查基础知识、基本技能 的同时，落实学科核心素养，凸显重要概念，从 导向性、基础性、时代性、科学性、开放性等方 面正确发挥考试对教学的导向作用。试题取材公 平，阅读顺畅，难易适中，基本体现了中考的考 试性质与要求。主要有以下几点特色： (二）试卷特色 试题充分考虑基础性，70%试题要求学生在简单的 图文情境中识别和应用知识，设问直接明确，体 现面向全体学生，有利于甄别合格水平的学生。 1凸显重要概念，强调试题的基础性。 如试题中第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、 13、17、18、19、20、21、26、27、30题等， 试题在科学探究和理性思维上进行了深入的渗透 ，体现了生物学科作为科学课程的重要特征，如设 计丰富图文呈现方式，从获取信息、图文转换、逻 辑推理、观点表达、跨学科学习等多种方式，分层 次考查学生概括归纳、逻辑推论、科学探究、分析 评价等能力，引导学生从记忆事实向理解概念的转 变，体现了学科核心素养的考查。 2着眼核心素养，重视学生的发展。 试题情境新颖灵活、挖掘学生身边素材，突出考 试的育人价值，也体现了学科立德树人教育责任。 如：试题选取赛龙舟、缫丝养蚕、千年种茶历史等 中华传统文化素材，福建淡水蟹、福建茶等丰富自 然资源，激发学生爱国爱乡的情怀；通过携手抗艾 、保护濒危动物等素材，引导学生的社会责任感； 通过关注青春期特点、食品安全、合理使用抗生素 、逃生演练、吸烟有害健康等素材；对学生进行健 康生活教育，关注青少年身心健康成长；通过噬菌 体研发等生物科学技术素材，凸显了STSE教育。 试卷的阅读量和答题量适中， 试题的难易编排合理， 试题设问表述严谨简明，指向明确，有利于学生 理解题意、思考作答。 部分非选择题采用solo赋分方式增加区分度， 资料题所选材料真实易懂， 3命题过程科学严谨，减轻了学生的考试和 学习的客观负荷。 这些不但在考试中可以减轻学生的心理负担 ，也可以减轻学生日常学习的客观负荷，具 有较好的教学导向。 试题具有常规的选择题和填空题，又紧跟教育测量 学发展的方向，合理设置一定分值的判断题与资料 题，有利于学生答题思维的转变和尊重学生多元智 能的差异。 4试题的呈现方式多样。 二、试题分析 (一）单项选择题部分 (二）非选择题部分 (一）单项选择题部分 分卷平均分标准差实测难度 第卷34.879.840.70 1.数据分析 从实测数 据上看， 容易题（ P0.7） 有14题， 共28分； 稍难题（ P0.4） 有2题， 共4分。 中等难度 题（0.4 P0.7 ）有9题 ，共18分 ， 这样难度分布基本合理 从试题的 整体区分 度上分析 ，有18道 试题区分 度良好， 占72% ， 仅第25题 区分度低 于0.2， 其余试题 均为合理 区分水平 。 生物学概念是生物学课程内容的基本组成，命题 者通过巧设图文，有效地考查了学生对重要概念的 理解和应用，检阅了学生是否真正构建科学知识的 结构体系。如T1、T2、T4、T6、T7、T9、T10、T13 、T17、T19、T20、T22、T24。 重视重要概念和学科知识体系的考查 2.单项选择题特色 本题属于中等难度题，考查主题五中“反射弧的结构和 神经冲动在反射弧中的传导方向（）”和“生长激素 、甲状腺激素、胰岛素的产生部位和功能（）”等知 识点。主要考查理解能力、信息处理能力及应用能力， 0.54 本题属于中等难度题，考查主题五中“反射弧的结构和 神经冲动在反射弧中的传导方向（）”和“生长激素 、甲状腺激素、胰岛素的产生部位和功能（）”等知 识点。主要考查理解能力、信息处理能力及应用能力， 本题用概念图的形式直接呈现将学生逃生演练的中所涉 及到神经调节和激素调节的相关概念，这样的呈现形式 具有一定的思维量和创新性，有利于导向学生构建科学 的知识结构体系，以便更好解释和解决生活实际问题。 以实测数据来看，目前学生存在的问题主要是因为在概 念构建过程中，思维定势的影响和新情境下分析和理解 能力的不足造成的 0.54 生物是一门以实验为基础的学科，实验教学是 生物教学的基本形式之一。因此，生物实验原理 和方法的考查也应当是生物学业水平测试的重要 组成部分。 