享受学习的快乐课堂实录

享受学习的快乐课堂教学实录 阳信县金阳街道中学 商殿光 （播放背景音乐安妮的仙境 ） 师：美国成功学专家卡耐基说过 聪明而自信的人是快乐的。在这里，老师要问大家三个问题， 前两个你可以举手示意， “是”，举右手；“否”，举左手。第三个问题，用坐立来表决， “是”，迅速起立； “否”，原地不动。 听口令。 师：你聪明吗？ 生：生速举手作答。 （除一名男生举左手外，其他学生举右手。 ） 师：你自信吗？ 生：生速举手作答。 （除一名男生举左手外，其他学生举右手。 ） （老师示意这名男生说话。 ） 师：你为什么两次都举左手？你觉得自己不够聪明，不够自信吗？ 生：羞涩地点头。 师：通过这堂课，你一定会改变对自己的看法。 生：茫然地不置可否。 师：你快乐吗？ 生：生速立作答。 （除刚才那名男生原地不动外，其他学生迅速起立。 ） 师：请同学们用掌声给自己也给身边的人一个鼓励，请坐。希望同学们在这节课上真诚地、 毫无保留的表达自己的感想，尽情释放自己、完美展现自己，找到属于自己的快 乐。 （屏幕同步分 行打出：真诚、毫无保留地表达尽情释放自己、完美展现自己向快乐进发！） 下面先请同学们看一组图片，希望大家看完后结合环境、内容等从中提炼出一个关键词。 （学 生看图片提炼出今天活动的主题。 ） 生 1：学习。 生 2：高兴。 生 3：快乐。 师：今天的活动就是与学习、快乐有关，我真 诚的希望大家在今天的活动中架设起从学习通 往快乐的桥梁，享受学习的快 乐。 （同步打出课题：享受学习的快乐。 ） 师：为更好地完成今天的活动，我们再来看一组图图片。这是老师甄选的九幅靓图，每一幅 的后面都隐藏着一个秘密，一个有关学习与快乐的秘密。在揭示图片后的秘密时，如果有同学 觉得 不够理解， 请举手示意。你喜欢哪一幅？ 生：纷纷举手。 师：请最远处那位男同学选图。 生 1：中间那幅。 师：阿尔卑斯山脚下空气清新、宜居宜游的天然牧场。它背后的秘密是：（点击链接引导女生 齐读） 女生齐读：理科学习重在抓住公式、公理、定理、定律深入领会，直至融汇贯通。 师：理科学习如挖井，一气挖到底才能保证以后随时有水喝。 生 2：第一幅。 师：高大气派、极富创意的悉尼歌剧院。 （点击链接引导一组齐读） 一组齐读：学习是一项智力活动，没有智力参与的活动充其量叫劳动。学习绝不能等同于简 单机械的重复。 生 3：最后一幅。 师：馥郁温馨的荷兰郁金香。 （点击链接引导最后一组读） 最后一组齐读：每个学科都有它的价值，不容偏废。你可能对老师有亲疏，但不可以 对学科有 厚薄。 师：你能做到吗？ 生：（大部分）能。 生 4：第三行中间那幅。 师：苍凉雄浑、未经人迹沾染的西北原始地貌-侵蚀地貌。 （点击链接引导第八组组齐读） 第八组齐读：快乐的体验让大脑兴奋并产生长久记忆，痛苦的、失败的体验使大脑受到抑制 并影响到学习效率。因此我 们要努力学会知识，增加快乐体验。 生 5：第三幅。 师：气势磅礴又独具阴柔之美的黄果树瀑布。 （点击链接引导第三组齐读） 第三组齐读：学习要有积极的心态、良好的习惯、适合的方法、 坚强的毅力、一定的知识基础 及学习能力。 师：你具备哪几点？ 生：大部分学生沉思状。 生 6：第二幅。 师：椰风阵阵、舒适宜人的海南风光。 （点击链接引导第二组齐读） 第二组齐读：学勿贪多，从掌握点滴入手，积累成功，积累自信。 生 7：第四幅。 师：沉稳大气又极具神秘色彩的狮身人面像（点击链接引导男生齐读） 男生齐读：文科学习重在重复、积累、感悟 。 生 8：第六幅。 师：尊贵庄严又热情洋溢的毛主席塑像。 （点击链接引导全体学生齐读） 全体学生齐读：如果你能严格按照预习、听课、复 习、作 业、自觉训练的程序来学习，你一定 是学习高手。 师：你是怎么做的？ 生 1:我就是这样做的。 生 2：我自觉训练不足。 师：能清楚的认识自己是成熟的表现，学习能让你更成熟。其实，我 们每个人每天都在学习中。 （点击幻灯片，出示婴儿捧书学习状图片，激发学生对学习的亲切感。 ） 师：从呱呱坠地到呀呀学语，从蹒跚学步到运算思考，在不知不觉中我们学会了许多许多，原 来我们每个人都是这么伟大， 这么了不起。但不知从哪一天起我们对学习或某一门学科的感觉不 再如初，变得疏远、冷漠，甚至恐惧、厌恶。就像下面这个故事里的小 A。（幻灯片出示， 神秘园 做背景音乐。 ） 小 A 是父母的掌上明珠，自幼便享受着衣来伸手、饭来张口、要啥买啥、稍不如意非吵即闹的 皇帝般的生活。小学低年级 小 A 每天放学后总是先完成作业再去玩耍，学习成绩一直不错，是老师 家长眼中的好学生好孩子。家 长感觉孩子学习挺好，便不再注意她的学习。从中年 级起，学习不再 像过去那样有规律，成绩逐 渐变得平平，甚至个 别学科开始亮起了红灯。