小学数学课堂教学之弹性设计

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学课堂教学之弹性设计 摘要：小学数学作为小学教育的 重要组成部分，对学生未来发展有着重 要意义，这就需要教师注重小学课堂探 究设计，提高小学数学教育的弹性，让 课堂变得更加活跃、更加灵活，这样才 能够提高学生的核心素养。基于此，本 文重点探究小学数学教学弹性设计的策 略，旨在提高小学数学课堂教学质量。 中国论文网 /1/view-13055477.htm 关键词：小学数学；课堂教学； 弹性设计；策略 教师在开展小学数学教学过程中， 想要让学生更好地进行学习，需要在教 学过程中采用有弹性、灵活的教学方法， 进而开展相关的教学活动。同时，教师 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 在正式授课之前，需要对数学课堂展开 预设工作，这是因为小学数学课堂教学 设计工作是教师开展教学的前提工作， 通过相关预设活动可以有效调动课堂氛 围，进而推动学生更好的展开学习活动。 传统的小学数学教育中，教师往往是知 识的唯一传输点，学生被动地接受知识。 这就需要充分发挥主观能动性，让师生、 生生之间加强交流，保证知识的弹性， 这样才能够培养学生的数学思维和创造 性思维。笔者认为，小学数学教学弹性 设计需要从以下几点出发。 一、 在小学数学课堂中开展弹 性设计的意义 （一） 可以提高教学质量 在开展小学数学教学过程中，教 师要事先做好预设工作，对可能存在的 各种问题进行思考，如果在教学中出现 了与预设内容相近的问题，则按照预设 计划开展教学；反之，如果课堂上所处 的内容与预设内容不同，也就是一些突 发事件，则需要具体问题具体分析，尽 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 可能保证整个课堂的饱满性。同时，需 要在小学课堂中贯彻素质教育理念，抓 住提高学生数学素养的机会，与学生共 同探究相P 问题，通过正确的引导方 法让学生掌握知识。 （二） 发挥学生主观能动性 在开展小学数学教学过程中，必 须要重视学生的主导地位，发挥学生的 主体作用，进而开展自主学习，从而发 挥学生的主观能动性。但有些时候，教 师虽然展开了弹性教学设计，但是学生 并没有参与其中，这就需要教师加强对 学生的观察，对学生所提出的问题给予 解答，引导学生提出独特的观点，不应 该过于拘泥形式，真正地让课堂活跃起 来。 二、 开展弹性设计的方法 （一） 创设良好的课堂氛围 在小学数学教学中，要鼓励学生 主动参与学习，多实践，多动手，同时 要乐于探索。教师在教学六年级数学 “分数的混合运算 ”时，可以先给出两道 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 题，并且提出学习要求，让学生分成小 组对这两道题进行运算，在小组内交流 各自的运算顺序。然后挑出一组学生进 行展示。之后教师随机提问：分数和整 数的运算顺序为什么是一致的？学生开 始思考，思考之后有学生回答：这是因 为小数和整数的混合运算顺序是一致的， 分数和小数可以进行转换。其他思路并 不明晰的学生就会茅塞顿开。有时同样 的教学内容在不同的班级进行教学时也 会出现很大的不同。同样的问题有的班 级回答的正确率比较高，而有的班级回 答的错误率很高。这时教师可以将正确 答案和错误答案都写在黑板上，让学生 自己进行判断，然后进行纠错。 （二） 集体备课 俗话说，人多力量大。在备课时， 教师也应该以教研组为单位进行集体备 课，组织教师开展分析学情、研读大纲 和教材、制订学科教学计划、分解备课 任务、反馈教学实践信息等一系列教学 准备活动，让各个教师都能够根据本节 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 内容将自己的见解发表出来。 （三） 留出空间让学生发挥主 动性 为学生留出空间是教师在教学中 必须要特别注意的一个方面，这里的空 间可以是留出一定的时间让学生进行思 考，也可以是根据教学内容留出的空白。 教师在对“3 的倍数 ”进行教学时，根据 教材的要求“ 掌握 3 的倍数特征以及学 会应用 3 的特征” ，就可以设置以下问 题：为什么只看个位数就可以知道这个 数是不是 2 和 5 的倍数？这个问题的结 论学生都知道，但是却没有思考过这个 问题，因此这个问题会引导学生去思考。 但是很多数学教师在教学中都会 犯一个通病，那就是在提出问题后，如 果学生没有及时做出反应，便会不自觉 地将答案说出来。这体现出教师对学生、 对自己的不信任。因此，在教学中教师 应该主动放手，让学生通过自己的学习 去寻找方法来解决问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 （四） 善于捕捉课堂上的动态 并将其生成资源 学生的积极性、学习兴趣、言行 能力、意见与建议、错误的回答等这些 学生在课堂活动中的状态就是教学过程 中的生成性资源。在数学学习中必不可 少的一部分就是数学练习，而在数学练 习中出现的错误同样也是一种非常好的 教学资源。比如，在课本上的一些习题 后面除了正规的算法还有一些简便的算 法，当学生在对同类型的题目进行练习 时，有的学生会使用正规的计算方法进 行计算，而有的学生就会使用简便的方 法。出现这种情况的原因是什么？这很 值得教师去仔细的推敲。 （五） 勤于课后反思 结束了课堂教学并不意味着就完 成了整个教学设计。在实际教学中，对 于教学设计常常会根据课堂教学的实际 情况来进行修改。原有的教学设计在经 过教学反思之后就可以成为新一轮教学 设计的参照，可以使新的课堂教学中生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 成的教学内容和方法更加切合学情。课 后反思的内容包括很多方面，比如是否 具备恰当充实的教学内容、教学目标是 否具体正确、教学步骤是否合理有序、 教学方法是否有效多样、教学效果是否 突出、教学评价对学生发展是否有帮助， 以及对“课情 ”、 “学情”的预估和应对等。 其中不仅包括对自身课堂教学成功与失 误的分析，还包括针对学生表现与发展 的评估。同时还有很多反思的好方法， 比如写“教后记 ”或者进行 “课后二度设 计”、信息提示、自我回顾、同行诊断、 案例对比等。但是，在进行课后反思的 时候不管使用哪种方法，创立学生发展 的课堂教学是非常重要的，并且应该以 提高教师教学设计的能力与水平为最终 目的。 总之，课堂教学是一个预设与生 成的动态过程。在课堂教学中经常会发 生