从最新高考文综历史试题评分细则看答题策略

从最新高考文综历史试题评分细则看答题策略 浙江 孙双武 一、2008 年高考文综全国卷 I 第 37 题参考答案、评分标准和评分细则 第 37 题(原题材料略)： 第(1)小题：在唐代明经、进士两科考试中，为何进士科“其得人亦最盛焉”?(6 分) 参考答案： 明经科侧重对经义的记忆和解读。(2 分)进士科侧重对文学素养和处理时务能力 的考查。(2 分)更有利于选拔人才。(2 分) 评分细则： 答出“明经科侧重对经义的记忆和解读” ，给 2 分。其他表述：“明经科侧重对经 义的记忆(或解读、背诵、死记硬背)” ，给 1 分。答出“明经科不仅侧重对经义的记一 tZ,(或解读、背诵、死记硬背)，而且(或更加)重视对经义的解读” ，给 2 分。 答出“进士科侧重对文学素养和处理时务能力的考查” ，给 2 分。 其他表述：答出“进士科侧重对文学素养(或诗赋、诗文，写诗作赋，文采)的考查” ， 给 1 分。答出“进士科侧重对处理时务能力(或能力、才能、政务)的考查” ，给 1 分。 答出“更有利于选拔人才” ，给 2 分。其他表 述：答出“有利于人才的选拔” ，给 2 分。答出“有利于官员的选拔” ，只给 1 分；答出 “选出的官员素质高” ，可给 1 分。 答出“进士科难度大，录取名额少” ，给 1 分。(注意：此点是在点均未得分 的情况下才给分数的) 第(2)小题：指出唐代科举取士与中世纪英国官员选用的主要区 别。(10 分) 参考答案：公开考试，择优录用。(3 分)考生来源广泛。(2 分)主要由国王遴选。(3 分)对象主要是国王的亲信和随从。(2 分) 评分细则： 考生只要答出“公开考试，择优录用”中的一条，即可得 2 分。如果考生将“公 开考试，择优录用”答为“通过考试，选拔人才”或“公开考试，选拔人才” ，给 3 分。 - 如果考生将“公开考试，择优录用”答为“科举考试，凭成绩录取(或录用、做官、 选择)” ，给 2 分。 如果考生将“考生来源广泛”答为“考生来源于不同阶层，突破了士庶界限” ，可 以给 2 分。如果考生将“考生来源广泛”答为“考生来源多元化” ，给 2 分。如果考生将 “考生来源广泛”答为“许多知识分子都可参加，没有等级限制” ，可给 1 分。 如果考生将“主要由国王遴选”答为“由权贵遴选” ，不给分。在这里，如果缺少 “国王”或“最高统治者” “最高当权者”等字，一律不能得分。如果考生将“主要由国 王遴选”答为“官员由国王任命”或“中世纪英国官员由国王决定” ，给 3 分。如果考生 将“主要由国王遴选”答为“不需要(或不经过)考试，直接由国王任命” ，给 3 分。 如果考生将“对象主要是国王的亲信和随从”答为“凭自己的私人关系、个人感 情任命官员”或“对象主要是和国王有私人关系者” ，给 1 分。如果考生将“对象主要是 国王的亲信和随从”答为“选取官员的范围小、狭窄”等，给 1 分。 2 第(3)小题：如何理解“工业革命催生了英国近代文官制度”?(6 分) 参考答案：经济规模扩大。(1 分)社会分工更为复杂。(1 分)要求政府进行高效的专 业化和制度化管理。(2 分)要求文官具备较高的知识水平和管理能力。(2 分) 评分细则：本小题答案分三个层次给分：将“经济规模扩大”表达为“生产力发展、 经济迅速发展、资本主义发展、近代工业兴起”的，均给 1 分。 “社会分工更为复杂(或 扩大)” ，则不能用其他词句代替。 “要求政府进行高效的专业化和制度化管理”这句话，其中表达出“要求政府(或 国家、社会)进行管理”的，给 1 分。