突出实验技能、原理和方法的考查 本题属于中等难度题，考查主题一中“列出探究实验所 需要的材料与用具（）”，主要考查理解能力和实验 操作能力。本题内容涉及到四个课程标准明确规定 的必做实验。 0.51 试题以表格的形式，从“材料用具”和“使用目的” 相对应的角度挖掘考查素材，旨在检阅学生平时是否 有做过实验，是否真正掌握实验中的原理和方法。从 实测结果反映，本题的正选率全省约为51.37%，推测 初中生物实验教学的开展存在落实不力的现象。 0.51 随着新课程改革的逐步推进，打破学科界限， 实现各个知识体系的渗透和融合，以进一步适应 时代发展的要求。加强挖掘生物与其它学科知识 和研究方法的渗透，促使学生全面发展，具有重 大意义。在试题情景与呈现方式上巧妙融合传统 文化、数学方法等，体现知识间的融会贯通，引 导学生学会用综合全局的思想去解决问题。例如 第14题、第17题、第19题。 加强学科交叉和渗透的考查 本题属于中等难度题，考查主题七中“染色体的主要组 成成分是蛋白质和DNA（）”和“基因是包含遗传信息 的DNA片段（）”等知识点。主要考查理解能力、信息 处理能力及应用能力。 0.61 本题灵活利用数学的方法直观呈现基因、DNA、蛋白 质及染色体等之间的概念关系，诠释了这4个重要概 念的内涵，同时有效考查了学生的图文转化能力。 本题在考查学生创新能力方面具有较好的测评价值 ，同时在答案的呈现上还有很大的挖掘空间，如作 为一道答案可能多元的开放性试题。 0.61 试题命制除了关注高初中知识的衔接外，还关 注初高中学习能力衔接的考查，如第19题、第21 题、第24题、第25题等，在立足知识的衔接基础 上，设置综合题型，要求学生用理解、分析、推 理、归纳等思维方式进行解题，引导学生发展理 性思维。这不仅有利于高中知识的拓展和延伸， 还可增强学生高中的学习能力，甚至有利于发展 学生终生学习的能力。 关注初高中学习能力衔接的考查 本题属于稍难题，考查主题四中“光合作用的实质”和 “呼吸作用的实质”等知识点，主要考查理解能力和信 息处理和实验探究能力 0.32 本题属于稍难题，考查主题四中“光合作用的实质”和 “呼吸作用的实质”等知识点，主要考查理解能力和信 息处理和实验探究能力 本题题干的设置较大的阅读量，解题需要学生具有良 好的理性思维，如理解、分析、比较和归纳等各种能 力来解读a、b、c三者的关系，其次在事实和证据的基 础上应用逻辑推理能力推测实验的结果。从初高中学 习能力衔接上，此题可有效考查学生的高级思维能力 。 0.32 本题属于稍难题，考查主题四中“光合作用的实质”和 “呼吸作用的实质”等知识点，主要考查理解能力和信 息处理和实验探究能力 本题题干的设置较大的阅读量，解题需要学生具有良 好的理性思维，如理解、分析、比较和归纳等各种能 力来解读a、b、c三者的关系，其次在事实和证据的基 础上应用逻辑推理能力推测实验的结果。从初高中学 习能力衔接上，此题可有效考查学生的高级思维能力 。 本题的区分度较小，区分功能较低，除了C选项具有较大 的迷惑性外，学生对于光合作用与呼吸作用的实质理解 不到位，分析、归纳、推理等能力较差也是造成误判的 重要原因。 0.32 (二）非选择题部分 第II卷答题统计 1.数据分析 分卷平均分标准差实测难度 第卷33.0213.060.66 题题号实测难实测难 度 T260.80 T27.10.72 T27.20.86 T27.30.70 T27.40.86 T27 合计计0.77 T28.10.81 T28.20.62 T28.30.57 T28 合计计0.62 T29.10.80 T29.20.65 T29.30.78 T29 合计计0.73 题题号 实测难实测难 度 T30.10.62 T30.20.74 T30.30.66 T30.40.20 T30 合 计计 0.60 T31.10.74 T31.20.63 T31.30.65 T31.40.74 T31 合 计计 0.68 T32.10.61 T32.20.54 T32.30.72 T32 合 计计 0.63 题题号实测难实测难 度 T33.10.49 T33.20.69 T33.30.68 T33.40.73 T33.50.76 T33 合计计0.67 