2024年牛顿第一定律教案

2024年牛顿第一定律教案

牛顿第肯定律教案1

一、教材分析

(1)、教材的地位及作用

这一章的学问属于动力学的学问，是探讨力与运动之间的关系，只在懂得了动力学的学问才

能据物体所受的力确定物体的位置，速度改变的规律，才能够创建条件来限制物体的运动。牛顿

三大运动定律作为动力学的.核心内容，本节课的教学内容牛顿第一运动定律作为牛顿物理学的

基石，首先对人类相识运动和力的关系作了历史的回顾，着重介绍了伽利略探讨运动和力的关系

的思想方法及卓越贡献，而后讲解并描述了牛顿第肯定律的内容和物体惯性的概念。为后续的牛

顿运动定律的学习打下好的基础.针对教材，提出本节教材的

(2)、教学三维目标

①学问与技能

(3)课后思索：阅读科学闲逛

(4):惯性参考系

不仅巩固基本学问，也可以使有实力的学生发挥能动性,激发学习探究的爱好，激励收集资

料，开拓学生视野。使之带着问题离开课堂

(5)、板书设计略

(6)、教学预料：

本节课是根据新课程理念下的一节科学探究课，将物理学史与物理规律教学进行有机渗透，

自主，合作，探究性的学习在实际教学中可能因为师生互动不足达不到教学效果，要针对学生的

相识水平进行合理的调整。

本节课特别注意学问点的归纳与升华，在其教学的关键点上设计有几个有梯度的问题，留意

面对全体学生，提高每位学生的主动参加性。

牛顿第肯定律教案2

［目标］

一、学问与技能

1、知道伽利略的志向试验及其主要推理过程和推论，知道志向试验是科学探讨的重要方法

2、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不须要力来维

持。

3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性说明一些现象。

二、过程与方法

1、视察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系

2、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解

3、理解志向试验是科学探讨的重要方法

三、情感看法与价值观

1、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同相识，了解人类相识事物本质的曲折性

2、感悟科学是人类进步的不竭动力

［重点］

1、理解力和运动的关系

2、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解

3、志向试验

［教学难点］

1、力和运动的关系

2、惯性和质量的关系

［课时支配］

1课时

［教学过程］

［引入］

师伺学们在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动知道了物体的一些运动规律，

但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，原委是什么确定了物体的

运动状况?要探讨这个问题，就要探讨运动与力的关系。所以，从今日起先，我们就一起来探究

运动与力的关系。

一、据生活现象思索探究

师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回

答以下一些问题。

1、物体的运动须要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止.给物体一初

速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不须要力来维持。

2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？

以抛粉笔为例

3、物体的运动仅由力确定吗？

抛粉笔为例

4、物体什么状况下做直线运动？什么状况下做曲线运动？

以抛粉笔为例

5、物体做直线运动时，什么状况下加速？什么状况下减速？

以抛粉笔为例。

：物体的运动不须要力来维持，没有力物体也能运动：匀速直线运动；运动方向与力的方向

无必定联系；当速度与力同始终线时，物体做直线运动；速度与力不在同始终线时，曲线运动；

同始终线时，力与速度同向，加速;力与速度反向,减速。

要让学生明白：物体此刻的速度是由上一刻的速度和上一刻的受力确定的，此刻的速度及此

刻的受力确定下一刻的速度，比方:今日的结果是前面的表现确定的，要想今后的结果能变更，

必需从现在起先。）

二、历史上人类对运动与力的关系的相识

师：爱因斯坦曾把一代代科学家探究自然奇妙的努力，比做福尔摩斯侦探小说中警员破案的

过程。在侦探故事中，有时候明显可见的线索却把人们引到错误的推断上去，也就是说光凭阅历

来做推断是靠不住的。

师：长期以来，在探讨物体运动缘由的过程中，人们的阅历是：要使一个物体运动，必需推

它或拉它。因此，人们直觉地认为，物体的运动是与推拉等行为相联系的，当不再推、拉的时候，

原来的运动便停止下来。依据这类阅历,亚里士多德得出结论：必需有力作用在物体上，物体才

能运动；没有力的作用,物体便要停止。我想不仅是亚里士多德这样想，就是在现在，许多人还

是这样想的，因为它与我们的现实生活阅历相一样。但这却是个错误的结论。是由明显可见的线

索引出的错误推断，而且这个错误结论竟维持了近两千年.直到三百多年前，伽俐略创建了有效

的"侦察"方法，发觉了正确的线索，揭示现象的本质，成为物理学中的福尔摩斯。

师：伽俐略留意到，当一个球沿斜面对下滚动时,它的速度越来越大;向上滚动时，速度越

来越小。他由此猜想：当球沿水平面滚动时，速度应当不增不减。事实上他发觉，球越来越慢，

最终停下来。伽俐略认为，这是由于摩擦阻力的缘由，因为他同样还视察到，表面越光滑，球便

会滚动得越远。于是他推断：若没有摩擦阻力，球将恒久滚下去。

师：伽俐略为了说明他的思想，设计了T试验（伽俐略斜面试验）:让f小球沿T斜

面从静止状态起先滚下，小球将滚上另一个斜面，假如没有摩擦，小球将升到原来高度。减小后

一斜面的倾角，小球在这个斜面上仍旧达到同样高度，但这一次为了达到同样高度，比第一次滚

得远些。接着减小其次个斜面的倾角，小球达到同一高度时将会滚得更远。于是他问道：若将后

一个斜面放平，球会滚动多远？结论明显是，球将恒久滚动下去。这就是说物体的运动不须要力

来维持，没有力物体也可以运动（比如在光滑水平上，只要给物体个初速度，物体将以这个速度