需要特别注意的是逻辑要正确，要整合、提炼出关 键词“工业革命的需要、要求” ，而不是“文官制度的需要” 。 答出“要求文官(或官员)具备较高的知识水平和管理能力” ，给 2 分。如果表达不 十分准确，可酌情给 1 分。例如表达为“人才、文化素质、真才实学”等。 第(4)小题：指出唐代科举制与英国近代文官考试制度在推 动社会进步方面的共同之处。 (10 分) 参考答案：打破特权阶层对官职的垄断，扩大了统治基础；增进社会公平、公正，有 利于人才脱颖而出；提高官员队伍素质，加强对社会的有效管理。 评分细则：本小题共 10 分，分为 5 个得分点，每点 2 分。 答出“打破特权阶层对官职的垄断” ，给 2 分。整合、提炼出关键词：“特权、垄 断” 。以下相关答案均给 2 分。 A打破或取消了特权。 B打破或削弱了权贵、士族、门阀、贵族的特权或势力。 I C打破了官职垄断。 D取代或取消恩荫制。 注意：回答“有利于选官制度的规范、优化选官制度、建立民主选官制度、打破封 建统治、打破靠私人关系做官”等，均不给分。 1 答出“扩大了统治基础” ，给 2 分。关键词：“扩大” 。以下相关答案均给 2 分。 A扩大了官吏或官员的来源。 B平民也有当官的机会或可能性。 C增加平民进入仕途的机会。 注意：回答“加强了中央集权，加强了政府对官员的控制，维护了统治基础，加强 了统治，扩大了人才的来源，扩大了阶级基础，扩大了平民当官的途径(或道路)”等， 均不给分。 答出“增进社会公平、公正” ，给 2 分。关键词：“公平、公正” 。只要答出“公 平、公正”中的任何一个，均给 2 分。 注意：回答“公开”或“公开竞争，有利于维护社会民主、平等”等，不给分。 答出“有利于人才脱颖而出” ，给 2 分。整合、提炼出关键词：“选拔人才” 。以 下相关答案均给 2 分。 A有利于人才的选拔。 B培养了大量人才。 ， C选取了大量人才。 - D选用了大量人才。 3 注意：看到“选拔人才”4 个字至少给 1 分。答出“选择人才” “选拔了有才能的官 员”等，都给 1 分。回答“择优录取、善用贤能、注重人才、吸收人才、完善了选拔人 才的途径、选举了人才、招揽了人才、任用人才、提拔了人才、录用人才、提供人才、 出现人才”等，均不给分。 答出“提高官员队伍素质，加强对社会的有效管理” ，给 2 分。整合、提炼出关键 词：“官员素质、管理效率” 。以下相关答案均给 2 分。 A提高官员文化素质或能力水平。 B加强对社会的有效管理。 C提高行政效率。 D提高政府的管理能力。 E提高领导者(或统治者)的素质。 注意：回答“促进社会进步，促进了社会的稳定、繁荣，促进文化、教育的发展， 提高人民(或国民)的素质、人才的素质(人才不等于官员)”等，均不给分。 二、2008 年高考文综历史全国卷 I 第 39 题参考答案、评分标准和评分细则 第 39 题(原题材料略)： 第(2)小题：根据材料和图，结合所学知识，回答下列问题：分析土尔扈特回归祖国的原 因。(12 分) 参考答案：土尔扈特与其他蒙古各部联系密切，遵守本民族的法典，保持其文化传 统。(4 分)与清朝政府保持往来，眷恋故土，对祖国有认同感。(4 分)沙皇俄国压迫 和奴役土尔扈特人，让其充当炮灰，土尔扈特游牧区屡受侵扰和掠夺。(4 分) 评分细则：答出“土尔扈特与其他蒙古各部联系密切，遵守本民族的法典(或材料 中的具体史实)，保持其文化传统(或材料中的具体史实)”中的任何一点均给 2 分，全部 答对的只能给 4 分。 答出“与清朝政府保持往来” ，给 2 分。如答“清朝政策开明，有吸引力” ，只能 给 1 分。