怎样进行小学数学教学中的情景创设

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 怎样进行小学数学教学中的情景创 设 随着新课程改革的不断深入，创 设情景的教学方式，越来越受到人们的 重视。小学数学教学要重视情景设计， 使学生通过自身的操作、体验、探索、 发现，得到充分的主动的发展。以观察、 感受为基础，强化学生学习的探究性； 以发展学生的思维为中心，着眼于培养 学生的创造性：以陶冶学生的情感为动 因，渗透教育性；以解决问题为手段， 贯穿实践性。下面结合实例，谈谈创设 情景的几点感悟。 中国论文网 /1/view-13041153.htm 一、从生活入手创设情景 数学与生活紧密联系，生活中处 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 处有数学，从数学在实际生活中的应用 来创设情景，既可以让学生体会到数学 的重要性，又有利于学生用所学的数学 知识来解决问题。 例如：我在教学四年级下册“小 数的意义”一课时，让学生去商场收集 商品的单价，有些同学收集到苹果单价 3.8 元，奶糖单价是 12.6 元，果冻单价 9.9 元等等，让学生发现小在生活中的 应用和意义。创造了一个为什么要学习 小数的意义这这样的教学情景，不但与 生活息息相关，这样就引起了学生高度 的关注和兴趣，而且让学生的学习活动 沿着有关问题的解决生动地展开，学生 始终怀着极大的兴趣主动地探究、讨论、 合作，促进了学生的主动发展。 二、从问题探究创设情景 适宜的情景一般总是跟着实际问 题的解决联系在一起的。利用问题探究 来设置教学情景，便于展开探究、讨论、 理解或问题解决等活动，是数学适用的 设置情景的有效方法。如教学“求圆柱 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 的体积”，有人在引导学生探究体积公 式时，有步骤地创设了如下的问题情景： 第一步，能求出圆柱体玻璃容器 中水的体积吗？学生对此兴趣盎然，却 一时难以说出答案。一个学生试着说， 可以将“圆柱体的水 ”倒入长方体容器中， 再分别量出长、宽、高，计算体积。这 一想法得到了大家的认可。 第二步，师顺水推舟，问：如果 将“圆柱体的水 ”换成“圆柱体的胶泥”， 又该怎样计算它的体积呢？这一问题激 发了孩子们的惊奇感。经过思考，同学 们以为可以将它捏成长方体，体积就可 以求出来了。 第三步，教师的问题既不是“水” 又不是“泥”，而是圆柱体木块，你能计 算出它的体积吗？木块既不能倒，又不 能捏，又遇到了新的难题。学生思考后， 认为可以将它浸在长方体容器的水中， 用测量因此而排出同体积的水的办法来 测知。正当学生思维活跃，为解决问题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 而高兴时，教师展示问题的焦点，如果 是剧院门口两旁的圆柱体水泥柱子，你 能想办法计算吗？这时学生深切地感受 到： 必须要有一个计算圆柱体积的 公式： 这个公式可以从长方体体积与 圆柱体体积的关系中寻找。教师的一系 列问题，不但引导学生一步一步地深入 思考和主动探究，最终使圆柱体积计算 公式在学生的手中“ 诞生”了。 三、从认知矛盾创设情景 新旧知识的矛盾，直觉常识与客 观事实的矛盾都可以引起学生的探索兴 趣和学习愿望，形成积极的认知氛围， 因而都是用于设置教学情景的好素材。 如在教学“年、月、日 ”时，有这样一个 情景设计：“ 同学们喜欢过生日吗？ ”学 生们都高兴地回答：“ 喜欢！ ”接着又提 问了几个学生：“ 你几岁了？过了几个 生日？”学生依次回答后，教师说：“ 同 学们，一般一个人有几岁，就会过几个 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 生日，可是小刚满 12 岁的时候只过了 3 个生日。这是为什么呢？你们想不想 知道其中的秘密？” 学生们听了，个个 情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而 生。这时，教师抓住学生迫切求知的心 情，及时地导入新课，学生的学习热情 就会贯穿整节课的始终。这种情景设计， 利用了学生认知因素之间的不协调，不 仅创设了一个有趣的情感环境调动学生 积极思维，而且，它还同时引入了该课 的重点和难点，创设了一个良好的认识 环境。 四、从动手操作创设情景 在教学过程中，经常让他们动一 动、分一分、画一画、量一量、捏一捏 等，能够促进学生多种感官活动，取得 好的学习效果。如在教学“梯形面积的 计算”时，我引导学生用两个完全一样 的梯形，通过旋转和平移的方法推导出 梯形面积公式后，向学生提出：“同学 们是否可以把梯形转化成其它学过的图 形来推导它的公式？” 由于在 “三角形面 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 积”的教学中已渗透了 “转化 ”的思想， 于是学生纷纷动手操作探究，有的剪， 有的拼，经过不断的尝试、交流和归纳， 结果学生又发现了三种推导方法。这一 学习过程，学生学到的不仅是梯形面积 公式的知识，而且在动手操作的情景中， 学到了怎样由已知探索未知的思维方式 和方法，培养了他们主动探索的精神。 五、从故事情节创设情景 听故事是儿童喜欢的，教师的教 学要根据儿童的心理特征创设情景。教 师可以根据教学内容，编制一些生动有 趣的故事，来激发学生学习的欲望。 如在教学“ 分数的基本性质时 ”， 教师运用三维动画技术，以童话故事的 形式导入新课：山上的猴王做了一个饼 准备分给小猴子们吃。猴王把饼平均分 成三份，拿了其中的一份分给了猴甲： 然后又取了这个饼的六分之二分给了猴 乙：这个饼的九分之三分给了猴丙。于 是，甲乙两只猴子闹起意见来了，说猴 王分得不公平。那么，究竟猴王分得是 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 不是公平呢？夷睿 激励了学生的问 题意识，同学们不由自主地展开了议论。 CAI 生动的画面吸引了他们，猴 王的三种分法透过屏幕清晰可见。同学 们纷纷发表自己的见解，有个别学生甚 至联想到商不变性质，并由此找到新的 解释、新的结论。教师耐心听取学生的 看法，保护、引导学生创新思维的发展。 这样借助 CAI 教学手段，自然而然地、 新颖有趣地引入课题，引导学生进入教 学情景，激起了学生的求知欲望和创新 意识。 在设置情景时，教师绘声绘色， 富有情感的描述十分重要。而现代教学 媒体，特别是以计算机为中心的现代教 学媒体，能把生动的图像、清晰的文字 和优美的声音有机地集成并显示在屏幕 上，能抛开某些表面的、次要的、非本 质的因素，将内在的、重要的、本质的 东西凸现出来，能在屏幕上实现微