T34.10.68 T34.20.50 T34.30.18 T34.40.67 T34.50.64 T34 合计计0.50 题题号实测难实测难 度 T260.80 T27.10.72 T27.20.86 T27.30.70 T27.40.86 T27 合计计0.77 T28.10.81 T28.20.62 T28.30.57 T28 合计计0.62 T29.10.80 T29.20.65 T29.30.78 T29 合计计0.73 题题号 实测难实测难 度 T30.10.62 T30.20.74 T30.30.66 T30.40.20 T30 合 计计 0.60 T31.10.74 T31.20.63 T31.30.65 T31.40.74 T31 合 计计 0.68 T32.10.61 T32.20.54 T32.30.72 T32 合 计计 0.63 题题号实测难实测难 度 T33.10.49 T33.20.69 T33.30.68 T33.40.73 T33.50.76 T33 合计计0.67 T34.10.68 T34.20.50 T34.30.18 T34.40.67 T34.50.64 T34 合计计0.50 从实测数 据看，容 易题（ P0.7） 占23分； 稍难题（ P0.4） 有2个空 ，占3分 中等难 度题（ 0.4P 0.7） ，占24 分 实测的结果表明，易中难的试题数量分布基本合 理，整卷平均难度值0.67， 题题号区分度 T260.69 T27.10.74 T27.20.68 T27.30.75 T27.40.48 T27 合计计0.87 T28.10.65 T28.20.58 T28.30.78 T28 合计计0.85 T29.10.70 T29.20.74 T29.30.80 T29 合计计0.87 题题号区分度 T30.10.76 T30.20.77 T30.30.79 T30.40.35 T30 合 计计 0.89 T31.10.55 T31.20.77 T31.30.74 T31.40.64 T31 合 计计 0.88 T32.10.69 T32.20.68 T32.30.69 T32 合 计计 0.80 题题号区分度 T33.10.38 T33.20.62 T33.30.70 T33.40.68 T33.50.40 T33 合计计0.82 T34.10.75 T34.20.47 T34.30.44 T34.40.60 T34.50.51 T34 合计计0.82 试题普遍 具有良好 的区分度 ，符合非 选择题的 测量要求 。 试题基于课程标准兼顾基础，在考查主干 知识、核心概念、重要规律、基本原理等基础知 识的前提下，突出对理解、实验、信息获取、综 合应用等基本能力的考查。大多试题要求学生在 简单的图文情境中识别和应用知识，体现面向全 体学生，有利于学生通过努力达到合格及以上水 平，体现中考的性质。同时考查学科基本能力的 发展情况。 2.非选择题特色 落实对学科基础知识和基本技能的考查 本题属于容易题。立足主题二 “绿色开花植物体的 结构层次”（），主题四 “种子各部分结构发育 的结果”（）、“根吸水的主要部位”（）、“ 花的基本结构”（）、“传粉和受精过程”（） 、“受精后花的各部分变化及发育情况”（）等基 础知识，同时考查记忆、理解等能力。 0.77 以“被子植物生命周期”图形为试题情境，以生命 发展过程为线索，考查被子植物在萌发、生长、开 花、结果过程中的一些重要知识，要求学生通过回 忆、图文转化进行作答。 0.77 课程标准要求试题重视考查核心的、具有 良好结构的整体概念，而不是枝节的、零散的知 识碎片。在全面考查学生综合应用能力的同时， 考查学生重要概念框架和知识体系架构。如本卷 第27题、30题。 注重对学科重要概念和知识体系的考查 本题属于中等难度题，考查主题五中“组成消化道各器官名称”（ ）、“小肠是食物消化和营养吸收的主要场所”（）、“肺是 呼吸系统的主要器官”（）、“肺泡与血液的气体交换（）” 、“吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳的变化” （） 、“组成泌尿系统的器官名称和功能”（）、“尿液的形成要经 过滤过和重吸收作用”（）、“人体各项生命活动所需要的能量 来自呼吸作用（）”、体循环和肺循环的途径” （）、“组 织细胞与血液之间的气体交换”（）等知识点，同时主要考查记 忆、理解、综合等能力。 