答出“对祖国(或清朝)有认同感(或中华民族的凝聚力，眷恋故土)” ，给 2 分。 答出“沙皇俄国压迫和奴役土尔扈特人，让其充当炮灰(或材料中的具体史实)， 土尔扈特游牧区屡受侵扰和掠夺(或材料中的具体史实)”中的任何一点均给 2 分，全部 答对的只能给 4 分。 第(4)小题：如何理解土尔扈特的回归是“值得我们传诵的一篇伟大的叙事史诗”?(8 分) 参考答案：土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴、心向祖国的优秀传 统。(3 分)为统一多民族国家的发展作出了重要贡献。(3 分)体现了中华民族强大的凝聚 力和向心力。(2 分) 评分细则：第一个要点，如果答出以下内容，根据答案后的分值给分。 土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴、心向祖国的优秀传统。(3 分) 土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴、热爱(或向往)祖国的优秀 传统。(3 分) 土尔扈特克服艰难险阻、回归祖国，表现了不畏强暴的爱国主义精神。(3 分) 4 。 土尔扈特克服艰难险阻、心向祖国(或向往祖国、热爱祖国、具有爱国主义精神)。 (2 分) 土尔扈特克服艰难险阻，回归祖国，不畏强暴。(1 分) 同时述及“克服艰难险阻、回归祖国、不畏强暴”与“心向(或热爱、向往等类似动 词)祖国” ，给 3 分。 仅仅提到“克服艰难险阻、回归祖国、不畏强暴”之一的，给 1 分。 仅仅提到“心向(或热爱、向往等类似动词)祖国” ，给 2 分。 第二个要点，如果答出以下内容，根据答案后的分值给分。 为统一多民族国家的发展作出了重要贡献。(3 分) 有利于统一的多民族国家的发展。(3 分) 有利于民族团结(或民族融合，民族文化)的发展。(1 分) 表明清政府的强大、开明或者中央王朝的开明政府的，不给分。 同时述及“作贡献(或有利于，有助于)”与“统一多民族国家的发展” ，给 3 分。 凡答案中出现“有利(或有助)于民族团结的发展”或“有利(或有助)于民族融合的 发展” “有利(或有助)于民族文化的发展”及相近表述的，给 1 分。 第三个要点，如果答出以下内容，根据答案后的分值给分。 体现了中华民族强大的凝聚力和向一 tk,力。(2 分) 体现了中华民族强大的凝聚力(或向心力)。(2 分) 中华民族是各民族共同缔造的不可分割的整体。(1 分) 凡述及“凝聚力” “向心力”之一者，均给 2 分。仅仅述及“共同缔结的不可分割的 整体”或相近语意者，给 1 分。 三、2008 年高考文综历史主观题评分细则对考生答题的启示 1充分利用题问和材料所提供的信息，尤为重要的是 “有效信息”。 从评分细则来看，考生在答 题过程中， 对题问和材料只能有效使用，而不能全盘照抄， 因为“照抄题问所述和材料的，不得分”或者“不能得满分”。历史材料解析题中设计的问题 即题问有三种类型：内涵式题问，外延式题问，内涵与外延结合式题问。 (1)内涵式题问的提示语往往有“根据材料分析” ，解题时必须完全依据材料进 行。 (2)外延式题问，其提示语往往有“根据(或结合)所学知识分析” ，解题时要联 系所学过的教材知识，答案来自教材和所学知识。 (3)内涵与外延结合式题问的提示语往往有“根据材料并结合所学知识分析” ， 解题时既要依据材料又要与教材知识相结合。 因此，内涵式题问，内涵与外延结合式题问都要联系材料进行解答。如何有效地利 用题问和材料中的信息进行答题呢?笔者以为要把握以下几个方面的技巧： 第一，精摘抄。