影响初中数学课堂教学有效性的因素探析

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 影响初中数学课堂教学有效性的因 素探析 【摘要】本文借鉴施瓦布的数学 课程教学理论，该理论认为课程教学有 效性务必要做好四个环节的工作，主要 体现在初中生、数学教师、教学内容和 数学课堂等要素是否有效配合，本文提 出要分别探讨分析其影响因素，深化挖 掘影响初中数学教学有效性的关键因素， 为相关教学理论提供有益补充. 中国论文网 /9/view-13004528.htm 【关键词】初中生；初中数学； 课堂教学；影响因素 一、教师方面的影响因素 （一）数学课堂教学效率意识 初中数学课堂教学的有效性应在 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 初中生的有效性进行，最重要的是学习 效率.其实，这意味着要建立一个“有限 的学习时间” ，也就是说，提高初中生 的有效性不能仅仅依靠学习时间的延长 来进行.高中数学教师树立时间效率的概 念，将为学生自主学习提供更多的时间， 不是很多学生需要学习额外的时间，教 学重点放在提高每名学生的数学课堂学 习时间的效率，不只加强学生的自主学 习能力，同时也提高了学生自主学习的 质量，从而提高初中数学课堂教学的有 效性. （二）数学课堂教学目标的发展 数学课堂教学目标定义了一个完 整的数学课堂教学过程，目标是将每一 个目标都投入到合理的时间分配中，以 突出重点，突破困难.初中数学课堂教学 应该是整个数学课堂教学目标的知识和 技能，有效实现数学思考、解决问题、 情感态度与价值观这四个方面是不可分 割的：数学知识只有学生积极思考，大 胆解决问题，实现经验的意义建构真正 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 成为数学知识；情感态度是改进的过程 和学生的知识和技能，在解决问题的思 考；数学思维和解决问题的学生积极的 情感态度为动力的数学知识和技能的应 用对象，以反映其真实价值.因此，这四 个方面是相互依存的，可以促进学生的 发展，提高初中数学教学的有效性. （三）数学课堂教学反馈 数学课堂教学的反馈可以保证教 学活动向课堂教学目标推进，促进数学 教学过程的优化.一方面，数学教师能够 理解学生对知识和技能的掌握，并与预 定目标进行比较，找出差距和原因，及 时调整教学过程，取得了最好的效果.另 一方面，让学生及时了解自己的学习结 果，因为满意的学习结果能使学生获得 成功的体验，对数学更感兴趣；如果结 果不太理想，学生会看到自己的差距和 不足，及时调整自己的学习行为，更主 动地学习数学，提高课堂学习的有效性. 二、初中生方面的影响因素探析 （一）初中生的智力因素 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 在初中数学学习过程中，思维和 想象开始逐步完善，逐步形成逻辑思维 能力和抽象能力，他们成为初中数学学 习的一部分.观察能力是初中生观察知识 的开始，是智力发展的基础.观察是全面、 正确、深刻地观察事物特征的能力.观察 的主要特征是能够快速观察到物体的数 量和形状的两面.对学生感兴趣的课堂学 习，如果学生可以观察内在美的数学抽 象简单、均匀，具有几何对称数的关系 等，他们会对数学产生浓厚的兴趣，具 有强烈的求知欲望，提高课堂学习的有 效性.数学最重要的特征之一就是抽象和 概括，它舍弃了认知对象的具体形象， 用语言反映客观事物的本质和内在规律. 初中学生的思维方式正由形象思维向逻 辑思维转变，这种变化的培养需要一定 的时间，而大部分初中数学被证明是直 线的一步一步地向前和向下，每一步都 必须有充分的依据.想象是一种以客观事 物的形式观察、分析和抽象思维的能力， 也是一种心理现象.如果没有想象力，就 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 不容易形成概念，自然影响课堂学习的 效果.初中数学内容的特点之一是具有高 度抽象性，使初中学生认为数学很难学 习，进而失去学习数学的兴趣.对于初中 学生学习数学的积极情感，将积极参与 数学课堂学习，充分发挥想象力，帮助 学生理解和记忆知识，最终提高数学课 堂学生学习的有效性. （二）初中生的非智力因素 学习动机是直接推动学生学习的 心理活动，形式为：需求、兴趣、欲望、 好奇心、责任感等；对家庭，表现的内 容是学校、社会学习的客观要求.心理学 研究表明，学生的年级越低，他们越倾 向于与学习活动联系在一起.随着年龄的 增长和学习兴趣的扩大，学生的学习动 机逐渐具有一定的社会意义.现在的初中 学生，他们的学习动机是在数学上得到 一些数学好，后面不远，或为家长和教 师的表扬，为了得到奖励而努力学习数 学，一般来说，学习动机越高，学习的 意识和积极性越高，越能把数学学习集 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中起来，问题就不会轻易放弃，用顽强 的毅力去克服它.因此，有必要建立正确 的学习动机.学习兴趣是学生获取知识、 积极探索事物的一种认知倾向.爱因斯坦 说，兴趣是最好的老师.对数学感兴趣的 学生，数学作为一种爱好和乐趣，在课 堂上，他们会全神贯注地学习数学，力 求理解和解决数学问题，从中得到极大 的满足感，从而促进学习的成功. 三、初中数学教学内容方面的因 素探析 （一）笛 萄内容的预设 和生成 数学新课程标准中指出，在课堂 教学过程中，预设和生成的关系的处理 教学内容，数学教学计划是预设的教学 内容，教学计划是把这个预设为实际的 教学活动，在教学过程中，教师和学生 经常会产生一些新的教学资源之间的互 动，教学资源将帮助我们开展教学，帮 助学生理解教学内容，甚至有可能拓展 学生的知识视野，这就要求数学教师掌 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 握，根据其总的趋势，处理之间产生的 关系与预设，以提高数学教学的有效性. （二）数学教学内容的呈现 新的数学课程标准强调数学教学 内容的呈现要贴近学生实际.因此，在课 堂教学中，一方面，教学内容要注重学 生的实际生活，注重生活和情境的数学 问题.这将有助于学生理解数学与社会的 关系，重视数学的应用价值，加强学生 从数学的角度看待周围事物，激发学生 学习数学的兴趣.另一方面，数学内容的 逻辑性决定了教学内容的呈现应注意知 识的前后关系.如果我们只学习、记忆和 获得一些孤立的数学知识，就会削弱数 学内容的系统性，也违背了建构主义的 概念.同时，对初中数学教学内容的另一 个特点是应用广泛，也决定了数学可以 解决其他学科中的许多问题，如物理、 化学、生物、地理、自然科学、人文科 学、历史和语言有关的其他问题，加强 数学与其他学科的联系，使学生可以丰 富其他学科的数学理解的内涵来解决数 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 学理解的应用问题，形