恒久运动下去），而力恰好是变更物体运动状态（运动速度）的缘由，比如物体加速和减速时都

须要受到力的作用。当然我们不能消退一切阻力，也不能把水平木板做得无限长，所以这个试验

是“志向试验"带领学生视察动画及视频文件，先看理论动画，再看演示试验。

留意：志向试验不是空想试验，它是牢靠试验事实加上理论推导。

师：与伽俐略同时代的法国科学家笛卡尔补充和完善了伽利略的观点。明确指出：除非物体

受到外力的作用，物体将恒久保持静止或运动状态，恒久不会使自己沿曲线运动，而只保持^直

线上运动。他还认为，这应当作为一个原理加以确立，并且是人类整个自然的基础。

三、牛顿第肯定律

牛顿物理学的基石???惯性定律

伽俐略和笛卡尔的正确结论在隔了一代人以后,由牛顿总结成动力学的一条基本定律：

牛顿第肯定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使

它变更这种状态。

留意：学习物理的过程中大家已经对亚里士多德这个名字很熟识了，并且每次提到的都是他

的错误观点，似乎成了反面教材，这里我要向大家说明一下：亚里士多德是个特别宏大的人。恩

格斯称亚里士多德是最博学的人，亚里士多德的探讨涉及生物、天文、气象、数学和物理等，成

果非常丰富，是西方文化的奠基人。他追求以世界的‘原来面目来说明各种自然现象，比如说：

他认为天上的运动应当是完备的匀速圆周运动、地上的物体都应当是静止的。他认为物体的运动

须要力来维持，是与大量的"事实"相一样的。他始终追求真理，只不过因为当时探讨物理总是

靠直觉和思维来进行。因此，他的这一错误观点影响了人们两千多年。

伽利略实在是一个宏大的科学家，他第一个意识到了摩擦力??一个本质至今还没有被相识清

晰的问题。有了这一点，加上他又具有丰富、发散而有严谨的科学思维实力，设计出其志向试验

就显得比较自然了。我们认为志向试验首要的意义在于它摒弃了那种单纯依靠思辩来探讨物理的

行为方式，而确立了试验在物理探讨中的基本地位。从物理史实上可以发觉，这时伽利略认为的

地面上的物体除静止外的另一原来面目是匀速圆周运动（而不是匀速直线运动），伽利略是一个

宏大的科学家，在物理史上有着不行取代的地位，是因为他第一次确立了物理试验在物理探讨中

的重要性，探讨物理不再是单纯地靠直觉和思维。是笛卡尔第一个明确指出：除非物体受到外力

作用，物体将恒久保持静止或匀速直线运动状态.这的确是人类思想相识上的一次飞跃。因此，

笛卡尔认为上述论断应当作为一个原理加以确立，且是人类整个自然观的基础是非常合理的。笛

卡尔当时还指出：在太空环境中可以实现物体不受外力的作用，这时物体的运动就满意志向试验

的条件（解放了人们的思想，拓宽了看问题的视野）.

牛顿所做的工作不仅是进行了总结，更是从物理上给予了明确的内涵，这其中包括惯性和力

作为科学概念地提出，以及惯性参考系等，同时明确了力和物体运动及其改变之间的干脆因果关

系。

1、运动并不须要力来维持，因而力并不是使物体运动的缘由；只有当物体的运动状态发生

变更的时候，才须要力，所以力是变更物体运动状态的缘由

2、不受力的物体是不存在的，所以牛顿第肯定律是志向定律，不能用试验来验证。

3、物体具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质称惯性。所以牛顿第肯定

律又称惯性定律。

师：生活中许很多多的现象可以帮助我们理解牛顿第肯定律。例如冰壶。冰壶在冰面运动时

受到的阻力较小，可以在较长时间内保持运动速度的大小和方向不变直到它再一次受到杆的打击

或遇到障碍物，才变更这种状态。

观看牛顿第肯定律演示试验

四、惯性

带领学生观看多媒体文件。

生活中的例子：将斧头和木把往下敲。木把受到敲击突然停止了。斧头由于惯性要保持原来

的运动状态，接着向下运动，使斧头和木把套紧。

1、问：什么样的物体具有惯性？物体什么时候具有惯性?

答：一切物体均具有惯性。一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上

面的力迫使它变更这种状态。

物体任何时候都有惯性，惯性是一种固有属性。

2、惯性可以被克服吗？

答：惯性是物体的固有属性，不是力，不能避开或克服。

3、速度可以突变吗？

答：当有外力作用迫使物体变更运动状态时，物体的运动状态会在原有的基础上发生改变,

惯性的大小就表现为物体运动状态变更的难易程度。正因为物体的运动状态是在原有的基础上一

点点改变的，所以速度是不能突变的。

4、物体的惯性大小由什么确定呢？与速度有关吗？

答：惯性的大小仅由质量确定.

这里有一个易错点：许多同学认为速度大，惯性大；速度小，惯性小。缘由是他们把"运动

状态变更的难易程度理"理解为"物体从运动到静止的难易程度”。

分析：正是因为有外力的作用才使得物体的运动状态发生变更，所以要比较两个物体运动状

态变更的难易程度，最至少要给它们相同的外力作用，才好进行比较。（不恰当的比方：想看两

个人一天谁挣的钱多，最至少要给他们相同的本钱）

要比较速度改变的难易程度其实就是比较物体的加速度加速度反映了相同时间内物体速度

改变的大小关系，而在相同的外力作用的状况下，物体的加速度大小是仅仅是由质量确定的。所

以惯性仅仅由质量确定。（a大，速度改变简单；a小，速度改变难）

惯性的大小仅由质量确定.但由于惯性是属性不是物理量，所以不能详细讲1千克的物体

有多少惯性。例：如手挡相同速度的篮球和汽车。假如一辆空车和一辆装满货物车在相同的牵引

力作用下由静止起先运动，它们的运动状态变更的状况并不相同，空车的质量小，在较短的时间

内可以达到某一速度，运动状态简单变更.装满货物的车，质量大，要在很长的时间内才能达到

相同的速度，运动状态难以变更。惯性大4在实际中是常常要加以考虑的。当我们要求物体的运

动状态简单变更时，应当尽可能减小物体的质量。歼击机的质量比运输机、轰炸机的质量要小得

多，在战斗前还要抛掉副油箱，以进一步减小质量,就是为了要提高歼击机的敏捷性。相反，当

我们要求物体的运动状态不简单变更时，应当尽量增大物体的质量，抽水站的电动抽水机和水泵

都固定在很重的机座上就是要增大它们的质量以尽量减小它们振动或避开意外的碰撞而移动。

牛顿第肯定律教案3

本文题目：高一化学教案：牛顿第肯定律学案

第一节牛顿第肯定律学案

教学内容：

牛顿第肯定律

二.本周教学目标

1.知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同相识。

2.知道伽利略的志向试验及其推理过程和结论.