这是指有限制地摘抄题问或者材料，而不是不分青红皂白，全盘抄袭。 照抄这一做法在评分细则中，已经明文规定是不给分或不给满分的。只有根据需要“对 题问或材料作出改动的，可给满分” 。为此，在使用材料时应该对材料进行精加工，有限 制地提取材料中的有效信息，剔除无效信息。可以根据试题的要求，把符合题意的重点 5 词句摘抄下来，适当地用副词、连词等把这些重点词句串联起来，形成比较通顺的句子 和段落。如第 37 题第(2)(4)小题，就是这样。考生只有在面对确实没有把握的问题(内 涵式问题)时，才能够选择照抄的方式，以期得些“照顾”分。否则，均不要滥用材料原 文。 第二，巧概括。概括是主观题中的一种重要的答题形式，一般要求考生通过阅读材料， 高度提炼材料中的相关信息，并把这些相关信息整合为答题时所需要回答的内容。最常 用的方法是属性归类法，即把属性相同的材料及其观点分门别类地列出。这就需要确定 多种角度，有针对性地加以提炼。如第 37 题第(4)小题要求“指出唐代科举制与英国近 代文官考试制度在推动社会进步方面的共同之处” ，实际上是要求考生概括两种制度的相 同点。 第三，抓关键。从以上的评分细则中可以发现一个重要的共同属性，那就是回答历史 主观题时，紧扣一句话中的关键词或根据题意整合、提炼出关键词至关重要。因为从评 分细则来看，高考阅卷还是“采点”给分，很少“采意”给分。抓关键词的主要方法是， 根据题意的要求，判断出答题的主要方向，然后围绕这一主要方向进行归纳。如第 37 题 中的“选拔人才” “公平、公正” “特权、垄断” “扩大” “官员素质、管理效率”等等， 就是这样；而第 39 题中的“民族团结” “民族融合” “凝聚力” “向心力”等关键词，也 是这样。 第四，忌重复。评分细则表明，没有条理地重复答题，既浪费时间，又增加阅卷老师 的负担，出力不讨好，考生在高考中应坚决杜绝。防止重复答题的主要方法是，考生在 答题前要谋篇布局，把自己所要答出的要点逐一列出，胸有成竹后再着手书写整理。只 有这样，才能够提高答题的效率和得分率。漫无目的地答题，最终是劳而无功的。 2充分利用题问和材料所提供的有效信息，适度 转换 ，整理运用自己的语言回答问题。 第一，多提炼。在回答高考历史主观题时，要使自己的答案与标准的参考答案完全一 致或者极为相似，基本是不可能的。这就需要把材料中的内容按其段落或句子，划分成 几个不同的层次，然后把这些不同层次的内容提炼成自己所要回答的关键词、关键句。 提炼的关键是要把一些文言材料，或者分布在不同段落和不同句子中的同一属性的内容 整合组织起来，升华为自己得出的结论。提炼要反映材料 的共同属性，是对材料本质的归纳，而不是对其现象的简单反映。如第 37 题中的材料二， 分两个自然段，分别叙述了两个层次的问题，即中世纪的英国文官产生的情况和工业革 命之后英国文官产生的情况。第(2)小题对应的材料是第一自然段的，而第(3)小题对应 的材料是第二自然段的。由此，分别就题中所提出的问题，有针对性地进行提炼，就比 较容易提炼出符合题意的高层次的、本质性的内容来，较好地切中材料所携带的深层次 信息。 第二，多术语。在回答高考历史主观题时，要正确使用历史名词、历史术语。这就要 求考生必须在平时多加记一 V-,、多加练习和经常书写。如第 37 题涉及的“明经科” “进 士科” “科举取士” “选拔人才” “工业革命” “文官制度” “中世纪”等。从评分细则来看， 用词不准或词不达意者，均不给分，由此可见准确使用学科术语在高考答题中的必要性 和重要性。正确使用历史术语是获得高分的前提，在答题时不能使用与历史专业不相符 6 的词