包豪斯对现代设计教育的影响

包豪斯对现代设计教育的影响 概要：该论文讨论的内容主要是包豪斯对现代设计的影响，也对包豪斯的三个发展阶段做 一个简单的概括，同时对包豪斯设计思想的起源、发展，以及对现代设计的影响作概论性 探讨。论文大篇幅引用中外原著的原文，文末虽列出部分参考书目，但未能尽数。 包豪斯这个名字对于学过工业设计概论的人来说耳熟能详。包豪斯设计学院，1919 年 4 月 1 日成立于德国的魏玛，是第一所新型的现代设计教育机构，虽然包豪斯的历史只有 14 年，但是它的诞生却为现代设计教育的发展开创了一个新的里程碑。不论是它的学校构成、 教学思想、专业课程设置，设计艺术教学体系及设计理念等方面，都对现代设计教育体系 的建立产生了重要的影响。 关键词：包豪斯，现代设计，设计思想。 随着经济的发展，带动了一系列设计行业的兴起。在当今社会生活中，现代设计已融入 人们生产、生活的各个角落。如：建筑设计、室内设计、环境艺术设计、工业造型设计、 广告设计等领域，因此，设计教育也成为教育界不可忽视的重要部分，国内外的许多设计 院系都开设了相关的设计课程，这些设计课程都借鉴了包豪斯设计艺术教学体系的课程， 并且他们都在学习和应用包豪斯的设计理念，如“艺术与技术相结合”的指导思想，产品 的使用价值与审美价值的辩证关系等等。包豪斯对现代设计教育体系具有深远的影响。 包豪斯对现代教育体系的影响主要表现在以下几个方面：学校构成、设计思想、艺术教 学体系和师资制度、专业课程设置。 一、学校的构成对现代设计教育体系的影响 德国包豪斯学院，是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院，是由德国著名建 筑师现代主义建筑与现代主义设计的奠基人格罗佩斯斯建立。十几年的时间，包豪斯设计 学院成为了欧洲现代主义设计的中心，在 1933 年被强行关闭，但是学院创始人格罗佩斯所 创立的教育理论和教学方式却影响了全世界的设计教育，并且使所有的设计师意识到为大 众设计和为工业化设计才是设计的真正目的。 受到包豪斯的影响，世界上越来越多的设计 院系都开展设计教育的课程，有的院校开始培养具有一定时代特征的设计人员。 二、包豪斯的三个发展阶段 第一阶段(1919-1925 年)魏玛时期 格罗皮乌斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与技术的新统一”的崇 高理想，肩负起训练二十世纪设计家和建筑师的神圣使命。他广招贤能，聘任艺术家与手 工匠师授课，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。 第二阶段(1925-1932 年)迪索时期 包豪斯在德国迪索重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法， 取得了优异成果。这个时期是其高峰时期。1928 年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建 筑系主任汉内斯迈耶(HannesMeyer，1889-1954)继任。这位共产党员建筑师将包豪斯的艺 术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越大的政治压力。最后迈耶本人也不得 不于 1930 年辞职离任，由米斯凡德洛(Mies Van de Rohe,1886-1969)继任。接任的米斯 面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转，终于在 1932 年 10 月纳粹党占据 迪索后，被迫关闭包豪斯。 第三阶段(1932-1933 年)柏林时期 米斯凡德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神 为德国纳粹所不容，面对刚刚于 1933 年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，于该年 8 月宣布包豪斯永久关闭。1933 年 11 月包豪斯被封闭，不得不结束其 14 年的发展历程。 柏林时期仅有 6 个月的时间。 三、包豪斯教学 包豪斯的创始人格罗皮乌斯针对工业革命以来所出现的大工业生产“技术与艺术相对 峙”的状况，提出了“艺术与技术新统一”的口号，这一理论逐渐成为包豪斯教育思想的 核心。包豪斯教育注重对学生综合创造能力与设计素质的培养。 