3.知道什么是惯性，会正确理解有关现象.

4.理解牛顿第肯定律的内容和意义.

［教学过程］

1.志向试验的魅力

(1)伽利略的志向斜面试验

志向试验：

如图甲所示，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一个斜面.假如没有摩擦，小球

将上升到原来的高度.

假如其次个斜面倾斜角度小，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长

的路程，接着减小其次个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不

到原来的高度，而是沿水平面以恒定的速度持续运动下去.

伽利略的思想方法

伽利略的试验+科学推理的方法推翻了亚里士多德的观点。

伽利略的志向斜面试验虽然是想像中的试验，但这个试验反映了一种物理思想，它是建立在

牢靠的事实基础之上的.以事实为依据，以抽象为指导,抓住主要因素,忽视次要因素，从而深

刻地揭示了自然规律.

(2)伽利略的观点：在水平面上的物体，设想没有摩擦,一旦物体具有某一速度，物体将保

持这个速度接着运动下去.

(3)笛卡尔的观点：除非物体受到外力的作用，物体将恒久保持其静止或运动状态，恒久不

会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动.笛卡涧卜充和完善了伽利略的观点

2.牛顿物理学的基石惯性定律

牛顿总结了伽利略等人的工作，并提出了三条运动定律，先看牛顿第肯定律：

牛顿第肯定律:

Q)内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它变更这种状态

为止.

(2)如何正确理解牛顿第肯定律？

对牛顿第肯定律应从以下几个方面来理解：

①明确了惯性的概念：

定律的前半句话一切物体总保持匀速直线运动或静止状态揭示了物体所具有的一个重要的

属性惯性，即物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，牛顿第肯定律指出一切物体在任何

状况下都具有惯性、因此牛顿第肯定律又叫惯性定律.

②确定了力的含义：

定律的后半句话直到有外力迫使它变更这种运动状态为止，事实上是对力的定义，即力是变

更物体运动状态的缘由，并不是维持物体运动的缘由，这一点要切实理解.

③定性揭示了力和运动的关系：

牛顿第肯定律指出物体不受外力作用时的运动规律，它描述的只是一种志向状态，而实际中

不受外力作用的物体是不存在的，当物体所受合外力为零时，其效果跟不受外力的作用相同.但

是，我们不能把不受外力作用理解为合外力为零.

3.理解惯性和惯性定律

(1)对惯性定律的理解

牛顿第肯定律揭示了一切物体都具有保持原来运动状态不变的性质，即一切物体都具有惯性.

同时，牛顿第肯定律还定性地指出了力的动力学意义：力是变更物体运动状态的缘由，即变更速

度的缘由.物体在速度发生变更时，就有加速度.因此也可以说：力是使物体产生加速度的缘由.

不能认为力是维持物体运动(匀速直线运动)的缘由，也不能认为有力就有运动，没有力就没有运

动，更不能认为物体向哪个方向运动就肯定受到那个方向的力的作用.

(2)对惯性的理解

①惯性是物体的固有属性：一切物体都具有惯性.

②惯性与运动状态无关：不论物体是处于怎样的运动状态，惯性总是存在的，当物体原来静

止时，它始终想保持这种静止状态;当物体运动时，它始终想以那一时刻的速度做匀速直线运动.

③惯性与物体是否受力无关，与物体速度大小无关，仅由物体的质量确定.

4.惯性与力的比较

⑴从概念匕啜

惯性是物体保持匀速直线运动或静止状态的性质，而力是物体与物体之间的相互作用，力是

迫使物体变更运动状态的缘由.

⑵从意义匕感

任何物体都具有惯性，而物质无处不在，惯性也就无处不有，一切物体均具有惯性，我们所

处的世界是惯性的世界，也叫惯性系。

惯性不是力，惯性与力毫无关系，二者有着本质的区分。

力是物体与物体之间的相互作用，是迫使物体变更运动状态的缘由，也是使物体产生加速度

的缘由

5.确定物体运动状态发生改变的内因与外因

确定物体运动状态发生改变的因素有两个：一个是物体受到的外力;另一个是物体本身的质

量.外力是物体运动状态发生改变的外部因素，质量是确定物体运动状态发生改变难易程度的内

部因素。

在物体的质量肯定时，物体受到的力越大，其运动状态的改变就越快速;反之，物体受到的

力越小，其运动状态的改变就越缓慢。

在物体所受外力肯定时，物体质量越大，其运动状态的改变就越困难;反之，物体的质量越

小，其运动状态的改变就越简单.物体质量的大小确定了运动状态发生改变的难易程度。

6.明确区分运动状态变更的难易与让运动物体停止运动的难易的不同

有同学认为：汽车的速度越大，让它停下来即刹车所用的时间越长，即让汽车停止运动就越

困难，因此认为汽车的速度越大其惯性就越大.其实这是错误的.

比较物体惯性大小的方法是：在相同外力作用下，加速度大的其惯性小;加速度小的其惯性

大;加速度相等时其惯性等大•同辆汽车，刹车时所受阻力相同，加速度相同，即单位时间内速度

变更量相同，惯性大小就相同彳亍驶速度大的汽车，停下来的速度变更量越大所用时间就越长，

而单位时间内的速度变更量仍旧相同，即加速度相同，惯性大〃潮同.所以惯性的大小与速度大

小无关。

例L关于牛顿第肯定律，下面说法正确的是()

A.牛顿第肯定律反映了物体不受外力作用时物体的运动规律

B.牛顿第肯定律就是惯性

C.不受外力作用时，物体运动状态保持不变是由于物体具有惯性

D.物体的运动状态发生改变时，物体必定受到外力的作用

解析：对A,由牛顿第肯定律可知，该定律反映的就是不受外力作用时物体静止或匀速直线

运动的规律.故A选项正确.

