用核心价值观来引领高中政治教学

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 用核心价值观来引领高中政治教学 摘 要：高中政治教师是否具有 完美的人格，浓郁的爱国情结，崇高的 职业理想，强烈的事业心和优秀的心理 品质，对学生会产生潜移默化、深远持 久的影响。教师要以高尚的人格魅力净 化学生的心灵，把核心价值观教育融入 教学，同时结合生活主题，增强核心价 值观教育的现实意义。 中国论文网 /7/view-12979679.htm 关键词：核心价值观；高中政治； 教育教学 随着市场经济的持续发展和经济 全球化的深入发展，我们面对的文化有 传统的和现代的、外来的和本土的、先 进地和落后的、健康的和腐朽的、积极 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 的和颓废的等等，呈现出前所未有的相 互交织、相互激荡之势。受应试教育的 影响，学校的德育教育往往流于形式， 而中学生的思想又不成熟。所以在高中 思想政治课教学中渗透社会主义核心价 值观教育显得尤为必要。 一、教师要以高尚的人格魅力净 化学生的心灵 培养学生社会主义核心价值观， 既要依靠价值观自身具有的真理力量， 又要依靠教育者自身的人格力量。学高 为师，身正为范。教师的人格魅力既是 教师素质形象的展现，更是一种巨大的 教育力量。作为思想政治课教师，自己 要做到知行合一，一言一行要体现社会 主义核心价值观的要求，为学生做出榜 样。例如，敬业、平等是社会主义价值 观的重要内容，这就要求教师热爱教育 事业，热爱思想政治课，同时把自己和 学生放在平等的地位，对学生一视同仁。 教师在日常教学中通过自己的言 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 语行为为学生树立起高大形象，对学生 会产生潜移默化、深远持久的影响，并 能不断感染、净化学生的心灵。教师对 学生要怀有一种真挚的爱，这种爱是原 则性、教育性和广博性的统一，是由道 德感、理智感和美感交织凝聚而成的一 种教育情操，具有强烈的感化、引动、 调节和激励的功能，是建立良好师生关 系的感情基础，也是教育学生的重要前 提。教师人格的影响，是教师的人情美 和人性美对学生心灵的感召、感动和感 化，是在潜移默化之中对学生情操的陶 冶。教师工作中对教学、对集体、对学 生的态度，以及教师在课堂上的言语行 为和非言语行为都是其人格的外在表现， 会自然地、多层次、多侧面地影响着学 生，教育着学生，不断提高着学生的整 体素质，使学生在不知不觉中效仿老师 的言行和人格，逐步树立起社会主义核 心价值的相关意识和观念。 二、抓好课堂教学，把核心价值 观教育融入教学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 对学生开展社会主义核心价值观 教育，需要多种渠道并行，其中，课堂 教学是主渠道。社会主义核心价值观是 一个思想理论体系，在课堂教学中，为 了体现其完整性和系统性，可以把它作 为一个专题单独来讲。 文化生活中 “发展社会主义先进文化 ”一节，就是把 社会主义核心价值观作为一个知识体系 来展现的，同时应当看到，社会主义核 心价值观体现在思想政治课程的各个模 块中，要把价值观教育融入高中思想政 治课教学的全过程。 马克思指出：“ 理论只要说服人， 就能掌握群众，而理论只要彻底，就能 说服人。 ”在教学中，必须坚持一手抓知 识讲解，一手抓思想和行为引导。社会 主义核心价值观教育，要重视以理服人， 培养学生的理性认知，但是，感人心者， 莫先乎情，在晓之以理的同时，也应当 重视动之以情。要根据高中生的认知和 情感发展特点，找准课堂教学与学生思 想情感的切合点，善于通过讲故事的方 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 式，激发学生的情感认同。例如在教学 文化生活第七课“ 永恒的中华民民 族精神”和“弘扬中华民族精神 ”时，可 以给学生讲岳飞、邓世昌、钱学森等人 的故事，以及北京奥运会火炬传递时用 身体保护火炬的残疾人运动员金晶的事 迹等。另外，也可以让学生讲自己身边 感到我们的爱国故事。通过这些故事， 学生的爱国之情会油然而生。 习近平总书记指出，中华文化强 调“民惟邦本 ”“天人合一”“和而不同”， 强调“天行健，君子以自强不息”“大道 之行也，天下为公” ，强调 “君子喻于义” “君子坦荡荡 ”“君子以为质”等等。这些 传统文化，积淀着中华民族最深层的精 神追求。而中华优秀传统文化是社会主 义价值观的深厚源泉，社会主义核心价 值观是对它们的传承和升华。政治教师 要注意对这些传统思想文化进行挖掘阐 释，讲清其内涵和源流，以及在当代社 会的价值，加深学生对社会主义核心价 值观的理解，增强文化自信。我们要建 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 设社会主义核心价值观，就要到中华文 化中汲取营养、融会贯通。当然，传统 文化的积极元素需要根新时期的要 求进行整理过滤，需要坚持继承和发展 相结合，需要“ 古为今用”和“时代精神” 相统一。 三、结合生活主题，增强核心价 值观教育的现实意义 陶行知倡导的生活教育，首创培 养“人中人”“真人”“真善美的活人”“长久 的现代人”的全新的教育目标。他在育 才学校三周年纪念晚会上发表演讲时强 调“每天四问 ”进德修业，可以显出 “水 到渠成”的进步，而有着大大的进步。 高中思想政治必修课的四个模块，名称 里都有“生活 ”一词，这要求我们，培养 学生的社会主义核心价值观必须联系社 会现实生活，贴近学生个人实际生活。 而且评价核心价值观教育的最终效果， 要看到受教育者是否认同并践行。那么， 政治教师对于思想政治课中所采用的生 活元素，无论是生活事件的呈现，还是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 真实观念冲突的诱发，其最终目标都要 唤起学生对社会主义核心价值观的真切 情感认同，并且在实践中践行。例如， 我在讲授文化生活第九课第二框 建设社会主义精神文明时，没有立 即引导学生进入知识点的学习和总结， 而是请学生就自己平时所见所闻，说一 说身边的不文明行为。学生立即激烈地 议论开了，并争着发言，列举的不文明 行为包括了一些在校学生的校园不文明 行为。我将学生的发言要点列在黑板上， 在知识点学习结束后，又请学生谈了对 这些不文明行为的认识，使很多学生对 自己的一些不经意的不文明行为有了正 确的认识。那节课后，我发现学生在校 的一些诸如乱丢垃圾、讲脏话行为真的 大大减少了。甚至之前天天丢在水池里 容易造成堵塞的擦手纸也彻底消失了。 可以说，这次授课的结果，也给了我很 大的震撼和感悟，通过生活主题，使学 生获得超越书本知识之外的更深刻的东 西，深度的情感体验还可以使政治理论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 由刻板的知识转化为生动的感性形象， 从而使学生由感而动，由感而通，由感 而化，达到更高层次的思想浸润和情感 的投射与转移，