小学数学教学有效性提升路径研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学有效性提升路径研究 【摘 要】追求教学的有效性是 学校教学的一个永恒主题，只有教学的 有效性提升了，教学效果才能得到提高。 新课程改革以后，提升教学有效性的要 求更加明显，被纳入了国家的教育纲要 之中。在小学数学教学中，提高教学的 有效性也是必不可少的。要想提高小学 数学教学的有效性，首先要了解影响小 学数学教学的因素有哪些，然后才能针 对这些因素着手去探索和采取相应的措 施，以提升小学数学教学的有效性。本 文立足我国小学数学教学的发展现状， 探讨了小学数学教学有效性的提升路径， 以期能促进我国小学数学教学的有效性 进一步增强。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /5/view-5330814.htm 【关键词】小学数学；教学有效 性；影响因素；提升策略 1、影响小学数学教学的主要因 素 数学教育在学生学习阶段占据重 要地位，小学数学的作用更为突出，它 是学好以后数学的基础，为此对小学数 学教学的有效性影响因素分析具有重要 作用。笔者根据自身教学经验总结了以 下几个主要的原因。 1.1 教师能力。在所有科目的教 学过程中，教师能力的高低始终都是影 响教学有效性的一个重要因素，在小学 的数学教学中中同样也不例外。数学教 师能力的高低直接决定着小学数学教学 的效果。一般来说，教学能力高的数学 教师，不仅具备了较高的文化素质，而 且对小学数学知识有充分的了解。也只 有具备了这些基本的条件，才能称为一 个优秀的小学数学教师，才能在小学数 学教学活动中给学生进行知识讲解，才 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 能科学的对学生进行授业解惑，才能提 升小学数学教学的有效性。反之，能力 相对较弱的教师，不但不能在数学知识 上对学生学习有所帮助，相反很有可能 会增强学生对学习数学的抵触心理，这 对于提升数学教学有效性的能力就不那 么明显。 1.2 教学情境。在国外教学情境 是教学过程中一个十分必要的环节，教 师授课中十分注重课堂的教学情境。我 国新课程改革以后，教育界对数学教学 情境的要求越来越突出，创设良好的教 学情境成为了实践教学中必不可少的一 项教学任务。在小学数学教学中，要求 教师根据自己对相关课程的理解和认识， 采用一定的方法和策略，为学生创设出 一个良好的学习情境，让学生可以全身 心的融入到生物世界中，真是的感受学 习数学的美妙之处，潜移默化的增强学 生学习数学的兴趣，从而提升小学数学 教学的有效性。 1.3 教学设计。教学设计也是教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学活动中至关重要的一个教学环节，教 学设计不是简单的备课活动，教学设计 更重要的是要如何将学生的学习热情调 动起来，以及将专业知识高效的传授给 学生。在教学过程中教学设计起到了非 常重要的引领作用，把学生引进教师的 教学氛围中。在进行小学数学教学的时 候，教师要注意对每一个生物知识点进 行认真细致的教学设计，充分考虑怎样 的内容设计才能把学生的注意力集中到 数学知识上，怎样的教学设计才能激发 学生的学习数学的兴趣，这样，才能达 到提升小学数学教学有效性的目的。 2、小学数学教学有效性的提升 策略建议 小学数学教学不同于其他一般科 目的学习，数学更注重对学习效率的高 低，换句话说，小学数学教学更注重教 学有效性。在上述影响小学数学教学有 效性因素分析的基础上，本部分针对性 的提出提升小学数学教学有效性的教学 意见，以供启发。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 2.1 创设良好的数学教学情境。 正如前面所提到的，数学教学情境在教 学活动中占有很重要的地位，创设良好 的数学教学情境就是为了提升高中数学 教学的有效性。在小学数学教学中，良 好教学情境的创设可以分为几个步骤来 进行：首先，创设良好的导入情境；比 如在教学三年级数学解决问题时， 可以举例引导学生：学校举行了运动会， 当时的情景你们还记得吗？谁愿意说说 你在运动会中的表现？ 生：（参加跑步、游泳等比赛） 师：有很多学校都在举行，这不，咱们 校园里热闹非凡，他们正在举行开幕式 呢，你们想去看看吗？生齐说：想！师： 请看大屏幕。 （出示体操比赛图）师： 这些同学正在干什么？生：做广播体操！ 师：看他们做得多整齐呀！从图中你能 知道哪些信息？（学生观察后回答）生 1：每个方阵有 8 行。生 2：每行有 10 人。师：读一读，根据你们所搜集的信 息和问题，你能提出什么问题？生：每 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 个方阵一共有多少人？生：3 个方阵一 共有多少人？电脑出示：3 个方阵一共 有多少人？ 这时候教师就可以向学生提出与 课程有关的问题，让学生思考一些数学 问题，这样层层推进，让学生在轻松愉 快的环境中掌握数学知识。其次，创设 良好的问题情境；这一情境的创设，可 以以学生的疑点和难点为问题情境创设 的主要依据。在数学教学中，问题总是 连续不断的出现，创设良好的问题情境 可以有效帮助学生学习和理解数学知识， 促进学生的思维发展。例如在某些问题 的设计面较大时，教师就可以把一个较 大的问题分为几个较小的问题来让学生 回答，让在学生回答完所有的小问题以 后恍然大悟，原来那个较大问题的答案 也得到了解决。最后，创设良好的结束 情境；在一堂生动的数学课结束之际， 教师给学生提出各种与下堂课成内容密 切相关的有趣问题，让学生在课余时间 可以进行讨论和研究，为下堂数学课做 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 好铺垫。创设良好的数学教学情境，可 以明显的提升小学数学教学的有效性。 2.2 认真做好每一个内容的教学 设计，保障学生的主体地位。教学设计 的有效作用在小学数学教学中也是不容 忽视的，教师在备课时一定要以保障学 生的主体地位为基础，认真的、仔细的 做好教学设计。在小学数学教学实践中， 教师在进行有关的教学设计的时候，应 高要充分考虑什么样的教学设计才能体 现学生的主体地位，才能有效发挥学生 的主体作用，从而提升小学数学教学的 有效性。教师要避免生硬死板的教学方 法，不能只是照本宣科，在教学设计上 没有突破和创新，这样会引起学生的反 感和厌恶，不利于小学数学教学效果有 效性的提升。 2.3 切实提高数学教师的整体水 平。教师的水平高低一定程度上直接决 定学生学习的好与坏。为此，还应当切 实提高学校教师的整体水平，例如：在 任用教师时实现优胜略汰制度，从源头 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 优化师资队伍；组织和鼓励教师深入学 习专业知识，提高教学能力；深化校园 内部的数学教师管理机制，构建广泛的 校外交流平台等，实现教学经验的相互 提高；将学生纳入教学评价主体当中， 促成真正意义上的“ 教学相长 ”。通过这 一系列的方法，使教师在教学、管理、 生活中得到动态的升华。 3、结语 总而言之，提升小学数学教学的 有效性是学校和教师所应该永远追求的 一个