对B,惯性与惯性定律二者的物理意义迥然不同.惯性是一切物体都具有维持匀速直线运动

或静止状态的性质，无论物体处于什么状态，物体的惯性都会以不同的形式表现出来.而惯性定

律则是说：一切物体在不受外力作用时总是保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使物体

变更这种状态为止.它是物体不受外力作用的条件下所遵守的规律.惯性与惯性定律这二者极易混

淆，只有从概念的物理意义上分析、对比，从而作出正确推断.故B选项错误。

对C,由牛顿第肯定律可知，物体保持原来运动状态不变的缘由，就是由于物体不受外力和

具有惯性.故C选项正确.

对D,由牛顿第肯定律的含义可知，力就是迫使物体运动状态发生变更的缘由，故D选项

正确.

惯性与质量关系的定性分析

例2.在谷物的收割和脱粒过程中，小石子、草屑等杂物很简单和谷物混在一起，另外谷粒

中也有瘪粒.为了将它们分别，可用扬场机分选，如图所示。它的分选原理是()

A./」石子质量最大，空气阻力最小，飞得最远

B.空气阻力对质量不同的物体影响不同

C.痘谷粒和草屑质量最小，在空气阻力作用下，反向加速度最大，飞得最远

D.空气阻力使它们的速度改变不同

解析：各种杂物以相同的速度从机器中抛出，由于所受空气阻力不同，产生的加速度也不一

样，使它们的速度改变不同，故D选项正确.或者这样理解：小石子质量大，惯性大，运动状态

较杂质要难变更得多，故飞得最远，而实谷粒质量和惯性介于小石子和瘪粒之间，故最终实谷粒

位置居中.

答案：D

例3.如图Q)所示，重球M系于细线DC的下端，重球M的下方又系一条同样的细线BA,

下列说法正确的是()

(1)

A.在线的A端缓慢加大拉力时，线DC先断

B.在线的A端缓慢加大拉力时，线BA先断

C.在线的A端猛力一拉，线BA先断

D.在线的A端猛力一拉，线DC先断

解析：重球M的受力如图(2)所示.

(2)

对A,当在线的A端缓慢加大拉力时，使得重球M能够发生向下的微小位移,从而使得上

部细线CD的拉力渐渐增大，又由于这个过程是极其缓慢地进行的，故可以认为重球M始终处

于受力平衡状态，重球M的受力是0当AB线下端的力增大时，也随之增大，并且总是会有

上部的CD绳先到达受力极限的程度，因而CD绳先被拉断.故A选项正确.

对B,由上面的分析可知，B选项错误.

对C,当在A端猛力一拉时，由于重球M的质量较大，其惯性也就较大，并且力的作用时

间又极短，故重球M向下发生的位移也微小，以至于上部的线CD还没来得及发生伸长的形变，

下端线中的拉力已经达到了极限强度，因而下部的线AB必定会先断.故C选项正确。

例4.(20xx年广东)下列对运动的相识不正确的是()

A.亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当它受到力的作用时才会运动

B.伽利略认为力不是维持物体速度的缘由

C.牛顿认为力的真正效应总是变更物体的速度，而不仅仅是使之运动

D.伽利略依据志向试验推论出：假如没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，

将保持这个速度接着运动下去

解析：亚里士多德认为力是维持物体运动的缘由，故A项错，其他三项与史实吻合.

答案：A

例5.(20xx年上海市综合试题)科学思维和科学方法是我们相识世界的基本手段.在探讨和解

决问题过程中，不仅须要相应的学问，还要留意运用科学方法.志向试验有时更能深刻地反映自

然规律.咖利略设想了一个志向试验，其中有一个是试验事实，其余是推论.

①减小其次个斜面的倾角，小球在这个斜面上仍旧要达到原来的高度；

②两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面；

③假如没有摩擦，小球将上升到原来释放的高度；

④接着减小其次个斜面的倾角，最终使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动.

请将上述志向试验的设想步骤根据正确的.依次排列（只要填写序号即可）.在上述的设

想步骤中，有的属于牢靠的事实，有的则是志向化的推论。下列有关事实和推论的分类正确的是

0

A.①是事实，②③④是推论

B.②是事实，①③④是推论

C.③是事实，①②④是推论

D.④是事实，①②③是推论

解析：本题是在牢靠事实的基础上进行合理的推理，将试验志向化，并符合物理规律，得到

正确的结论，而②是牢靠事实，因此放在第一步，③①是在高度上作无摩擦的设想，最终推导出

水平面④上的志向试验，因此正确依次是②③①④。

答案：②③①④B

（答题时间：20分钟）

1.人从行驶的汽车上跳下来后简单（）

A.向，气车行驶的方向跌倒

B.向汽车行驶的反方向跌倒

C.向车右侧方向跌倒

D.向车左侧方向跌倒

2.有道是坐地日行八万里，可见地球自转的线速度是相当大的，然而当你在原地向上的施

后会发觉仍落在原处，这是因为()

A.你弼徒诟，会得到一向前的冲力，使你随地球一同转动

B.你学随的瞬间，地面给你一个力，使你随地球一同转动

C.你部随后,地球也在转，但由于你留在空中时间太短，以至于落地后的距离太小，看不

出来

D.你也晅到落地，水平方向速度同地球一样

3.歼击机在进入战斗状态时要丢掉副油箱，这样做是为了()

A.减小重力，使运动状态保持稳定

B.增大速度，使运动状态易于变更

C,增大加速度，使状态不易改变

D.减小惯性，有利于运动状态的变更

4.下列事例中，利用了物体的惯性的是()

A.时随运动员在起跳前的助跑运动

B.跳伞运动员在落地前打开着陆伞

C.自行车轮胎做成凹凸不平的形态

D.铁饼运动员在掷出铁饼前快速旋转

5.关于惯性，以下说法正确的是()

A.人在走路时没有惯性，被绊倒时才有惯性

B.百米赛跑到达终点时不能马上停下来是由于有惯性，停下来后也就没有惯性了

C.物体在不受外力作用时有惯性，受到外力作用后惯性就被克服了

D.物体的惯性与物体的运动状态及受力状况均无关

6.你试着自己学做蛋炒饭，你两手分别握住一只鸡蛋，现用右手的鸡蛋去碰停在你左手中

的鸡蛋，结果如何?大部分状况是只破了一只鸡蛋，则先破的蛋是()

A.右手的B.左手的C.同时破D.无法判定

7.当人们的衣服上沾了一些灰尘时，都习惯地用手在沾有灰尘的地方拍打几下，这样灰尘

就会掉了，请同学们用学过的学问说明.

