高校思想政治教育课堂教师主体的“爱”与“丰富”

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高校思想政治教育课堂教师主体的 “爱”与“ 丰富” （湖南大众传媒职业技术学院， 湖南 长沙 410100） 中国论文网 /7/view-12957910.htm 摘 要： 教师主体的“爱”与“ 丰 富”是鲜活思想政治教育类课堂的关键。 “爱”是情感性的激励，体现在教师与 学生之间的生动交往， “丰富 ”要充分展 现思想政治教育类课程内容的多重性质 与立体内容，从而激发个体思考，积极 彰显个体理智能力。 “爱” 与 “丰富”的展现 阻碍与路径并存，其中， “爱” 的基础建 构、 “爱”的功能发挥、 “丰富”的具体展现 是关键所在。 关键词： 思想政治教育类 “爱” -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 “丰富” 从教育整体过程而言，课堂是课 程落实的最主要、最有效的场所，课程 设置比课堂更重要，教师的课堂教学行 为品质决定课程实施状况和教学质量， 最终决定思想政治教育工作效果。伴随 着社会转型，思想政治教育课程主体实 践意识觉醒进入到了机遇与挑战并存的 发展新时期，如何保持思想政治教育课 堂的鲜活性，发挥课堂思想政治教育价 值，教师主体的“ 爱” 与“丰富”将发挥关 键作用。 一、 “爱 ”与“丰富”的内涵 刘铁芳认为，理想的教育乃是基 于爱的交往的自我丰富， “爱” 与“丰富”构 成我们重新审视基础教育的两个基本维 度。根据刘铁芳的观点， “爱” 发生在人 与人的真实交往之间， “爱 ”一定需要人 的真实回应。 “爱” 的具体表达形式是关 注与期待、尊重与理解、支持与促进， 由此形成人与人之间的紧密关联。爱的 教育不仅是直接的孕育个体的爱与积极 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 乐观的生命情态，而且是在个体积极生 命情态中孕育个性的心智。总的来说， “爱”是情感性的激励。 “丰富”则体现在激 励个体思维，激活个体心智，积极彰显 个体理智能力，促成个体的自我发现与 自主成长过程之中。在具体的教育内容 中， “丰富”包括同质性、异质性和同一 内容的纵深性扩展。总的来说， “丰富性” 是智识发展的基础，个体的发展始终在 “爱”和“智慧”两个层面展开，确保学生 在“爱”的交往中得到自我的丰富。大学 阶段， “爱”的建构更具艰难性，且重在 理智性的扩展，是在“ 丰富 ”中渗透“爱”， 这应当成为高校思想政治教育创新课堂 建构的基础框架与评价基准。 二、思想政治课堂中的“爱” 与 “丰富” 思想政治教育课堂生存生态的复 杂性、多变性导致“ 爱” 与 “丰富”展现的 艰难性。综观以往的研究，在“爱” 与 “丰富”上早已提出了许多有价值且可行 的观点，如教学态度是课堂教学评价的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 主要因素之一；教学内容要贴近社会、 贴近生活，教学方式要实现多元创新， 教学载体的丰富性要进一步增强等。这 些观点和建议蕴含了“ 爱”与“丰富”的必 要内容，但在实际课堂上，均存在内涵 深入不足、展现发挥不够等问题，导致 在课堂教学“ 爱” 和“丰富”实践上存在不 同程度的形式化、肤浅化，从而遮蔽了 其功能c 价值。 思想政治教育课堂中的“爱” ，从 课堂主体-教师来看，课堂施展的核心 在于“人”的生动实践， “爱”的施展与给予 也在于具体的教师教学实践行为，这是 一方面。另一方面，从课堂主体-学生 来看，有“爱 ”的展现标准是有学生的生 动回应，学生对老师有亲熟感，学生个 体全身心投入。真正的教学不是例行公 事，而是人与人的交往，是以活跃的心 灵唤醒心灵的活跃，是以卓越的生命激 励生命的卓越，以不断地阅读、思考与 创造性的学问与教学实践，保持对年经 生命积极向上、蓬勃生长的欲求与状态 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的感受。有一种理念对如何实践“爱” 可 能有所增益，即如何在课堂上，使对学 生如何学的关注大于如何教的关注。