关注幼儿心理健康问题

关注幼儿心理健康问题 摘要:幼儿是祖国的未来,是民族的希望,幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一 生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康，对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿的整 体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，对当前幼儿的健康成长和教育策略的转变 都有着十分重要的意义。 关键词 ：幼儿、心理健康、教育策略、心理健康教育 一、幼儿心理健康的含义 幼儿的心理健康主要是指其合理的需要与愿望得到满足之后，情绪与社会化等 方面所表现出来的种良好的心理状态。良好的心理状态主要表现为：幼儿对自 己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好与谐，个人的聪 明才智得到充分的施展与发挥，幼儿期的心理是孩子性格形成的关键,孩子性格 特征的优劣，直接影响孩子今后的健康成长与对待未来的态度。 二、关注幼儿心理健康的重要性 未来社会的人才应该是身心全面和谐发展的人，不仅具有高智商及丰富的 知识，而且还应该具有高情商：心理健康、社会化程度高、具有健康的体魄。 因此，关注幼儿心理健康显得尤为重要。孩子是祖国的未来，是家庭的希望， 是我们这个美丽国家将来的建设者。一个孩子的健康成长，就可能成为祖国的 栋梁之材，孩子这个群体的健康成长，就有可能把我们的祖国建设得更加富强。 相反，如果一个孩子不能健康成长，他就有可能成为对社会无用的庸才，甚至 会堕落成破坏者。现代医学研究表明：人的生理健康和心理健康是互相制约的， 人的许多心身疾患都是与心理刺激引起的情绪、行为有关，如长时间处于不正 常的心理状态中，会使人发生疾病，甚至诱发精神疾病。幼儿的身心状况不仅 关系到他们目前的成长，而且还会对他们的一生产生持续的影响，并影响到人 类的素质。所以关注幼儿心理健康，就是关注国家和民族的未来。 三、影响幼儿心理健康的因素分析 (一)遗传和生理成熟是儿童心理健康发展的自然物质前提。 人类在朝代过程中，解剖和生理上在不断发展，特别是脑和神经系统高级 部位的结构和机能达到高度发达的水平，具有其它一切生物所没有的特征。人 类共有的遗传素质是使儿童有可能形成人类心 理的前提条件。由于遗传切缺陷 造成脑发育不全的儿童，其智力障碍往往难以克服。由此可见中，遗传在儿童 心理发展中的作用是客观存在的，它为儿童心理发展提供了自然的物质前提和 可能性。 (二)家庭是影响幼儿心理健康的重要原因。 家庭是儿童成长的第一环境，也是幼儿赖以生存和发展的社会组织。家庭 环境的教育功能会影响儿童的健康发展，6 岁前的儿童与家庭的关系更为亲密 与长久。因此，对于学前儿童，家庭所给予的影响是更多的，更大的。家庭结 构.家庭人际关系.家庭观念，家庭活动内容与方式，将直接影响到幼儿心理健 康。家庭教育具有率先性.随意性与随机性.亲情性，持久性，丰富性等特点， 若运用正确的教育方式，将会对幼儿产生积极影响。 (三)托幼机构的环境和教育对幼儿心理健康发展也起着重要作用。 托幼机构是儿童成长的第二环境.托幼机构是儿童最早加入的集体教育机构， 托幼机构对学习学前儿童的社会适应性行为的形成具有深远的影响作用.学前儿 童对教师存在着很大的依赖性，如果儿童与教师之间的关系不密切、不融洽、 不协调，如果儿童生活环境的气氛不融洽往往会导致其心理上的不平衡从而影 响其心理健康发展。 （四）幼儿生活的其他环境对幼儿心理健康发展也起一定的作用。 幼儿生活的其他环境包括自然环境和社会环境。人的自然环境带有程度不 等的社会性，是人化的自然。实际上幼儿出生在世，其周围环境主要是社会环 境，除了上述家庭环境和托幼机构环境外，影响幼儿心理健康的环境还有社会 的生产力发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、周围的社会气氛等。 社会环境中很重要的是人与人之间的关系。