8.在足球场上，为了不使足球停下来，运动员带球前进必需不断用脚轻轻地踢拨足球(即盘

带)又如为了不使自行车减速，总是不断地用力蹬脚踏板.这些现象不正说明白运动须要力来维持

吗?那为什么又说力不是维持物体运动的缘由？

1.A2.D3.D4.AD5.D6.B

7.当你拍打沾有灰尘的衣服时，衣服受力突然运动，而灰尘因惯性要保持静止，所以与衣

服脱离，就掉下来了.

8.足球在草地上时，受到阻力作用，运动状态发生变更，速度变小，最终会停下来，所以

在盘带足球时，人对足球施加力的作用，恰好是起了使足球已经变小的速度再变大的缘由。

牛顿第肯定律教案4

教学设计示例

牛顿第肯定律

教学重点

通过对小车试验的分析比较得出牛顿第肯定律。

教学难点：

1.明确"力是维持物体运动的缘由"观点是错误的。

2.伽利略志向试验的推理过程

教学用具：

斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板,微机，实物投影，大倍投电视。

教学过程

一、试验引入：批驳亚里士多德的观点

［演示1］在桌面上推动木块（或板擦）从静止起先渐渐向前运动，撤掉推力，木块马上停止.

分析:日常生活中也有很多类似的现象，（如推桌子）0这些现象从表面上看，“必需有力作

用在物体上，才能使物体接着运动,没有力的作用，物体就要停下来即:板擦的运动须要推力去维

持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就依据这些现象总结出"物体的运动须要力去维持”。这种

观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就肯定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑

或有人认为就是错误的，但没某能劝服别人的理由.

［演示2］在桌面上推动木块（或板擦）从静止使之向前运动，用力推出，木块向前运动一段S巨

离后停止。

分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。

分析：木块:静止一运动一静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作

用是维持原来的运动状态还是变更运动状态?

二、讲授新课：

1.规律总结过程

方法L老师引导

伽利略的贡献：志向试验

［演示］（通过实物投影仪把试验过程反映在大倍投电视上）

介绍器材

试验前提条件：每次试验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？

试验过程：让小球从同一斜面的同T立置滚下后分别在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上运

动，每次登记小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？（停下来的位置）

试验纪录：

试验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最大最短2棉布较大较长3玻璃较小长推志向

象光滑表面阻力为零无限长

试验分析：

三次试验，小车最终都静止，为什么？

三次试验，小车运动的距离不同，这说明什么问题？

小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系？

若使小车运动时受到的阻力进•毋减小，小车运动的距离将变长还是变短?

依据上面的试验及推理的思想，还可以推理出什么结论?

推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动？

试验结论：通过伽利略的试验和科学推理得出"运动的物体，假如受到的阻力为零，它的速

度将不会减慢，将以恒定不变的速度恒久运动下去，物理教案《物理教案-牛顿第肯定律》。"

即作匀速运动。

［微机模拟试验］:简介伽利略志向试验

迪卡儿的补充

假如运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方

向匀速运动下去。

牛顿的成果：补充与概括

师:物体除了运动的以外,还有静止的。那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么

状态呢？（牛顿补充：将保持静止状态）

师（引导学生概括）:我们现在已经有了伽利略的探讨成果，又有了迪卡J屏口牛顿的补充，把两

者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢？（对概括出来大致意思的'同学

赐予激励）

介绍：牛顿抓住时机，概括总结得出闻名的牛顿第一运动定律

方法2:学生探究式学习

针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完邮面小车试验，依据现象学生分

组探讨，明确亚里士多德的观点的问题根源.由学生相互补充确定试验结论。

2.定律分析

定律成立条件：不受外力作用

运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。

师（回应课题引入试验）：回想我们最起先的试验，有推力板擦运动,撤去推力板擦停下来,

从表面现象上得到的结论运动须要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我

们如何用牛一的观点正确的说明这个现象呢？

三、巩固练习

1.一物体放在桌上静止假如某瞬间撤掉全部的外力，物体将怎么样？

2.对于牛顿第肯定律的看法，下列观点正确的是0

A.验证牛顿第肯定律的试验可以做出来，所以惯性定律是正确的

B.验证牛顿第肯定律的试验做不出来，所以惯性定律不能确定是正确的

C.验证牛顿第肯定律的试验做不出来，但可以经过在事实基础上,进一步科学推理得出惯

性定律

D.验证牛顿第肯定律的试验虽然现在做不出来，但总有『可以用试验来验证。

四、小结

人们对物体的运动规律的相识是经验了漫长的时间的。物体在不受力时的运动规律，它是经

过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。牛一

的重要贡献是：

1）力不是维持物体运动的缘由，

2）力是变更物体运动状态的缘由。

五、作业:阅读本节教材

牛顿第肯定律教案5

教学目标

1.知道伽利略的志向试验及其推理过程，知道志向试验是科学探讨的重要方法.

2.理解牛顿第肯定律的内容及意义.

3.理解惯性的概念，会说明有关的惯性现象.

教学重难点

1.牛顿第肯定律的内容及意义.

2.惯性的概念,说明有关的惯性现象.

教学过程

［学问探究］

一、志向试验的魅力

［问题设计］

1.日常生活中，我们有这样的阅历：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来.是否有力

作用在物体上物体才能运动呢?马不拉车时，车为什么会停下来呢？

答案不是.车之所以会停下来是因为受到阻力的作用.

2.假如没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样?请阅读课本

中的“志向试验的魅力"，思索伽利略是如何由志向试验得出结论的.

答案假如没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度恒久运动下去.

志向试脸再现：如图甲所示，让小球沿T斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面.假如

没有摩擦，小球将上升到原来的'高度.

假如减小其次个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过

更长的路程.接着减小其次个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也

达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度恒久运动下去.

