开展小班角色游戏的体会

开展小班角色游戏的体会 徐华芳 小班幼儿的年龄特点是随意性强，生活经验少，所以扮演角色能力较差， 游戏水平很低。为此，我们有意识地通过各种途径来提高幼儿的角色游戏水平。 一、让角色游戏成为主题活动延伸的有效途径。 随着主题活动的开展，为了使游戏与主题内容相融合，我们充分挖掘主题 的内涵，丰富角色游戏内容，努力让孩子们有的玩、玩得开心。 例如：在开展我的故事这一主题的时候，我们和幼儿一起讨论“你是 怎样慢慢长大的?”“你最开心的事是什么？” 从而唤起幼儿的已有经验。老 师和幼儿一起准备生日蛋糕、图书等用品。幼儿在开展游戏时，就主动增加了 给宝宝过生日、讲故事等情节。 又如：当我们开展了我家的洗涤用品这个教学活动后，孩子们在游戏 中很自然地把自己在主题活动中所了解和接受的知识经验体现出来了。原先我 们东边阳台上娃娃家的水池基本上是用来洗衣服、洗拖把的，现在他们会增加 洗碗、洗头等内容，而且自己把洗发水、洗洁精等用品搬到了那里。而且在观 察孩子们游戏的过程中我们发现，孩子们对各种洗涤用品的使用流程还是非常 规范和正确的，在游戏中加深了孩子们对生活经验的理解和感受，对孩子们生 活技能的锻炼和提高很有帮助。 再如：我们的小舞台表演一开始的节目内容没有明确的规定，鼓励孩 子们把自己拿手的节目展示出来。随着主题活动的不断深入，孩子们可以表演 的内容越来越多，歌曲、童谣、舞蹈、故事表演等逐渐融入进来，角色游戏和 主题活动真正有效地结合起来。 通过角色游戏，孩子们加深了对主题活动内容的理解，角色游戏也成为了 主题活动延伸的有效途径。 二、加深与材料的互动，发展游戏的情节。 小班幼儿喜欢玩角色游戏，对角色的动作有兴趣，逐步从独自游戏发展到 共同游戏，各个游戏点之间开始产生联系。 尽管我们的娃娃家游戏是延续上学期的，但是孩子们依然爱玩。在这 学期，我们根据幼儿能力发展的情况，增添了一些自制的材料，这些自制的用 具都比较大而且摆放平稳，幼儿操作起来很方便，与之相应的动作也容易表现 出来。激发幼儿扮演爸爸、妈妈的愿望。 例如：为保证游戏情节的发展和进行，我们根据孩子们的需要，阶段性地 投放一定的材料，如电话、私家车（其实就是原来嘟嘟车行的出租用车，孩子 们对这个游戏已经不感兴趣了。 ） 、台灯、电脑等。随着这些游戏材料的逐步添 加，孩子们在游戏中自发地增加了好多游戏情节：娃娃家的爸爸妈妈会打电话 相约一起吃饭或者出去旅游；爸爸妈妈会上网给宝宝找动画片看、上淘宝网买 衣服、玩具。在小舞台中逐步增添头饰、演出服装、道具，使孩子们主动、 积极地参与进来。 又如：我们的点心店游戏，在经过了自选、自制等情节的逐步发展后， 孩子们慢慢失去了新鲜感，产生了懈怠的感觉，而且每次游戏的时候，能够轮 到当点心店服务员的毕竟只有少数几个孩子，店里的生意越来越冷清，有什好 办法呢？正好看到有个孩子用手抓点心喂宝宝，被娃娃家的妈妈嫌太脏了，我 们一下子有了主意。 在接下来的游戏中，我们给点心店提供了几个比较松的家里夹被子的大塑 料夹，引导孩子们使用夹子取点心。夹子的投放，一下子调动了孩子们游戏的 积极性。随着孩子们夹取点心的动作越来越熟练，手部肌肉的力量逐渐发达， 我们又增加了一些比较紧的夹子，以此来锻炼孩子们的手部协调性，也使孩子 们不断挑战自己的能力。 游戏材料的投放，加深了孩子们与材料的互动，丰富了游戏内容的深入发 展，大大激发了他们扮演角色的兴趣。 三、及时捕捉游戏中的闪光之处，深入游戏的情节。 