小学数学课堂智慧生成教育实现研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学课堂智慧生成教育实现研 究 摘 要：新课改背景下，小学数 学课堂呈现出全新景象，追求智慧课堂 成为诸多数学教师的教育追求。基于智 慧教育视角，通过善引导，生疑释疑、 赏融错，错以致用、激多思，砥砺思维， 探讨小学数学课堂智慧生成教育的实现。 中国论文网 /9/view-12829598.htm 关键词：小学数学；智慧生成； 数学教育 在新课改冲击与洗礼下， “教育需 要智慧”涌进小学数学课堂，使小学数 学课堂发生全新改观。小学数学课堂不 再是“一潭死水 ”，充满生机与活力，笔 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 者关注数学课堂智慧生成，让数学课堂 绽放火花，收获意想不到的教学效果。 一、善引导，生疑释疑 “学贵有疑 ”，学习是一个有疑 无疑有疑的循环过程，任何知识的获 得和增长，都是在不断循环、往复的过 程中成长与发展起来的。在小学数学课 堂教学中，教师应引导小学生自主学习， 还课堂给学生，让小学生通过自己的观 察、思考，发现数学问题，产生疑问， 然后再释疑，经过自主探究和合作交流 的数学课堂才是智慧的，也利于数学知 识的有效生成。 “角的认识 ”教学片段： 笔者先给学生播放“蓝猫旅行记” 视频，让学生初步感知角，并结合生活 实际，找一找生活中的角。然后，让学 生摸一摸教室内的角，感受角的特点： 一个尖尖的顶点和两条直直的边。最后， 让学生自己在练习本画一画角。但是， 不一会儿，有学生停了下来，好像遇到 什么问题。原来有学生画了一条直线， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 发现和角的特点不相符。学生提出了自 己的疑问，教室里学生炸开了锅，有的 说是角，有的说不是角。笔者并没有直 接告诉学生答案，而是让学生自己探索， 引导学生发现规律。笔者通过给学生一 笔笔画不同的角及角度之间的变化，让 学生自己发现规律，最后告诉学生“锐 角、直角、钝角、平角” 的原理。引导 是一门艺术，在学生发现问题、提出问 题后，笔者没有直接说出答案，而是让 学生探索，调动学生积极性，激发学生 思维，让学生在引导下慢慢释疑、智慧 生成。 二、赏融错，错以致用 在小学数学课堂中，教学就是 “融错”，课堂因错误而精彩，让小学生 从错误中学习，尊重学生的“不同” ，将 犯错看做是一种教学资源，是一种贡献， 教师要将学生的“ 错误” 加以利用，用错 悟“错”，设错解错，融错赏错，甚至可 以放大错误，让“ 错” 以致用，收获意想 不到的课堂效果。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 “两位数减两位数的退位减法” 教 学片段： 笔者让学生练习 54-16=（ ）的 习题，有的学生得出 38，有的学生则得 出 48，为什么同一道题计算的结果却不 同呢？笔者让学生说一说自己的看法， 指出问题所在。学生看着不同的答案， 认真思考后，说“48 是错误的答案，在 计算的过程中十位数借位后还剩 4，可 是计算中还是用 5-1 得出 4，是错的。 ” 计算错误的学生挠挠头，点点头，表示 知道错误了，明白了该怎么计算。通过 对“两位数减两位数的退位减法” 练习， 提高学生的减法计算能力。笔者利用课 堂教学中，学生计算过程中的“小错误” ， 放大错误，让错误引出新内涵，让班级 学生帮助犯错同学找出错误，指出错误， 利用学生自己的错误，实现预设的教学 目标，充实数学课堂，让“错” 以致用， 取得数学教学效果。小学生在数学课堂 经常犯错，教师要借机让学生明白错误， 错以致用，提升错误高度，用学生自己 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的错误，告知学生数学智慧，让学生在 知错的过程中自发生成知识。 三、激多思，砥砺思维 在小学数学课堂中，激发学生多 思，是启迪学生智慧、砥砺学生思维的 教学良方。 “砥砺者，磨炼也” ，在小学 数学课堂引导学生多思考，是磨炼学生 数学思维的过程。教师在教学中，应把 握一切机会，为学生创设思考机会，磨 炼学生思维，砥砺学生思维，培养学生 思维。 “圆的认识 ”教学片段： 笔者在教学中，给学生创设“寻 宝”情境，告诉学生宝物在距离左脚 2 米的位置，引导学生自主总结梳理圆的 特征、半径、直径、圆心等知识点，让 学生初步认识圆。在教学快结束时，笔 者再次创设“ 寻宝” 情境，条件仍然是距 离左脚 2 米处，但一定是在平面左脚为 圆心，半径为 2 米的圆上吗？学生陷入 了沉思，皱起了眉头。笔者随意打开一 张“半个西瓜 ”的图片，有的学生恍然大 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 悟，会心地笑了。宝物也可以在地下半 圆呢，原来可以这样思考。虽然关于球 体的知识是高中数学内容，小学生不需 要了解，但笔者简单的一个例子就可以 激发学生多多思考，培养学生数学发散 思维，何乐而不为呢？ 小学数学课堂教学智慧生成是一 种动态过程，是在数学教学环境中，学 生智