［要点提炼］

1.关于运动和力的两种对立的观点

(1)亚里士多德的观点：必需有力作用在物体上,物体才能运动;没有力的作用，物体就要静

止在一个地方.力是维持物体运动的缘由.

这种错误的观点统治了人们的思维近两千年.

(2)伽利略的观点(伽利略第一次提出)：物体的运动不须要(填"须要"或"不须要")力来维

持.

2.伽利略的志向试验的意义

(1)伽利略的志向试验将牢靠的事实和理论思维结合起来，即采纳"牢靠事实+抽象思维+科

学推论"的方法了亚里士多德的观点，初步揭示了运动和力的正确关系.

(2)第一次确立了物理试验在物理学中的地位.

二、牛顿物理学的基石一^惯性定律

1.牛顿第肯定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫

使它变更这种状态.

2.对牛顿第肯定律的理解

(1)定性说明白力和运动的关系.

①说明白物体不受外力时的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态.

②说明力是变更物体运动状态的缘由.

(2)揭示了一切物体都具有的一种固有属性一惯性.因此牛顿第肯定律也叫惯性定律.

3.物体运动状态的改变即物体运动速度的改变，有以下三种状况：

Q)速度的方向不变，只有大小变更.(物体做直线运动)

(2)速度的大＜|坏变，只有方向变更.(物体做曲线运动)

(3)速度的大4▽口方向同时发生变更.(物体做曲线运动)

三、惯性与质量

［问题设计］

坐在公共汽车里的人，当汽车突然启动时，有什么感觉?当运动的汽车突然停止时，又有什

么感觉?说明上述现象.

答案当汽车突然启动时，人身体后倾.当汽车突然停止时人身体前倾.这是因为人具有惯性，

原来人和车一起保持静止状态，当车突然启动时，人的身体下部随车运动了,但上部由于惯性保

持原来的静止状态，所以会向后倾;原来人和车一起运动，当车突然停止时，人的身体下部随车

停止了，但上部由于惯性保持原来的运动状态,故向前倾.

［要点提炼］

L惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们把这特性质叫做惯性.

牛顿第肯定律又叫惯性定律.

2.惯性与质量的关系

(1)惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性.

(2)质量是物体惯性大小的量度，质量越大，惯性越大.

3.惯性与力无关

Q）惯性不是力，而是物体本身固有的一种性质，因此物体"受到了惯性作用“、“产生了

惯性"、"受到惯性力”等说法都是错误的.

（2）力是变更物体运动状态的缘由.惯性是维持物体运动状态的缘由.

4.惯性的表现

（1）不受力时,惯性表现为保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，有"惰性”的意思.

（2）受力时，惯性表现为运动状态变更的难易程度.质量越大，惯性越大，运动状态越难变更.

［延长思索］

人能推动冰面上的重箱子，用同样的力却推不动粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的

重箱子惯性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?为什么？

答案不是.质量是物体惯性大小的量度,重箱子的惯性大于轻箱子的惯性.推断物体惯性的大

小应在相怜帼况下比较，比如用同样的力推都处于冰面上或都处于粗糙地面上质量不同的物体，

比较哪个物体的运动状态更简单变更.

牛顿第肯定律教案6

（一）教学目的

1。知道惯性定律，常识性了解伽利略志向试验的推理过程。

2。通过试验分析，初步培育学生科学的思维方法。

（二）重点与难点

重点：牛顿第肯定律

难点：伽利略志向试验的推理过程。

（三）教学过程

1.引入新理

师：力能使静止的物体运动起来，力又能使运动物体速度增大或减小，还可以变更物体运动

的方向，物体不受力又怎样呢？从这节课起先，我们就来探讨有关力和运动的一系列问题。

［板书1］第九章力和运动

2。新课教学

师：请同学们视察试验

［试验1］静止在木板面上的小车。

师：小车处于什么状态？

生：静止。

师：静止的小车，水平方向不受推动和拉力的作用，它将会怎样？

生：恒久处于馨止。

［试验2］如图1所示，小车受水平拉力作用时。（让小车运动一段距离后马上用手使它静止

下来）

师：视察小车的状态发生怎样改变？

生：由静止到运动。

［试验3］如图1。接着试验2,钩码使小车水平运动后，用手托住下落的钩码。〃库失去水

平拉力后，接着向前滑行一E即巨离停止。

师：你看到什么现象？

生：小车接着运动一段距离后才静止。

师：小车运动一E殳距离后，变为静止的缘由是什么呢？

生：受到木板的摩擦阻力作用。

师：是不是这样呢？请大家接着视察下面试验。

［试验4］用同一小车分别（三次）从同一斜面不同的高度自由滑向相同的平面，登记三次小

车静止在相同水平面上的位置。如图2（A）、（B）、（C）所示。

师：哪一次水平滑行距离蹒?

生：第一次.

