《这个世界的音乐》教案

教学目标 1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区别。 2、品味作品形象而生动的语言，掌握本文运用的说明方法。 3、培养学生热爱大自然，热爱任何形式的生命的人文精神。 教学重点：领会“音乐”的含义，理解声音与音乐的本质区别。 教学难点：解读作者的创作意图，从而引申到热爱生命、保护生命和谐的主题。 教学方法：讨论探究法。通过设置疑问，引导学生阅读文本，然后通过“讨论”和“辩论” 等形式实现学生的自主学习，培养学生独立思考问题能力和语言表达能力。 学法指导：课前自学和课堂讨论相结合。 教学手段：多媒体辅助教学。 课时安排：40 分钟。 教学过程 一、导入新课 （投影，播放百鸟朝凤动画，学生走进教室即可受到感染）各位同学，尘世的喧嚣、 忙碌的生活让我们忽略了大自然中还有美妙的音乐。刚才，我们聆听了一段美妙的人类模 仿鸟鸣的天籁之音，请大家说说自己的内心感受。 小结：这个世界因为音乐的存在而精彩，正如著名的科普学家托马斯刘易斯所说的“我们 之所以没有灭顶于废话之中，只是因为我们还有音乐” 。可是，音乐不是人类的专利，地球 上的每一种生物，都有创造音乐的天赋，可以说这个世界的音乐无处不在。这节课我们就 来学习这个世界的音乐 。 二、重点突破 1、谈谈声音，谈谈音乐。 文中提到的声音分为几种类型？ 明确：文中提到的声音分三大类型噪声（没有意义的信号） 、事务性的声音、音乐。 关于三种声音,作者举了哪些例子进行说明？请跳读全文，进行筛选。 明确：A、噪声分为人类的噪声和动物的噪声。人类的噪声（闲聊、废话、无关紧要的社 交谈话） ，动物的噪声（大量含糊不清的嘟哝声） 。 B、动物事务性的声音：蝙蝠借助声纳察知周围的物体，动物之间的交谈应答，鸟类的警 告、惊叫等。 C、动物的音乐：白蚁打击乐式的声音，蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、清脆如 铃般的可爱声音，画眉如思如慕、流水般婉转的歌曲，蟋蟀、蚯蚓的合奏，座头鲸充满力 度和肯定的歌曲等。 “这个世界的音乐”指的哪一类声音？声音与音乐有什么本质区别？ 明确：“这个世界的音乐”指的是动物和人类的非事务性的声音。 动物的非事务性声音的特点：是一种“有节奏、有规律、重复出现”的表达情感的声音， 是一种“奇妙的、美妙的、可爱的，让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物音乐中有情感存 在。 人类的非事务性声音的特点：唱歌像说话一样，乃是人类生物性活动的主导方面；那有节 奏的声音，也许是另外什么事的重现是一种最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了 混沌中杂乱无章的无生命的物质转化成违反几率的、有条有理的生命形式的过程。音乐， 是人类情感和思想的载体。 与声音相比，音乐的本质在于：有情感，超功利。 既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫， 大到海洋之王的巨鲸，乃至智慧生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的原因是什 么？ （指名朗读课文第 11 段和第 15 段） 。 明确：从这两段话中，我们不难得出作者的结论： A、生物性的活动，生物的特点。 B、从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。 C、表达情感的需要。 小结：依据作者的观点，音乐并不负载某种特定的功利性的信息，人类创作音乐，是出于 一种生物性本能，是一种“需要” ，是因为人作为一种地球上的生命形式，它受太阳辐射能 量的影响，太阳能流到地球，势必把物质重新安排成有序的形式使之违反几率，反抗熵的 增加，从而出现一种偶然的有序状态。 2、谈谈动物，谈谈人类。 作者自始至终将人类与动物“相提并论” ，他的用意到底是什么？也就是说本文的主旨是什 么？ 明确：指导学生阅读课后 72 页的文段，理解文章的主题：自然界众生之道是趋向结合、合 作、和谐；通过交流和合作来达到生命的和谐。 教师小结：尼采站在世纪的转折点上大声呐喊：“上帝死了！”从此，地球上没有了高高 在上的统治者无论是精神上的还是权力上的，人人都是平等的，人人都是自由的。可 是，随着达尔文主义的普及和风行， “物竞天择，适者生存”的法则，成了人类主宰地球的 理论依据。于是，人类弱肉强食，滥捕滥杀滥砍滥伐，肆意践踏地球上的低等生物。许多 有识之士，发出了“尊重生命，敬畏生命”的号召，初中学习的蒙田的热爱生命 ，上学 期学习的史怀哲的我的呼吁以及本文，让我们看到了每一种形式的生命都是独特的、 宝贵的、美好的。作者在本文倡导一种思想，即音乐面前，众生平等；天人合一，才能创 造最美好的音乐。 三、难点质疑 作者把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看作有某种“质的类同” ，是否抹杀 了人与动物的本质区别？对这一问题，你是如何认识的？ 明确：音乐属于所有的生命体。人类只不过是站在自己的高度去理解自己的音乐，对于不 同空间的生命，我们无法真正了解其内在的感情。相信动物也有自己的感情。我们不理解 它们，正如外星来客不理解我们一样。任何形式的生命都不可能跨越自己的空间而真正实 现对另一个空间生命的准确深入的理解。音乐在不同形式的生命当中所表现出来的质的类 同，其实就是一种情感的跃动。这种“质的类同” ，指的是音乐的“质” ，而不是动物与人 类的生命的“质” 。如同“水” ，可成江，成河，成湖，成海，成沟，成渠，成泉，成溪， 成瀑，成潭形式千差万别，然而水“质”如一。音乐的“质”即情感的跃动、生命的 欢呼，这在任何一种形式的生命当中都拥有同样的可能，只是表现的形式不同罢了。 四、亮点探究 1、抓住事物个性特征，恰当运用说明方法。 明确：本文主要运用了两种说明方法。 举例子：为了说明动物界充满音乐，作者列举了白蚁、画眉、鲸鱼等各种动物的例子， 并生动地描述了它们发出的美妙音响。 作比较：人类和动物音乐的比较，更是贯穿于全文，说明动物和人类一样，有着超功利 的音乐。 小结：举例丰富，具体可信。本文共列举分析了 20 多种动物发出的声音，来说明动物充满 音乐，由于举例多，涉及各级各类动物，分析又具体，因而具有很强的说服力，令人信服。 2、说明语言生动形象，幽默而富于想象（课后第二题） 。 小结：生动形象地说明事物是科学小品文的共同特点。本文主要特点是运用拟人手法，对 许多动物赋予人的行为特点，因而显得十分形象生动。如：“骷髅天蛾用吻作洞箫，吹奏 出高调的管乐声” “蟾蜍互相对歌，朋友们则报以应答轮唱” “我后院的画眉低首唱着如思 如慕，流水般婉转的歌曲” 。 五、定点迁移 课外作业：观赏动画森林狂想曲 ，静下心来，仔细倾听来自它们的“音乐” ，用自己的 语言将其描述出来。 六、课堂小结 美好的时光总是很短暂的，这节课不知不觉接近了尾声。匈牙利诗人裴多菲说：“生命诚 可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。 ”是啊，生命、爱情、自由是多么宝贵。可 是，我们千万不要忘了，地球上的任何一种生物，都是具有生命、情感和自由的。最后， 让我们集体朗读细胞生命的礼赞的译者李绍明的一段话结束这节课：“人其实并不是 独立的、自足的实体。人是