0.60 试题以人体循环系统与其他系统、组织细胞之间关系通过箭号彼 此相连的思维导图为情境材料，呈现了物质获取及能量转化的过 程，以及在此过程中各相关系统间的联系。试题情境来自人教 版高中学生物教材（必修1），图片信息量大、考点丰富，有利 于多角度多层次地挖掘考点，从宏观到微观、从结构到生理，考 查学生对相关知识体系的架构。 0.60 多数试题在考查更高层次的认知目标的同时， 指向对思维品质的考查。要求学生不仅停留在对 知识的再认、辨识及表述，还要上升到举例说明 、解释、推断、分类、比较、操作、探究、应用 以及评价水平，以构建完整的知识体系，培养学 习能力。 指向对学生高层认知和思维品质的考查 本题属于容易题，基于主题二中“动物、植物细胞的主要 异同点”（），主题四中“呼吸作用、光合作用的反应 式”（）、“呼吸作用和光合作用的原料、产物、条件 、场所”（） 、“呼吸作用的实质”（）等知识， 主要考查学生的评价能力。 0.8 本题属于容易题，基于主题二中“动物、植物细胞的主要 异同点”（），主题四中“呼吸作用、光合作用的反应 式”（）、“呼吸作用和光合作用的原料、产物、条件 、场所”（） 、“呼吸作用的实质”（）等知识， 主要考查学生的评价能力。 试题以物质变化思维导图呈现题干，图形简洁内容丰富 。要求学生在对相关知识记忆和理解的基础上，通过综 合、分析、最后做出评价，对认知层次及思维品质提出 较高的要求，同时也体现了试题对不同学习水平学生的 合理区分。 0.8 在实验操作题的命制中，基于真实的实验情境， 考查实验操作技能与实验的执行水平，利于导向 规范的实验教学，凸显学科特征，杜绝教考分离 的现象，如第28题。 实现对学科实验内涵和探究能力的考查 实现对学科实验内涵和探究能力的考查 生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物 科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。 实验探究题的命制紧紧围绕科学探究的六个基本环 节，从多角度考查学生在新的实验情境下对实验过 程的理解，收集、处理实验数据的能力，对实验的 评价的能力等，如第34题。 （第34题）吸烟有害健康，戒烟难是因为吸烟者对烟焦油中的尼古丁等产生 依赖。研究发现，烟焦油对涡虫神经系统的影响与人相似。某科研小组将 涡虫作为实验对象，研究烟焦油浓度变化对其移动速度的影响，实验步骤 如下： 挑选体长相近的涡虫40只，平均分成甲、乙两组，分别放入浓度为0.03mg mL-1、0.05mg ml-1的烟焦油溶液中处理12小时，使涡虫对所处浓度的 烟焦油产生依赖。 将甲组涡虫随机分成A、B两组，每组10 只，分别置于浓度0.03mg mL-1、0.Olmg mL-1的烟焦油溶液中。 将乙组涡虫随机 分成C、D两组，每组10只，分别置于浓度 0.05mg mL-1、0.03mg mL-1的烟焦油 溶液中。 测定每组涡虫的移动速度，取平均值，结果如图所示： 研究人员在一定浓度范围内又做了多组实验，实验现象一致。回答下列问题： （1）A组和B组是一组_实验，变量是_。 （2）测定每组涡虫的移动速度后，取平均值的目的是_。 （3） 比较A组和B组，C组和D组，涡虫对烟焦油产生依赖的表现相似，即_ 。（2分） （4）由于对不同浓度烟焦油产生依赖，D组和_组涡虫在同一浓度烟焦油 溶液中移动速度不同。 （5）青少年应当拒绝吸烟。请根据实验谈谈其中的道理_。 本题属于中等难度题，基于主题一“科学探究”的 相关知识点，主要考查信息获取能力、应用能力和 实验探究能力。 0.5 试题基于真实实验情境，要求学生在理解 变量、对照实验的条件之基础上，作出正 确的判断 表述实验操作方法背后蕴含的基本原理 （3）与（4）基于数据分析得出实验结论，（3）小题 尝试通过solo方式的差别赋分测量学生不同的思维表现 水平，旨在使得中考作为大规模高利害的教育考试能够 更加公平和科学，所测和所得的数