包豪斯以前的设计学校，偏重于艺术技能的传授，如英国皇家艺术学院前身的设计学 校，设有形态、色彩和装饰三类课程，培养出的大多数是艺术家而极少数是艺术型的设计 师。包豪斯为了适应现代社会对设计师的要求，建立了“艺术与技术新联合”的现代设计 教育体系，开创类似三大构成的基础课、工艺技术课、专业设计课、理论课及与建筑有关 的工程课等现代设计教育课程，培养出大批既有美术技能、又有科技应用知识技能的现代 设计师。 包豪斯的整个教学改革是对主宰学院的古典传统进行冲击，提出“工厂学徒制” 。整个 教学历时三年半，最初半年是预科，学习“基本造型” 、 “材料研究” 、 “工厂原理与实习” 三门课，然后根据学生的特长，分别进入后三年的“学徒制”教育。合格者发给“技工毕 业证书” 。然后再经过实际工作的锻炼（实习） ，成绩优异者进入“研究部” ，研究部毕业方 可获得包豪斯文凭。学校里不以“老师” “学生”互相称呼，而是互称“师傅” 、 “技工”和 “学徒” 。所做的东西既合乎功能又能表现作者的思想-这是包豪斯对学生作品的要求。其 教学强调直接经验。包豪斯的主要课程一直处于变化发展中。 四、包豪斯设计思想对现代设计教育体系的影响 包豪斯的奠基人沃尔特格罗佩斯的设计思想的影响 罗佩斯斯是著名的现代主义建筑师，在设计思想方面，格罗佩斯具有鲜明的民主色彩 和社会主义特征，他主张设计面向大众，采用钢筋混凝土，玻璃等现代新材料，为了压低 造价，他强调摒除一切不必要的装饰，实质上，他是希望通过设计为社会提供更多更好的 产品，希望每个人都可以享受设计。而不仅仅局限于少部分人的需要，另一方面，他主张 设计要有团队精神和集体工作的方式，如建筑与设计的合作关系，在当今的教育体系中， 就会有艺术与建筑相融合的教育方式。 包豪斯设计思想，对现代设计体系具有重要的影响，主要表现在以下三点： 强调美学要与技术相结合，设计师要了解现代化的生产技术，为大众服务 提倡新技术、新材料在设计中的应用 强调运用最简洁的几何形态为工业化大生产服务，强调理性主义设计原则 设计的目的是人，而不是产品。该设计给现代的影响主要体现以人为本的设计理念 设计必须遵循自然与客观法则进行 包豪斯的设计思想为现代设计思想的拓展和完善提供了可遵循的依据和准则，使现代 设计思想更趋于系统化、规范化。包豪斯所提倡的功能化的设计原则，使现代设计对产品 功能的物质载体重新加以探索，有效地利用载体，使载体多功能化，对材料、造型、使用 环境等诸要素也进行了更深入的研究。包豪斯的发展是坎坷的、短暂的，但其影响在世界 范围内却是巨大的，我们在吸收包豪斯的设计理论和教育思想的同时，应该结合现实中具 体的问题，将科学探索精神及现代审美意识与本民族传统文化有机地结合起来，更好地促 进现代设计的发展。 五、包豪斯对建筑思潮的影响 19 世纪末，20 世纪初，西方文化思想领域发生了大动荡。在这种社会背景下，德法两 国成了当时激进建筑思潮最活跃的地方。德国建筑师格罗皮乌斯、密斯凡德罗、法国建 筑师勒柯布西耶（Le-Corbusier)三人是主张全面改革建筑的最重要的代表人物。1919 年 格罗皮乌斯创立新型的设计学校“包豪斯“，在 20 年代成为建筑和工艺美术的改革中心。 1923 年勒柯布西耶发表走向新建筑提出激进的改革建筑设计的主张和理论。1927 年 在米斯主持下，于德国斯图加特市举办展示新型住宅设计的建筑展览会。1928 年各国新派 建筑师成立“国际现代建筑会议“的组织。到 20 年代末，经过许多人的积极探索，一种旨在 符合工业化社会建筑需要与条件的建筑理论渐渐形成了，这就是所谓的现代主义建筑思潮。 现代主义建筑思潮本身包括多种流派，各家的侧重点并不一致，创作各有特色。但从 20 年代格罗皮乌斯，勒柯布西耶等人发表的言论和作品中可见以下一些基本的特征： 、强调建筑随时代发展变化，现代建筑应同工业时代相适应 、强调建筑师应研究和解决建筑的实用功能与经济问题 、主张积极采用新材料、新结构，促进建筑技术革新 、主张坚决摆脱历史上建筑样式的束缚，放手创造新建筑 、发展建筑美学，创造新的建筑风格 现代主义建筑思潮（Modernism）是 20 世纪诸多建筑思潮中最重要和影响最深远的建 筑思潮。现代主义建筑思潮在 5060 年代达到高潮。“国际风格“的出现为现代主义提供了 理论借口，他们“开拓机器生产时代的新的创造潜能，怀有对机器的热忱“。强调功能决定 形式、不讲民族特色、个性特征，力求纯粹、反对装饰，这种国际语言逐渐推向理性、标 准化使现代主义最终走向了极端。之后根源于现代主义建筑原则相反的论点和创作主张不 断兴起。