社会生产关系、社会制度以及儿童 所处的社会地位对儿童心理的健康发展有极大的影响。被剥夺了学习机会的儿 童其心理发展水平显然较低，这是大家都知道的。 （五）幼儿心理的内部因素之间的矛盾是推动幼儿心理健康发展的根本原因。 由于受幼儿理解、认识等方面能力的限制，幼儿时期实施的心理健康教育 主要是要培养他们形成良好的行为，生活习惯。形成一种有益于心理健康的心 理定势或反射，包括个性心理品质、情绪情感。 4、增进和维护幼儿心理健康的具体策略 （一）开展各项活动， 进行全面渗透 活动是幼儿园进行教育的载体，也是幼儿园心理健康教育工作的一个重要 途径，通过活动能有针对性地系统地培养幼儿良好的心理素质。 1、融入各项活动之中 融入各项活动是指心理健康教育要渗透和融合到幼儿园教育的全过程中， 在领域活动、游戏活动、生活活动中，都要注重对幼儿进行心理健康教育，这 是幼儿心理健康教育的主渠道和最基本的途径。幼儿的时间是在各项活动中度 过的，其心理状况、心理品质都会在各项活动中有所反映，而且某些心理问题 也会在各项活动中有所表露。把心理健康教育渗透到各项活动中，不仅使教师 能更广泛、更真实地掌握幼儿心理健康的情况，而且有助于采取各项措施来提 高幼儿的心理健康水平。教师要增进幼儿心理健康教育的意识，自觉地使各项 活动成为有助于提高幼儿心理素质的载体。 首先，心理健康的目标和任务要纳入各项活动的目标体系。传统的以传授 知识和技能为主的活动目标，已不能适应时代的要求，必须寻求培养对人的终 身发展有益的恒久的东西，即幼儿学习的持久兴趣、热情，特别是要重视幼儿 情绪、态度和能力的培养，把它们纳入各项活动目标。活动的重心从强调知识 技能的培养转向关注幼儿喜欢并乐于参与各项活动。 如科学探索活动“有趣的 种子”，用猜种子、找种子、说种子、制作种子标本等形式，可激发幼儿探索 的愿望，培养幼儿主动获取知识的态度。 其次，将心理健康教育贯穿在各项活动的全过程中。在设计活动时，可根 据幼儿的个体差异，提出不同层次的目标要求，准备不同层次的材料，设计不 同层次的练习，让每个幼儿都能完成任务，体验成功。在安排活动时，保证幼 儿有充足的自主选择和自由活动的时间和空间，引导幼儿开展自主游戏，满足 幼儿各自的心理需要，愉悦其身心。在开展活动时，为幼儿创设参与活动的条 件和机会，鼓励幼儿积极主动地参与各项活动， 多动手、多动脑、多动口、多 进行操作体验，在实践锻炼中增强幼儿的能力，增强幼儿的自信心。在评价活 动时，以激励幼儿为出发点，关注幼儿在活动中所做的努力，关注幼儿的进步， 善于发现幼儿身上的闪光点，促使幼儿形成良好的自我意识和积极向上的心态。 2 开展专门的教育活动 专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计 划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般的心理健康知 识，调节和维护其心理健康。专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要 求，有针对性地解决幼儿身心发展中的问题。由于幼儿心理过程常有明显的具 体形象性，他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们的需要，因而在对他们 进行专门的教育活动时，应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、形象化、 新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。 例如，为了让幼儿认识情绪，了解情绪对人的心理健康的作用，在中班开展 “有趣的表情”、“我生气”、“我高兴”、“他怎么了”等内容的情绪认知 系列活动，幼儿通过看图、讨论、表演、交流、猜想等方式，了解情绪的不同 表现和作用，学习用恰当的方式表达自己的情绪，同时使自己保持愉快的情绪。 还可有针对性地开展“树立自信”、“战胜困难”、“友好交往”等系列活动， 通过这些有目的、有计划、有针对性的专门教育活动，帮助幼儿理解和掌握一 般的心理健康知识和自我保健方法，培养幼儿良好的心理素质。 （二）丰富有关遗传方面的知识，少生、优生，为幼儿创造一个健康成长的 环境。在影响学前儿童健康的生物学因素中，遗传是重要的因素之一。为了使 幼儿健康成长，首先要把好遗传这一关。提倡婚前检查；避免近亲结婚；选择 最佳生育年龄和受孕时机；注意产前检查和诊断将对新生儿是否健康产生巨大 影响。另一方面，为了保证幼儿生理成熟健康发展，要建立和健全幼儿医疗保 障制度，家园共建及时处理幼儿所患各种疾病，从而保证幼儿心理健康发展。 （三）创造良好的家庭育儿环境，减轻幼儿心理压力。家庭环境也是重要的 教育资源， 同时也是一种重要的隐形教育，能对幼儿产生熏陶、感染的作用， 能对幼儿的心理健康教育起到“无声胜有声”的独特效果。幼儿大部分时间是 在家庭中度过的，所以家庭应成为良好的育儿环境以向幼儿提供丰富的精神营 养。 幼儿心理健康教育也应通过家庭环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。 1、创造和谐的生活气氛 理想的家庭生活气氛是和谐的，家庭生活气氛带来轻松的、欢乐的、积极 向上的感受，将有助于不断巩固家庭关系，从而消除幼儿紧张等心理压力。父 母对幼儿应该给予更多的关爱，让幼儿在爱的环境下茁壮成长。 2、整洁幽美、时有变化的环境布置 现代家庭已将家庭环境提到了首位。家庭中有了孩子，环境布置的要求应 向儿童倾斜，就是说要考虑环境布置对儿童的影响，家庭中物质环境是无声的 教师。 3、文化生活渗透 必须提倡高尚的文化生活，因为它对儿童将产生精神影响，选择适合儿童 心理特点的书籍、歌曲、影片、家庭娱乐活动、家庭游戏等，将有利于幼儿的 智力开发和心理健康成长，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中生活。试想：如果家 庭中已赌博为娱乐内容，将会给幼儿带来多么恶劣的影响。为此，家庭应慎重 的选择安排家庭中的文化生活。 （四）社区、家庭、托幼机构相互融合，是幼儿心理健康的有力保证。 1、托幼机构必须把对幼儿的心理健康教育摆在首位 心理健康教育与一日活动相融合。我们的心理健康教育不是增加一日的活 动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖 掘出来。根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好的发挥教学活动的心理健康 教学活动的教育作用。打破班级界限，由大、中、小班各级间幼儿互相参与活 动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了幼儿交往的场合和机 会，提高了他们的合作性和合群性。 2、托幼机构必须创造一个良好的环境，保证幼儿心理的健康发展 托幼机构环境创设必须给幼儿轻松、愉快的感受。教师应尽可能的关爱幼 儿，特别是刚入园的幼儿。作为儿童教育工作者必须时刻关注儿童的健康成长。 幼儿心理健康的主要特征为：学习积极，智力正常，情绪稳定，个性健全，品 行端正，适应良好等。教师应时刻注意观察幼儿，及时发现问题和解决问题。 同时也要注意避免将儿童成长过程显现出来的幼稚心态和偏移行为误归为心理 不健康的范畴。 3、以社区为依托，实施对幼儿的心理健康教育 幼儿的心理健康的发展需要一个良好的社会环境。社区是儿童生活的小的 社会环境，与幼儿的成长息息相关。各社区可根据自身特点制定对幼儿发展计 划。如：以“三优“（优生、优育、优教）工程为龙头，形成社区学前教育工作 网络；开设“家庭教育铺导站“、“家长学校“；优化街道地区的社会环境等。利 用社区的力量为幼儿的发展提供有利条件。 （五） 、构建面向 21 世纪的幼儿心理健康保障系统。 幼儿是社会的希望、人类的明天。在社会急剧变革、文明加速发展的现代， 幼儿成为每个国家的宝贵财富，谁拥有健全的幼儿，谁便拥有未来。社会各界 应加大对幼儿关注的力度，建立幼儿心理健康保障系统,从儿童的心理过程、个 性品质、人际互动、行为与环境的相互作用等方面进行系统的策划，以便使幼 儿从小形成合理的心理结构，获得健康成长的良好的心理背景和素质条件。这 对于在启蒙教育、基础教育中全面贯彻党的教育方针，不断提高幼儿的身心素 质，推进素质教育，具有重要