师：为什么？

生小车在斜面上高度最小，它在水平面上起先运动时速度最/」＜后半句话学生回答不出来，

第一次可由老师说）・

师：哪一次水平滑行距离最长？

生：第三次。

师：为什么？

生：小车在斜面上高度最大，它在水平面上起先运动时速度最大。

师：同理假如小车三次处于同一斜面、相同高度,自由滑向水平面，小车在水平面上起先运

动的速度大小会怎样呢？

生：相同。

师：（介绍牛顿第肯定律演示装置）这是一个斜面，把它放在讲台桌上。（如图3所示。）

［试验5］让小车分别三次从同出面的相同高度自由滑下，视察小车在不同材料的水平面上

运动的状况。（在桌面铺上毛巾、棉布。）

师：哪次小车在水平面上运动距离最短，为什么？

生：第一次（或最上面那一次）.表面材料是毛巾，阻力最大，滑行距离最短。（在学生回

答过程中，填写表1第一行前三项）

师：很短距离，速度变为零。速度改变快呢，还是慢呢？

生：最快。（填写表1第一行最终一项）

师：其次次试验的状况如何，大家一起填表1的其次行。

生：棉布、阻力较大、滑行距离较长、速度改变较快。（填写表1其次行）

师：第三次试验的状况如何；大家一起填表的第三行。

生：桌子表面、阻力较小、滑行距离长、速度改变较慢。（填写表1第三行）

师：假定我们做第四次试验，水平表面用玻璃板，玻璃板的阻力比木板小,试验结果会怎样

呢？（填写表1第四行前两项）

生：小车滑行的距离长，速度改变最慢。（填写表1第四行后两项）

师：假定我们还能找到某种材料，对小车的阻力比玻璃板还小，最最小，来做水平表面的,

材料，试验结果又会怎样呢？

生：那么小车滑行距离就更长，最最长，速度改变最最慢。

师：大家一起来填表1第五行（见表）

师：假如水平表面对伟没有阻力，试验结果又会怎样呢？

生：小车永不停止地运动下去！

师：一起来填表1的第六行.（见表）

表1

师：大家留意这个表格的前三行我们是做了试验的。第四、五行没有做试验，只是依据前三

行的试验结果，加上逻辑推理得出来的结论。虽然没有做试验，但是在正的确验的基础上加上正

确的推理，得到的结论也是正确的。

大家再细致琢磨表的第六行，它和第四、第五行有什么不同.

生：没有阻力，而第四、五彳亍还有阻力，只是一次比一次小。

师：特别正确，逻辑推理就是这样进行的。阻力渐渐变小，试验结论如何呢？阻力没了，结

果又会怎样呢？

师：没有阻力的平面叫做志向光滑的平面，事实上并不存在。第六行的结果就是志向试验,

事实上不存在，是在正的确验的基础上正确推理得出来的。

师：这种建立在试验的基础上，通过逻辑推理得到志向状况下的结论，也是探讨物理的一种

方法。

300多年前闻名的物理学家伽利略就是这样通过试验推理得出来物体不受阻力将如何运动

的。

师：谁给大家朗读书第104页倒数第三段？

生：（读课文略）

师：大家把这段倒数第三行"假如表面肯定光滑……运动下去"。画下来。

师：法国科学家笛卡儿，又对伽利略的结论作了补充，他是怎样说的，请一位同学读教材第

104页倒数其次段。

生：（读课文略）.

师：大家从今段的倒数第三行"假如运动物体……运动下去"。画下来。

师：笛卡儿的说法和伽利略的说法有什么不同？不同又说明白什么？

生：笛卡儿把伽利略的"物体受到的阻力为零"改为"物体不受任何力的作用。"说明，不

是仅仅限于阻力了，而是任f可力.

师：再后来英国的科学家总结了伽利略等人的探讨成果，概括出一条重要的物理定律。叫做

牛顿第肯定律。

［板书2］

牛顿第肯定律教案7

［学问要点］

1.亚里士多德的错误观点：

①力是维持物体运动的缘由。

②力是产生物体运动的缘由。

2.伽利略的运动观：

①他的观点来源于伽利略的志向试验。

②观点：物体不受力时，将保持自己的速度恒久运动下去。

3.牛顿第肯定律：

①来源于牛顿第肯定律试验.

②定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它变更这种状态为

止。

③牛顿第肯定律又叫惯性定律.

4.惯性：

①物体保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质，叫惯性。

②质量是物体惯性大小的量度。

［重点难点分析］

惯性大小的探讨：

①惯性就是使原来运动的物体不管是匀速、是加速还是减速）匀速直线运动，使原来静止的

物体静止。

②惯性是物体的固有性质，宇宙万物中任何物体都具有惯性，没有惯性的物体是不存在的。

③质量是物体惯性大小的量度.物体惯性大4与物体的运动速度、物体的密度、形态、体积

无关。物体的质量越大,物体的惯性就越大,越难变更物体的运动状态。

④只要物体的质量不变，物体的惯性就不变。所以"克服惯性""惯性增大""惯性减小"

是错误的。

⑤惯性大小表示物体变更运动状态的难易程度。物体惯性越大，越难变更运动状态，惯性越

小，越简单变更物体的‘运动状态。

［例题选答］

1.光滑水平面上一个大木块上有一个小球，二者从静止起先一起向右做加速直线运动，加速

度为2m/s2.第3秒时小球从木块上落到水平面上时，木块的加速度不变，再过5s小球和木块

的速度各是多少?分析:第3秒时二者的速度vt=at=2m/s2x3s=6m/s则小球和木块在3s末的

速度都是6m/s.小球离开木块后做匀速直线运动，再过5s速度仍是6m/s木块共运动8s,速度

就是2m/s2x8s=16m/s

2.关于物体的惯性下面说法正确的是

A.力可以变更物体的惯性

B.物体静止时没有惯性

C.人造蝴卫星有惯性

D.太空中漂浮的宇航员没有惯性

分析:惯性的大小确定于质量，不受其它因素的影响。只要物体有质量就肯定具有惯性，所

以B、D两个选项不正确,C选项正确。一个物体的质量不变，则其惯性大小也不发生改变，所

以A选项不正确。答案选择第三个Q

［练习精选］

1.下面说法正确的是：

A•力是变更物体运动

B.物体越重，惯性越大

C.物体的惯性越大，物体的运动状态越难变更

D彳亍驶的车辆中突然刹车时，乘客向前倾倒，是因为乘客具有惯性

2.关于惯性下面说法正确的是

A.高速运动的物体不易停下来，所以物体的运动速度越大惯性越大

B.两个物体质量相同，它们的惯性肯定相等。

C.铁饼被运动抛出后接着前进，这是因为铁饼具有惯性的原因

D.一个物体在地球上不简单被人举起来，在月球上则很简单，所以物体在月球上的惯性小。

3.计算:

一个物体的速度是10m/s,受到的合外力零，则10秒后物体速度是多少

牛顿第肯定律教案8

一、教学目标

1.知道并理解牛顿第肯定律的内容，能依据牛顿第肯定律的内容说明生活中的现象。

2.通过演示试验。提高视察实力和逻辑思维实力，

3.发觉自然科学规律,体会物理的好用性，提高学习物理的爱好。

二、教学重难点

牛顿第肯定律。

理解牛顿第肯定律。

三、教学过程

环节一：导入新课

同学们好!上课，同学们请坐。上课之前，老师在多媒体展示了一幅图片，我们先来看一下。

这是在太空当中静止的一滴水，我们结合之前的学问，想一想这滴水为什么能够静止在空中呢?