相继出现诸如：单纯反对现代主义的后现代主义；复古的新古典主义；甚至新新 古典主义；充分坦露结构，显示多种机电设备的本来形状的高技术派；和理性、情感的结 合、抽象和历史的结合的理性主义；解构主义、后结构主义及反构成主义等等建筑思潮。 建筑上的革命也推动了工业设计的发展。设计产品的目的是满足人的需要，产品形态 的发展也是无止境的，因此审美设计没有极致和终点。正如包豪斯的旗手格罗皮乌斯在 全面建筑观中所指出的： “历史表明，美的观念随着思想和技术的进步而改变，谁 要是以为自己发现了永恒的美 ，他就一定会陷于模仿和停滞不前。真正的传统是不断前 进的产物，它的本质是运动的，不是静止的，传统应该推动人们不断前进” 。产品设计迫切 要求人们正确认识产品的形式与审美的关系，用“美”的尺度，设计制造富有形式美感的 现代“艺术品”-产品设计。 “包豪斯“ 本世纪 20 年代初，现代资本主义世界的生产力依凭科学技术的进步发展，既 改变了人们的物质生活环境，又改变了人们内心的思想观念，包豪斯强调“艺术与技术的统 一“，继承了莫里斯“人性化“的一面，而更提倡创造精神。“包豪斯所开始的新的视觉语言， 乃是以建立一个作为现代工业社会的视觉表现的新的文化统一体，实现文化的再结合为目 标“。“这种态度是建立在把人作为尺度的整体观念上的，艺术家应该是完整的人的典型， 要恢复艺术家在生产世界中的原位，与科学家、事业家一道制导自然，使我们的生存环境 具有美的形式与意义。艺术家凭他对生活进行有机安排的创造，必定会有利和促进生活之 美的显现。“ 六、包豪斯对现代设计的影响 包豪斯被迫解散后，包豪斯的设计家们纷纷流亡法国、瑞士、英国，而大部分去了美 国。欧洲建筑和工业设计的中心转到了美国。如格罗皮乌斯在英国居留三年后又于 1937 年 赴美国任哈佛大学建筑系系主任。此后，布鲁耶投奔格罗皮乌斯并在美国执行建筑业务， 米斯凡德洛暂居德国，1937 年赴美国任教于伊利诺工业技术学院(1llionis lnstitueeof Technology)， 希尔伯西摩和彼得汉斯等也前往该校任教。克利前往瑞士， 康丁斯基前往巴黎。巴耶在纽约任一家广告公司的艺术指导。1937 年包豪斯的教师莫霍利 纳吉(Mo-holyNagy)在芝加哥筹建了“新包豪斯” ，继续弘扬德国时期的包豪斯精神。后来 更名为“芝加哥设计学院（1nstituteof Design Chicago)。以后又与伊利诺工学院合并， 成为美国最著名的设计学院。从此，欧洲设计运动便在美国蓬勃开展，形成高潮。 包豪斯的建校历史虽仅 14 年 3 个月，毕业学生不过 520 余人，但它却奠定了机械设计 文化和现代工业设计教育的坚实基础。包豪斯的办学宗旨是培养一批未来社会的建设者。 他们既能认清二十世纪工业时代的潮流和需要，又能充分运用他们的科学技术知识去创造 一个具有人类高度精神文明与物质文明的新环境。正如格罗皮乌斯所说：“设计师的第一 责任是他的业主。 ”又如纳吉所说：“设计的目的是人，而不是产品”一样，事实上，包豪 斯在调和“人”与“人为环境”的工作方面所取得的丰硕成果已远远超过了十九世纪的科 学成就。包豪斯的产生是现代工业与艺术走向结合的必然结果，它是现代建筑史、工业设 计史和艺术史上最重要的里程碑。 七、专业课程设置对现代设计教育体系的影响 其课程设置，主要包括基础课程、工艺基础课程、专业设计课程、理论课程、建筑选 修班的开设等。目前,世界各种类型的设计院系都拥有包豪斯教学体系的相关课程，如，平 面构成、素描、色彩、雕塑等等。 随着包豪斯设计学院的发展，逐渐形成了成熟的教学体系，其课程设置对当今高校设 计专业的课程有重要的借鉴作用，也给专业人才的培养指明了一个方向。 八、包豪斯宣言内容对现代设计教育体系的影响 格罗佩斯亲自拟订并发表了包豪斯宣言 ，在宣言中他提出：“完整的建筑物是视 觉艺术的最终目” ，强调了，要想一栋完整的建筑物达到好的视觉艺术效果，让所设计出来 的建筑作品灌注建筑的精神，那么艺术家就必须与技术工艺人员进行合作。也告诉了我们， 设计出来的作品要有一定的灵魂。要给作品灌注一定的精神内涵。 绝对不存在使得工艺技师与艺术家之间树起很大障碍的职业阶段观念，艺术不是一 门专门职业，艺术家与工艺技术人员之间并没有根本上的区别，这一宣言还倡导建筑家、 雕塑家和画家们，应该转向实用艺术，将雕刻和绘画应用到建筑装饰，建筑是各门艺术的 综合。培养设计人才，应该去培养各种水平的建筑师，雕刻家和画家，使他们成为 有能力 的手工艺人和独立创造性的艺术家，培养一个全才的设计者。这对于现代设计教育体系的 人才培养，专业基础课的设置都有重要的影响。 在包豪斯宣言中，格罗佩斯的核心思想：一是打