宠物宝宝和点心店是本学期随着主题活动的深入逐步开设的新游 戏， 孩子的参与积极性就更高。在一段时间后孩子的游戏水平有所发展了，经验更 为丰富了，此时孩子在游戏中会不断地有闪光点。 如：点心店在最初的规定种类逐渐演变为可以自选点心（提供盆子） ， 客人可以挑自己喜欢的点心买。后来发现客人一下子拿很多，不仅后面的客人 买不到点心，连小银行里的钱都快要被领光了。王泽宇小朋友马上就提出： “少买几个，不能拿这么多，挣钱很辛苦，钱要省着点花！”老师及时捕捉到 了这个信息，在讲评的时候和孩子们一起来讨论，然后根据他们的大概意思老 师进行总结：每次去银行最多只能领3块钱，一次可以选择两种点心，这样既节 约用钱又不浪费粮食。随着孩子们能力的不断提高，在点心店游戏中我们 还逐步增加了自制点心的品种，鼓励孩子们在生意不忙的时候制作点心，不仅 进一步发展孩子们的动手能力，还能够避免产生在游戏中出现无所事事而离开 工作岗位的现象。 再如：新开设的宠物店 ，一开始是为了满足那些想当爸爸妈妈可是因为 人数的限定而一时轮不上的孩子的需求的。虽然只是去买一个绒毛玩具，但是 我们发现有的孩子会主动带上自己的宠物宝宝去浴室洗澡；有的会带宠物宝宝 去点心店吃好吃的东西；有的会带宠物宝宝一起去找朋友聚会；还有的孩子手 里抱着宠物宝宝肩上还背了一个包包，一问才知道包里准备的是宝宝换洗的衣 服和裤子。孩子们流露的那种关爱宝贝的神态、情感真切自然，十分感人。我 们当即就表扬他们的做法并在游戏讲评时再次提出来，引导其他的孩子学习他 们的做法，以个别来带动全体的发展。 虽然在游戏中有的孩子还不能够都做到，最起码孩子们已经从原来的简单 模仿开始有了自己的思考，游戏情境、语言交流和思维有了新的碰撞，让孩子 对自己及他人的游戏有了新的认识，有助于角色游戏质量的进一步提高，促进 角色游戏的深入发展。 四、深入生活拓展游戏经验，引领孩子自主快乐地游戏。 小班孩子的角色游戏以模仿为主，指导时就应注重联系幼儿的日常生活经 验，游戏内容的选择也应贴近孩子的周围生活。 洗衣店的开设就是一个很好的例子。天气渐渐转热，孩子们看到妈妈 把家里的好多冬衣送到洗衣店去洗，方便快捷。正好我们也在开展我爱我家 的主题活动，根据幼儿的需要就决定新增设这个游戏。 利用阳台原来的自然角柜子和旧的洗衣机进行改装，我们制作了洗衣机、 干洗机、烘干机、洗衣液等设备，游戏就这样开始了。 随着游戏的开展，产生了许多问题和新的需要，我们又增加了电熨斗、刷 子、包装袋等材料。孩子们用刷子先刷一遍衣服再放进机器里，可以使衣服更 干净（这是客人发现衣服洗的不干净后孩子们想出的办法，来自于生活经验）； 电熨斗可以使衣服洗后变得平平整整的；包装袋可以让客人取衣服比较方便。 在练习刷洗衣服、烫衣服、扣纽扣、拉拉链、叠衣服的过程中，幼儿的动手操 作和自我服务能力也在游戏中得到了发展。 在洗衣店这个游戏中，最值得一提的是我们的号码牌的使用。原先是 没有的，有一次游戏中洗衣店老板把客人的衣服弄错了，结果客人没有拿到自 己洗的衣服。怎么办？游戏讲评时，我们想试试孩子们到底有没有解决问题的 能力，就请他们自己想办法来解决这个问题。刘佳颖小朋友说：拍照，衣服就 不会弄错了；吴宇清小朋友说：把衣服画下来 孩子们想了很多办法，可是都不能够又快又好地做到，毕竟小班孩子的能 力实在有限。我请孩子们回家问问爸爸妈妈再说。第二天，好多孩子都来告诉 我：在衣服上钉布条。可是孩子们又发现自己不会用针线，有什么又快又方便， 布条不用针线缝也不会掉下来呢？我请孩子们看看阳台