嗯，好，看到许多同学有答案了.来，后排这个女生说一下，特别好，请坐。她说是因为在太空

当中的物体，不受到力的作用，所以物体总保持1争止或者是匀速直线运动的状态。由于没有初速

度，所以就静止在空中了。表达的特别完整。对于刚才同学所说的，其实涉及到了牛顿第肯定律。

那今日我们接着来探究牛顿第肯定律。（板书：牛顿第肯定律）

环节二：新课讲授

牛顿第肯定律的发觉历程

我们都知道，牛顿第肯定律其实是牛顿总结归纳得出的，那为什么牛顿总说自己是站在巨人

的肩膀上的?牛顿第肯定律的发觉过程又是怎样的呢?好，现在老师给大家2分钟的时间快速阅

读教材上的第一段和其次段，我们一起来归纳一下牛顿第肯定律的建立过程。好，现在许多同学

已经坐直了，想必已经是完成了.那谁能来共享一下，好这位同学。嗯，特别好，请坐.他是依

据人物来进行梳理的。他说先后经验了亚里士多德、伽里略、笛卡尔、最终是牛顿进行总结而得

出的定律。所以牛顿才说自己是站在巨人的肩膀上的。

好，对于这几个人物来说呢，我们具体地来看一看，他们分别有怎样的观点和言论。首先是

亚里士多德，他说力是维持物体运动的缘由，假如没有力,那运动就会马上停止。那这样的观点

是否正确呢?嗯，不正确。这个我们之前已经学过了。在20xx多年之后，伽利略推翻了这个观

点。那他说什么呀?对，力是变更物体运动的缘由。也就是说，假如不受到外力作用时，这个物

体会持续的运动下去。物体运动停止，是因为受到了阻力的不乍用。好，后来笛卡尔将这个言论

的推广到更加志向化的状况。最终由牛顿总结出牛顿第肯定律的内容。嗯，好，这就是牛顿第肯

定律的发觉历程.（板书：一、发觉历程）

牛顿第肯定律

对于牛顿第肯定律，其实我们之前已经知道了他的完整表述。谁能来尝试说一说?嗯，好，

你来说。嗯，不错，请坐。表述得不是特别完整，但是语言表达实力还是不错的。牛顿第肯定律

的完整表述是，一切物体总保持静止或者是匀速直线运动状态直到有外力迫使它变更这种状态。

对于牛顿第肯定律，其实在初中的时候，我们已经做过试验来进行探究了。当时探究试验过程是

怎样的，大家还记得吗?嗯，好，来这位男同学你来说一说，特别好，请坐。这个男同学说，之

前探究时，是让＜1库或者是让滑块从斜面的同一高度滑下，通过变更平面的粗糙程度，视察滑块

滑行的距离，会发觉阻力越小时，滑块滑行得就越远。

那么我们一起来想一想，在中学阶段，这个试验有没有可以优化的地方呢?应当怎样去改进

呢?嗯，好，我看到许多同学有想法，这位女同学你来说一说，很好，请坐.她谢度尽量减小阻

力之后，然后给小车一个初速度，此时视察一下它的速度是不是会发生变更，来进行验证。嗯,

好。依据这样的想法，老师打算了一段试验视频。视频当中的试验器材是气垫导轨,在启动的时

候，导轨会向上喷气，在滑块和导轨之间就会形成空气层。此时就会大大削减滑块在运动时的摩

擦力。好，那么我们就来看看，假如给滑块一个初速度，他究竟会不会保持匀速直线运动呢?好，

现在试验播放起先。嗯，好，视频播放结束了。从刚才的显示屏当中的数字来看，滑块的运动时

速度发不发生变更呢。好，同学们都说是不变更的，的确是这样。当物体运动的时，所受到的合

外力为零，他将会始终匀速直线运动下去。好，在初中的基础上，我们将这个试验进行了改良。

牛顿第肯定律的理解1

那么对于牛顿第肯定律的发觉历程以及精确表述，我们已经了解清晰了。现在老师有两个小

问题想去考考大家。刚才在牛顿第肯定律当中，我们说物体总保持静止或者是匀速直线运动的状

态。此时对于这样的状态来说，他的受力状况肯定是怎么样?对，不受外力的作用。也就是说，

他的合外力怎么样，嗯，很好，是为零的。好，怎样才能算是合外力为零呢?同学们思索两分钟，

老师找人来共享。我看到许多同学已经有答案了，这个男同学你最主动，你来说一下，特别好,

请坐。他说合外力为零，可能是这个物体就是不受任何力的作用，此时合外力就为零了。那还有

哪位同学来补充一下.好，这位同学。好，请坐。他说也可能是物体受到力。但是这些力合成之

后，合外力是等于零的。说得特别的好。这个其实就是合外力为零的两种状况。（板书：二、牛

顿第肯定律、1.合外力为零）。

牛顿第肯定律的理解2

现在老师还有一个小问题想去问问大家，我们可不行以通过受力状况和运动状况之间的联系，

来推断一下，物体在处于某种运动状况时，它的合外力是怎样的呢?嗯，好，现在老师在多媒体

上了展示一幅过山车的图片。过山车在运行的时候，它的速度大小和方向在时刻发生改变。于是

我们可以推断他所受的合外力是怎样的呢?嗯，好，后面戴眼镜的男同学，来跟大家说一下，很

好，请坐。这位男同学说，假如这个物体速度大4厢方向不改变的时候，说明合外力为0。但此

时速度大小和方向均改变，说明此时合外力肯定是不为零的。所以依据大家说的，牛顿第肯定律

可以通过物体运动状态,大致的去推断受力状况。（板书：2.运动力）

环节三：小结作业

好，以上就是我们今日学习的全部内容，通过刚才的两个小问题的探讨，信任同学们已经对

于牛顿定律有了更加深刻的相识和把握。好，这节课呢，我们就上到这里。课后同学完成书后的

习题。好，下课。

牛顿第肯定律教案9

教学目标：

1.学问与技能

知道牛顿第肯定律内容.知道惯性的概念.

2.过程与方法

通过活动体验任何物体都具有惯性.

探究摩擦力对物体运动的影响.

3.情感看法与价值