学 生如何学，教师应该有所感触，学生应 及时回应，没有回应即不存在“爱” 的实 践，更不可能实现教育实践。 思想政治教育课堂如何“丰富” ， 应涉及这样几个方面问题的思考与实践： 一是对课程的功能和价值的认识。在一 定的范畴之内，思想政治教育类课堂除 开思想性、政治性外，应与文史哲其他 课程具备同样的性质，即要充分发挥其 展现性、思辨性、应用性和人文性等方 面的功能和价值。二是课程内容的深度 与广度。思想政治教育内容应是开放性 的、有生命力的、生活化的、可辨析和 探讨的，内容应该是系统而广泛的，而 不是偏狭的、固化的、单一的、封闭的。 思想政治教育理论如果聚焦了社会，关 注了现实，深切回应了学生关心和困惑 的问题，理论成了指导认识和生活的理 论，理论之下有丰富的内容建构基础， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 思想政治教育课堂就丰富和鲜活了。 三、 “爱 ”与“丰富”实现的阻碍与路 径 思想政治教育类课堂“爱” 与“丰 富”的具体实践，无疑要遭遇一些认识 上的不足和教学上的困难。教师务必明 确的是，在不断丰富教育理念的基础上， 对“爱”与“丰富”的理解应该是逐步递进 的，可以实施的范畴与平台也是逐步扩 大的，其阻碍与路径并存。 “爱”的基础建构。 “爱”不仅是情感 的投入，更要有趋于理性的认同。要达 成”理性的认同 ”，需要从以下几方面完 善认识和行为：一是对教学主体的充分 理解或阐释。在具体课堂情境中，教师 作为主体要在认识层面达成对教师个体 与思想政治教育教学内容、教师个体与 课堂上作为整体的学生、教师个体与学 科掌握的程度、课程目标等之间的互动 关系上有深入的认识。二是学科内容的 人文化取向。思想政治教育课程内容政 治性的存在是一种客观需要，也是其产 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 生的本源，但与其人文化的取向并不相 悖。要展现教学内容的深度与广度，体 现在是否以生活为中心，是否注重潜移 默化的熏陶，是否回应了青年学生内心 所诉求的关键问题，是否对应了生活中 的重大事件。在现有教学中，情感的投 入并不缺乏，但在如何与学生共同建构 理性认同上缺乏思考，内容设计和方式 方法上缺乏思考和创新，有待进步与发 展。 “爱”的功能发挥。情感的投入和 理性的认同，不是讨好式的态度与行为， 也绝不是缺乏智慧而浮于表面的谄媚与 认同。在思想政治教育类课堂中，不仅 广泛存在“讨好式 ”的情感泛滥，而且遍 布波澜不惊的虚假认同，教师凭此躲避 性地完成教务任务，学生依此获得学分， 极大地贬低了“ 爱” 的价值。 “爱”功能发挥 的终极目的，应该是以卓越的灵魂培育 灵魂的卓越，以教师个体积极生命的情 态中促成学生个性的心智的完善，从而 实现教师与学生的彼此成全。思想政治 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 教育类课堂是培育学生文化基础、自主 发展、社会参与的核心素养的“能动” 机 制的主渠道和主平台，在学生的人文底 蕴、健康生活、责任担当、社会创新等 方面的激励与培育发挥着关键作用，教 师在课堂上的以身示范，即在课堂上展 现这些素养所蕴含的力量显得特别重要， 如果“爱”的展现只是一种讨好式的成全， 那学生被激发的只是对课堂的“怜” ，是 对“爱”的功能的完全遮蔽。 “丰富 ”的具体展现。课堂比课程 重要，课程的目的是客观的，课程目的 的达成，需要通过课堂的教学实施。思 想政治教育类课堂的“ 丰富 ”，大部分责 任在教师主体的“ 引导性”发挥，这主要 体现在几个方面：一是在教学过程中， 学生是否在教师的“ 引导”下实现了“主 动性”的即时发挥，即在课堂上，师生 的互动是否真正体现了教师的“导” 与学 生的“学”，教学过程是一个师生交互前 进的过程；二是教学内容的展现是否遵 循了来源于生活与现实、归结于理性与 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 升华的认知规律，其内容展现过程不是 平面的，而是立体鲜活的、建构完整的； 三是教学理念和方式上是否体现了课程 的思辨性、展现性、应用性和人文性等 功能和价值，在具体的展现形式上，有 古今结合、史论结合、中外结合、史实 联系、继承与创新等教学指导方式。 当