工科类大学生综合素质发展性评价研究

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 工科类大学生综合素质发展性评价 研究 摘 要 大学生综合素质评价在教 育评价中有着举足轻重的地位，理工类 大学生的综合素质评价在理念和方法上 均有必要进行探索。本文以计算机科学 与技术专业为例，探讨了理工类大学生 发展性评价的基本理念，指标体系，权 重模型，实施方法等，为构建科学合理 的理工类大学生综合素质评价体系提供 一些可行性建议。 中国论文网 /8/view-12945042.htm 关键词 发展性评价 指标体系 评价主体 中图分类号：G642 文献标识码： A -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.014 Research on the Development Evaluation of Engineering College Students Comprehensive Quality Take computer professional in a college as an example WANG Yining （School of Computer Science and Technology， Southwest University of Science and Technology， Mianyang， Sichuan 621010） Abstract The comprehensive quality evaluation of college students plays an important role in the evaluation of education. It is necessary to explore the comprehensive quality evaluation of science and engineering students. In this paper， computer science and technology major as an example， discusses the basic concept， the development of the college evaluation index system， weight -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 model， implementation methods， and provided some suggestions for the construction of scientific and reasonable science and Engineering college students comprehensive quality evaluation system. Keywords development evaluation； index system； evaluation subject 1 研究方法 1.1 大学生综合素质发展性评价 指标选取 评价指标体系内容是实施评价的 载体，指标内容是不可缺少的。中共中 央、国务院提出的“ 以培养学生的创新 精神和实践能力为重点，造就有理想、 有道德、有文化、有纪律的德智体美 全面发展的社会主义事业建设者和接班 人”的总要求，确立了以下大学生综合 素质发展性评价指标体系。根据社会因 素和学生个体性发展状况，分为两个一 级指标 ：学业评价和非学业评价，各 门课程学习情况，德育素质，能力素质， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 身心素质四个二级指标。 1.1.1 学业评价 传统的课程评价都以平时作业和 期末成绩为主，在一定程度上忽视了过 程性评价，往往以期末课程成绩定性。 本文在课程成绩评价中增加了学术课程 论文，科学态度，实验结果等的应用， 注重了学生的操作性技能和学习的情感 态度价值观。 1.1.2 德育素质和能力素质评价 德育素质评价除了大一学年的思 想道德文化课程成绩以量化数据来分析 之外，其余指标内容通过学生自评，学 生互评，辅导员评价等，采用问卷或者 访谈的方式收集资料。能力素质中考级 证书，获奖情况等以数据量化统计得出 结论，文艺特长、专实践活动通过学生 互评，学生自评，家长评价等得出结论。 1.1.3 身心素质评价 身心素质评价以体检报告、体育 课成绩、大学生心理素质排查问卷的结 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 果进行综合的定量定性分析，通常以一 学年为单位进行评价，并保留数据反馈 给学生，了解自身存在的优势和不足之 处，并加以改进。 1.2 指标权重的分配 选取西南科技大学计算机科学与 技术学院 2012 级 186 名本科生为例， 采用层次分析法对四个二级指标进行权 重分配。将指标进行两两比较，根据 “相对重要等级表 ”（参见表 1）确定各 个指标的等级。 表 1 相对重要等级表 将指标 A 与指标 B 进行比较， 如果同等重要，则记为 1；若 A 比 B 略 为重要，则记为 3；若 A 比 B 较为重要， 则记为 5以此类推.将指标 B 与指标 A 比较，取 A 与 B 进行比较所得结果 的倒数.按同样的方法对指标 A 与指标 C 进行比较 待所有指标两两比较完 毕之后，将比较结果写成矩阵形式。例 如，学生评价有能力，身心，思想，智 力四 指标，将这四个指标两两比较， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 结果如表 2 所示。 表 2 指标相对重要程度比较结果 将比较结果（参见表 2）写成矩 阵的形式，记为 X，则 （2）对矩阵 X 的每一列进行归 一化处理，所得矩阵记为 Y。比如对第 1 列进行归一化，方法如下。 1+3= ，1 ？，？，？， 3？ 用同样的方法对第 2，3，4 列进 行归一化处理，则得到矩阵 Y 为： （3）对矩阵 Y 的每一行各数字 分别相加得到一个列数为 1 的矩阵，记 为 Z，则 （4）将矩阵 Z 的各数进行归一 化处理，所得结果就是各指标的权重。 +=4 ， ？0.3， ？0.05， ？0.15，？ 0.5 2 研究结果 （1）计科专业三年来综合素质 测评分数与全学院平均分作比较分析， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 全院三个专业中，计科专业和软件专业 属于一本专业，信息安全专业属于二本 专业，软件专业开设了卓越班（表 3） 。 （2）计算机专业与全院学生的 综合素质各个指标的三年间增长率分析， 计算机专业综合素质从大一到大三是否 有增长变化。 表 4 计算机专业与全院各个指标 三年间的增速分析 备注：增速越高越好，加黑字体 表示计算机专业增速高于全院 由以表 4 可知，计算机专业各个 指标三年的增长率均高于全院的增长率， 说明计算机专业的综合素质提高速度是 高于全院的综合素质增长速度的。其中， 能力素质是最高的，学业成绩呈现负增 长。身心素质和德育素质基本趋于稳定， 增长甚微。 3 结语 整体数据来看，计算机和软件专 业学生的综合素质测评分数基本高于全 院平均水平。说明从入学后经过一段时 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 间的学习、生活，学生的综合能力有一 定的提高。最后，学校也相较之前更加 重视学生德、智、体、美等各个方面的 发展，而不是一味的只重视学业成绩。 通过综合素质测评，学生也能更加清楚 地知道自己薄弱环节，从而有针对性的 学习。软件专业和计科专业综合素质平 均分都高于全院平均分，说明这两个一 本专业学生综合素质水平高于二本专业 信息安全学生的综合素质素质水平，为 了使各个专业均衡发展，信息安全