高校思想政治理论课课堂教学互动策略

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校思想政治理论课课堂教学互动 策略 摘要思想政治理论课对于促进 每个人的全面发展具有重要意义。在学 习思想政治理论课的过程中，师生间的 良性互动是产生良好学习效果的基础， 但在现实的课堂教学过程中却出现了许 多问题，如何更好的促进师生间的良性 互动？符号互动理论虽然没有对这一疑 问进行专门的探究，但通过对符号互动 的了解能够发现个体与社会的联接纽带， 这不仅有利于师生之间的沟通交流，对 于研究思想政治理论课课堂教学互动也 具有启发性的意义。 中国论文网 /1/view-13026358.htm 关键词 符号互动理论；高校； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 思想政治 作者简介 朱引平（1994-） ，女， 汉族，甘肃静宁人，重庆大学，硕士研 究生，马克思主义理论专业，研究方向： 马克思主义中国化研究。 中图分类号 G64 文献标识码 A 文章编号 1006-8031（2018）03- 0070-02 一、符号互动理论概述 “符号互动论 （SymbolicInteractionism，也称符号相 互作用理论）是一种通过分析日常环境 中人们的互动来研究人类群体生活的社 会学理论派别，它主要研究的是人们相 互作用发生的方式、机制和规律。 ”符号 互动理论强调人们可以通过创造和使用 符号进行沟通交流，人与人之间所进行 的社会活动是符号相互作用的过程。随 着社会的发展，符号互动论对人类的生 活产生了重要的影响。 （一）符号互动理论的产生和发 展 18 世纪的苏格兰道德哲学是符号 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 互动理论的思想渊源。以休谟、亚当 斯密等人为代表，他们把注意力放在人 际间的互动上。20 世纪初期，社会学家 开始重视微观层面的现象，第一个提出 自我概念的社会学家是哈佛心理学家詹 姆斯，他认为人类有能力把自身看作客 体并且发展自我感觉和关于自身的态度。 符号互动论的开创者是美国社会学家米 德，1937 年，布鲁默继承并发展了米德 的思想创立了芝加哥学派，与芝加哥学 派相对立的是在 1946 年到 1963 年由库 恩创立的衣阿华学派，他们注重研究客 观事物的重要性，但是由于受美国战后 所盛行的结构功能主义社会学的影响， 这一学派在很多方面都表现出一种倾向， 即折中主义。 （二）符号互动理论的主要观点 什么是符号？德国著名哲学家卡 西尔认为， “符号是指称一定对象的标志 物，并且是人们共同商定的，它通过以 任何形式来显示全部现象的意义。 ”不同 的情境下对于同一符号所赋予的意义是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 不同的，人们可以听到、看到、感觉到 符号的存在。 符号互动理论认为，符号是一种 阐释世界，认识世界的工具。我们所说 的符号，是指有意义的并且能够代表其 他个体的事物。例如，橄榄枝是和平的 代表符号，校徽是代表一个学校的符号。 运用符号沟通是人与动物区别的标志。 由此看来，所有能表现人的意义的东西 都叫符号。符号主要包括语言、文字、 动作、表情和场景等。一个事物被大多 数人公认并被赋予某种意义，这个事物 就会成为符号。 符号互动理论的核心观点主要表 现在以下几个方面： 第一，符号的互动本质上是人与 人的互动，符号在社会沟通中起着纽带 作用。符号互动论者重视人类创造和使 用符号的能力，把符号看作社会沟通交 往的基础，从而将人与动物区分开来。 符号的出现使我们的观念、习惯和生活 方式得以长久延续，通过对符号的灵活 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 运用，人与人之间的交流才能在共同的 基础上进行。 第二，人们运用符号彼此沟通。 人们运用自己在发音和身体姿态上获得 一致含义的能力，进行有效的沟通交流。 而人类普遍使用的符号主要是语言符号， 语言是一种标志性的社会符号，也正是 因为这些特殊的语言、手势、表情、文 字等象征性符号，人类才从自身封闭的 状态中解放出来，积累社会经验，运用 知R 武装自己。 第三，人与人之间最基本的互动 方式是角色扮演。通过对他人角色的扮 演，个体可以在头脑中假设各种行为动 作，以便能够更好地适应熟悉对方的行 为，使互动顺利进行。如果人们不能理 解他人的行为意义，没有设身处地的理 解他人的能力，那么互动就不可能发生。 符号互动理论认为社会是一种动 态实体，是经过持续不断的沟通、交往 而形成的，主张研究人类生活就必须处 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 在与他人互动关系的个体日常情境中。 符号互动理论从微观层面研究人与人之 间的社会互动，人们置身于相应的情境 中对事物所包含的具体意义进行诠释， 由此进行双方的互动。通过对符号互动 理论的深刻解读，能让我们认识到当前 在高校思想政治理论课课堂教学互动过 程中的不足之处。 二、符号互动理论 视角下高校思想政治理论课课堂教学互 动中存在的问题 思想政治理论课是帮助大学生提 高道德素质和修养的重要课程。课堂教 学互动是师生互相交流、共同探讨、互 相促进的一种积极的教学组织形式，在 提升学生的综合素质和创新能力等方面 有良好的效果，但在高校思想政治理论 课的课堂教学互动过程中却存在着一些 问题。 （一）教学互动的效果不佳 思想政治理论课是高校学生的必 修课程，对于大学生形成良好的道德素 养具有重要作用，但是，很多学生认为 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 这些课程并不是专业课，对自己提高专 业知识并无帮助，所以许多学生在课堂 上呼呼大睡，低头族也比比皆是，有些 学生甚至对这些课程感到厌烦，进而出 现逃课的现象。教师一味的为了讲理论 而讲理论，连珠炮似的提问，学生机械 反应的问答成了师生互动的主要方式， 无法提高学生的学习热情，反而让学生 产生一种排斥心理，达不到教学应有的 效果。 （二）教学互动缺乏深度和广度 绝大多数高校的思想政治理论课 都是大班授课的形式，由于学生人数较 多，教学时间有限，教学任务繁重，所 以教师对学生的关注度必然有限，课堂 教学效果就不能充分发挥其自身的作用。 在课堂教学过程中，教师在提出问题之 后，为了节省时间，只能与想发言的学 生进行浅层次的互动，而老师提出的问 题通常都是开放型的，学生在回答时并 没有深入思考，答案也都千篇一律，这 样就缩小了教学互动的范围，老师也很 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 难调动学生的积极性，发散学生的思维， 达不到预期的效果。 （三）师 生间缺乏情感交流 在传统的教学思想观念中，教师 在课堂中处于主体地位，拥有绝对的话 语权，而学生则处于支配地位，其个性 思维受到极大的限制。在高校思想政治 理论课的课堂教学中，师生双方除了上 课的时间，再没有沟通交流的机会，学 生不了解老师，老师不熟悉学生，一学 期下来，一个班的学生当中老师能叫上 名字的就特别少，很少有老师能和学生 打成一片，更不必说与学生进行情感交 流。 （四）师生交流为主，生生互动 欠缺 当代大学生在课堂外接触的信息 量大、思维活跃前卫，具有很强的表现 欲，在课堂上有时会纠缠于非核心问题 的讨论甚至是争论，在这样的思想碰撞 过程中，虽然起到了活跃课堂气氛的作 用，但是教师如果不能根据课堂情况及 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 时做出有效的决策，就会导致整堂课教 学质量低下。而且在课堂教学的过程中， 如果缺少学生的积极参与，学生的主动 性被压抑、主体性得不到关注，会导致 课堂气氛的僵化，使课堂上出现了大多 数的“沉默者 ”。 三、符号互动理论视 角下高校思想政治理论课课堂教学互动 策略 思想政治理论课教学活动的实施 少不了互动，符号互动理论在思想政治 理论课课堂教学中的作用不容忽视，教 学改革的主要方向是增强思想政治理论 课教学中的互动。符号互动理论在思想 政治理论课课堂教学中的运用，对于提 高教学效果，促进和谐的师生关系具有 一定的意义。 （一）优化教学互动过程 思想政治理论课的课堂必须进一 步加深学生的社会化，使学生在进入社 会之前就树立正确的世界观、人生观、 价值观。在这一过程中，教师本身扮演 着传递社会符号的角色，通过符号与学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 生完成互动。通过情景教学法，使学生 理解人生价值的标准与评价方法，了解 如何在实践中实现人生价值。思想政治 理论课教学要取得好的成效，教师必须 善于在沟通过程中思考并运用相关技巧 和方法以影响互动效果。教师和学生借 助符号（特别是语言）的沟通交流，沟 通客观世界的意义，使用各种符号系统 表达信息，使学生具有一定的行为动机 和行为取向，进而实现学生的个体社会 化。 （二）扩大课堂互动的广度和深 度 课堂是一种符号环境，由各种符 号组成并表达一定的社会意义。课堂互 动的过程实质上是教师与学生之间以符 号为中介的社会互动过程。在课堂教学 过程中，要让全体同学积极地参与到课 堂当中，面对不同学生的水平设计不同 层次的问题，教师要站在学生的立场上 理解学习的情境，发现学习中出现的问 题，这样的角色转换更容易了解学生， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 与之进行有效的互动。为了激发学生对 思想政治理论课学习的热情，教师应有 意识的运用符号互动理论，从而将学生 的注意力集中于教师的讲课中，更好的 在互动中完成教学任务。 （三）加强师生间的情感交流 思想政治理论课教学中，教师、 学生、教材、环境就是一个交互作用的 动态情境，教师不仅自己要掌握好主客 体的地位，而且也要关注学生的条件。 在课堂上，教师可以通过平时及时的作 业反馈了解学生的思维深度和广度，通 过课堂教学了解学生的表达能力、思维 方式的探索性等。在课外不仅要关心学 生的学习，也要关心学生的成长，多关 心他们的生活、了解学生的情绪变化， 真正成为学生的良师益友。在符号互动 中，个体之间对对方的符号了解得越熟 悉，掌握越深刻，互动越深入，彼此之 间的沟通障碍也会减少。 （四）发挥学生的主体作用，激 发生生互动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 学生之间的互动是学生成长过程 中所必需的，只有不断扩大交往范围， 才能够不断获得多重自我形象，因此， 教师要关注学生之间的沟通互动。在思 想政治理论课教学中，给学生一个自主 探索的空间，使其在自我发现的过程中 得到更好地发展。教师要采用多种教学 方法，如开展辩论赛、讨论法等多种教 学方法，调动