预习,打好学习的第一基石

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 预习,打好学习的第一基石 摘 要：本文从预习方法的指导、 预习评价机制的运用、预习作业的反馈 功能三个方面进行阐述，使学生乐于学 习、善于学习，从而提高小学中年段数 学课前预习有效性。 中国论文网 /9/view-12866473.htm 关键词：课前预习； 有效； 方 法； 评价； 反馈 中图分类号：G6235 文献标识 码：A 文章编号：1006-3315（2012） 06-093-001 “中年级 ”通常指的是三四年级， 这个阶段学生的思维开始从模仿向半独 立和独立转变，意志发展正由弱到强、 由他律向自律过渡，学习内驱力也有所 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 增强，所以中年级是培养学生学习能力 和学习习惯的关键时期。 一、数学课前预习中的无效学习 现象 1课前预习无指导 预习也是一种学习活动，教师对 学生的指导，是预习效果的保证，因此 指导学生预习就显得十分的重要。 2课前预习无评价机制 评价的目的是为了全面地了解学 生的学习历程，改变学生的学习方式和 改进教师的教学。教师在学生预习后没 有进行有效的评价，而是立即转入下一 环节的学习，将会大大挫伤学生参与预 习活动的主动性、积极性。长此以往， 课前预习势必变成一块可有可无的鸡肋。 3课前预习无反馈功能 有些时候老师虽然布置了预习任 务，但预习的作用在课堂教学中毫无反 馈。学生预习的怎么样，无从得知，学 生在预习后已经拥有了哪些知识储备， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 也不知晓。课堂从零开始，按照教师预 设的教案进行。这样，由于没有对学生 的了解、把握，所以根本谈不上以人为 本的原则及教学效率的有效性。 二、数学课前预习有效性策略 1重视预习方法的指导 作为教师，要重视预习方法的指 导，帮助学生经历学会会学乐学的 提升。经过长时间的教学实践与思考， 总结如下： 1.1 数学计算课的预习方法。计 算是学习其他数学知识的基础，所以要 鼓励学生进行课前预习，对计算方法有 个初步的了解，这样课堂上才会有更多 的时间去探究其所以然。对于计算类的 新授课及练习课，我们可以采取尝试练 习预习法：预习时先努力看懂例题，然 后尝试练习，遇到疑难再返回预习例题， 然后再尝试练习，通过做练习或解决简 单的问题来检验自己预习的效果。 1.2 数学概念课的预习方法。数 学概念是构成数学知识的基础，概念教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 学在整个数学教学中起着举足轻重的作 用。概念课一般都比较抽象，概念课的 预习可以分几个步骤来进行，下面以三 下第二单元年、月、日第二课时认 识平年和闰年举例说明。首先，我们可 以初读课本内容，了解主要学习内容； 其次，我们可以细读课本内容，理解每 句话的意思；再次，我们可以想一想。 我们已经知道本课时就是判断年份是平 年还是闰年，带着这个问题自己想一想 有没有搞清楚这个概念，也可查阅有关 资料继续了解；最后，我们可以试一试， 找一个自己知道是平年或闰年的年份用 新方法进行验证。如 1997 年香港回归 祖国，通过看日历，我们知道这一年是 平年，用学到的新方法进行验证，以检 验预习效果。 1.3 数学操作课的预习方法。数 学学习应重视学生经历数学活动的过程， 给学生提供利用各种资源进行学习和实 践的机会，只有亲历了数学知识形成的 过程，才能知其所以然。对于操作课， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 我们一般采取动手操作预习法，通过熟 悉教材，了解操作过程中所需要用到的 工具、材料等，在课前准备好，而后亲 自动手去实践，感悟新知识。 1.4 数学复习课的预习方法。复 习课就是对这一阶段所学的内容进行回 顾和总结，通过适当的练习加以巩固和 提高，但并不是一味地做题做题再做题。 当然，课堂上还是应该以练习为主，这 就要求我们在上复习课之前先将所学内 容进行消化和整理，可以用表格的形式 归纳。通过预习，让教师了解学生的学 习情况，这样才能有针对地设计复习题， 使学生掌握得更扎实有效。 2重视预习评价机制的运用 2.1 教师对学生的预习作业进行 积极的评价，有利于促进预习习惯的养 成。 教师评价机制。教师要通过评价 营造一种宽松、民主、自由、激励的氛 围，规范学生的预习行为。实施预习方 案初始阶段，只要学生预习了，教师就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 要给予及时的表扬。实施预习方案一段 时间后，教师可引入“ 预习 +课中” 评价 机制：从“课中 ”的精彩问题、合作交流、 展示、倾听、反馈五个部分来评价预习 效果，这种评价机制可以更好地促进学 生预习的质量。 2.2 小组内评价机制。小组内评 价机制抓住学生好在同伴中表现的心理 特点，更好地激励本组内成员积极向上， 形成比、帮、赶、超的学习氛围而制定 的。课前，教师可安排学生在学习小组 内互相说说在预习中已经掌握了什么， 还存在哪些问题。通过合作交流发表自 己的见解，让别人验证自己的理解是否 正确，同时听取别人的见解。 2.3 学生自我评价机制。教师引 导学生掌握基本的预习方法，养成基本 的预习习惯后，可逐步放手让学生学会 自主、独立地对预习效果进行反思，这 种评价机制通常安排在课堂结尾或课后， 让学生说说预习对本节课的学习有什么 帮助，哪些知识是预习时不理解但经过 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 教师讲解后掌握的，还有哪些是仍不理 解的。 3重视预习作业的反馈功能 预习是教师“ 教” 与学生 “学”之间 的一座桥梁。教师要鼓励学生完成预习 作业时，多提出问题，既可以是预习过 程中尚不能解决的问题，也可以是其他 的想法或要求。作为教师要重视预习作 业的反馈功能，及时了解学生预习的第 一手资料，找准学习中存在的问题，以 便进一步地确定当堂课的重难点、课堂 知识容量和教学进度等目的，这就改变 了传统教学中由教参、教师主观预定的 刻板盲目的教学模式，真正做到有的放 矢，