到高年 级时，家长发现了 问题的严重性，开始先后采取了系列措施：说教、打骂、停学。养性容易去性 难，娇惯成习的小 A 哪 里听得进，由厌烦到抵触，再到厌学，但毕竟人小力微，还得上学。最后，她以并不理想的成 绩考入 初中。两个多月的假期过得无 忧无虑， 小 A 又找回了童年的快乐。快乐之余，她似乎也感 觉有点空 虚：该学点东西了。 开学时，小 A 已是中学生了。面对全新的环境，她的心里充满了好奇、激 动、希望。凭着自己的 聪明，她基本能听懂课程，至于老师布置的作业，高兴就做不高兴再说，反正并不太难。回家之后， 她也想先做作业，但总是做不到上面去。至少要一两个小时后才能静下来，即使坐到了桌前也 迟迟 进不了角色，本来一个小时的作业她却要做到深夜。周末或假期，她 总是习惯性的把作业拖到最后， 于是熬夜奋战，甚至通宵达旦。正常上课了还是调整不过来，有 时白天会不由自主地睡在课堂上。 老师为此曾找她谈话，她自己也意识到了问题的严重性，但总是调不过来，于是自 认为是“夜猫型” 学习者。很快期中考试成绩出来了， 小 A 考得很不理想，唯有语文（老师谈吐幽默、口吐 莲花，让他 佩服。 ）、数学（严厉有加，不怒自威，谁也不敢违抗。 ）还说得过去。老师再次找她谈话。她决心发愤 图强，迎头赶上。她开始努力地背单词、背公式、背习题，甚至连数学题的步骤都记得一清二楚。期 末考试到了，她的理科成绩并不咋样。她开始 怀疑自己的智力有问题，要么是在 记忆性学科上花费 功夫太多。从初二起，她变换学习策略，多做 题少读 写。期末，她的理科有了些起色， 这让她欣慰； 文科包括语文在内却大不如前，这让她焦虑。 问题出在哪儿了？她百思不得其解。 师：小 A 的问题出在哪儿了？ 生 1：学习习惯不好，不能有计划地完成作业。 生 2：学习方法不对，学习理科不能死记硬背，学文科不该减少读写。 生 3：不注意作息习惯，影响了学习效率。 师：大家都分析到点上了，非常好！即有家长的原因，也有小 A 的原因。如果小 A 在你们的帮 助下认识到了自己的错误，他能改正吗？下面我们通过一组游戏来验证。 师：打出游戏名称，宣布游戏规则。 （邀上课初不自信的那位男生做突围者体验克服困难的乐 趣，增强其自信心。 ） （一）突出重围 外围四至五人拉手围立，必要时“勾肩搭背”，设法不让里面的同学突出重围。老师宣布开始， 至一方胜止。可逐步增加人墙层数让学生体验与困难斗争的乐趣。活动后，请代表说感受。 生（突围者）：这个游戏很刺激。我觉得，只要全力以赴，一定会找到克服眼前的困 难的办法。 师：说得真好。你觉得自己聪明吗？ 生：还可以吧。 师：你自信吗？ 生：应该自信吧。 （挠挠头，将信将疑。 ） 师：你快乐吗？ 生：我很快乐。 师：是什么让你快乐？ 生：因为我在游戏中克服了眼前的困难。 师：能够克服困难的人的人是聪明的。你相信自己是聪明的吗？ 生：相信。 师：下面还有一个游戏，你参加吗？ 生：参加。 师：宣布游戏规则。 （二）解开心结 五人拉手围立、松开手、右转齐步走，一分 钟后立定左 转成围立状，各生双手交叉体前，方向 要一致，右手握左面学生左手，左手握右面学生右手，在不松开手的情况下解开面前的结。老师宣 布开始，至参加同学全部解开胸前的结止。 活动完成后请一生说体验，提炼：只要动脑筋，办法 总比困难多。 师：刚才，咱班几位同学真聪明。很快解开了面前的结、心中的 结，来了一个华丽的转身。 （解开 结时正好是 180 度转身。 ） 你觉得小 A 能够克服他学习中的困难吗？你能吗？ 生：能。 师：你在学习中有哪些成功的做法？体验过哪些乐趣？ 随着老师的提示努力回想，稍后说出来与大家分享。 要求：请同学们闭目深呼吸三次，全身放松，选择一个最舒服的姿势或坐或卧或靠，努力回想 你学习成功的点点滴滴：（教师语言引导，音乐神秘园为背景音乐。 ）幼儿园时天天盼着长大、 盼着背起书包上学校。终于，在一个阳光明媚的秋天的早晨，你在家长的陪伴下背起书包，怀着忐 忑而快乐的心情迈进了学校的大门，眼前一群群伙伴象快乐的小鸟飞来飞去，你很快离开家长身 边，飞入他 们中间。从此，你有了一个新的身份：小学生。在这里你认识了 aoe,学会了 abc,掌握了加 减乘除课堂上你精彩的回答赢来阵阵掌声、作业上留下老师认真而漂亮的字迹：“ 你真棒”、 “very good”、运动场上有你 矫健的身影、美 术课上，你的作品前围了许多人、音乐课上你歌声嘹亮、 台灯前你终于攻克了一道出奇难做的数学题，你兴奋得高举右手“ 耶！”你是天空由自飞翔的 小鸟，你是大海中任意东西的快乐的一条鱼 生 1：我在书法比赛中获得一等奖，站在领奖台上，心里自豪极了。 生 2：我的数学考过满分，老师夸我是天才，我特 别高兴。 生 3：科技制作比赛中，我的作品被选上，我 觉得自己的劳动没有白费。 师：我们每个人都有过许多成功经历，我