小学数学教学创新的实现途径

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学创新的实现途径 摘 要 数学课程是学生学习的 主要课程类型。小学阶段的数学课程教 学要求学生能够在基础知识的学习和掌 握中，提升自己的基本认知水平。小学 数学课程教学中，知识内容较为简单， 学生的总体学习难度不大。但是对小学 生的数学知识讲解，需要采用创新手法， 在引导性教学中对学生的数学思维和问 题分析能力进行培养，奠定学生良好的 学习基础。小学数学教学创新，可以采 用多种方法和措施，对教学形式和课堂 模式等进行改进和变革，在基础教学中 促进素质教育。 中国论文网 /9/view-13021096.htm 关键词 小学数学；课堂教学； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 教学创新；课堂互动；学习兴趣培养 小学数学课程主要是对学生的基 础数学知识进行教学，使小学生能够掌 握必要的数学理论知识和解题方法。小 学数学教学对于学生数学思维培养和数 学解题能力培养等具有重要的作用，因 而在实施教育教学的过程中，需要教师 积极探索和应用创新的教学模式，对学 生进行相关内容的讲解。1传统的数学 课程教学，教师过于看重学生的数学成 绩，课堂教学模式较为单一，学生的学 习探究兴趣不高，学习效率也不高。新 时期下，我国在课程教育改革中提出， 要加强对学生的素质教育，因而在小学 阶段的数学课程教学中，教师要及时转 变传统的教育观念，对学生的学习特点 和数学基础进行分析，设计生动的数学 探究项目，鼓励和引导学生自主探究， 以创新教学带动学生的数学学习发展。 关于小学数学课程教学中的创新教学方 法和创新教学作用等，均需要从实践分 析的角度展开研究与探讨。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、小学数学教学中实现教学创 新要求 （一）数学能力培养 小学生学习数学知识，主要是靠 教师的教学讲解。在传统的教学中，教 师仅仅是对学生进行课本理论的讲解， 学生的课程学习较为被动。但是，在素 质教育理念下对小学数学教学进行创新， 则是对学生的数学能力进行培养，以创 造性的方法，对传统的课堂形式和内容 讲解方式予以改进和完善，引导学生对 基本的数学概念和数学公式的由来等加 强思考，在此过程中培养小学生的数学 探究兴趣，也培养学生的数学创造能力， 奠定小学生良好的数学基础。2 （二）理论联系实际 数学知识的学习主要是为了使学 生能够在数学方法的掌握中，应用数学 思维去解决实际生活中的问题。数学属 于自然学科，在创新教学的过程中，教 师要具有理论联系实际的意识。对数学 问题中反映的数学原理和相关概念等， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 教师要与学生的实际生活联系，启发学 生思考。小学数学创新教学中，教师应 用学生生活中的案例问题，对数学概念、 原理、关系和公式等进行形象化的解析， 帮助学生学习理解，降低小学生的数学 学习难度。 （三）综合素质提升 从教学实践来看，当前的小学数 学课程教学中，课堂形式较为单一，师 生互动不足，小学生参与数学知识学习 和研究的动力不足。创新小学数学教学 模式，要对教育理念和教学要求等予以 明确，强调素质教育，在实施课程讲解 的过程中，更加强调对学生的学习引导， 鼓励小学生针对有关数学问题，提出自 己的疑问。教师了解学生的学习难点后， 通过举例分析、课题讨论等，鼓励学生 小组讨论或者情境表演，对小学生的综 合数学能力以及学科素养等进行培养， 全面促进学生的学习成长。3 二、小学数学教学创新实施策略 （一）制作动画课件 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 数学课程的教学，需要教师根据 新课标的要求，对教学内容和教学任务 予以明确，采用形象生动的方法帮助学 生学习。小学生在数学知识的学习中， 一般是要先对概念部分的内容予以明确， 然后教师才能对学生进行后续的例题分 析。数学概念讲解中，教师创新应用动 画教学的方式，为学生制作电子课件， 符合小学生的学习心理，使学生的数学 知识学习更加有趣和生动。4例如小学 数学中关于“ 图形认识” 部分的内容，一 年级学生要对圆柱、正方体、长方体以 及球等形状有基本的认识，教师可以将 这些图形内容进行形象化的处理，对其 赋予卡通外形，例如“ 海绵宝宝 ”代表方 形，水母代表球形，大树代表圆柱等。 教师在此基础上为学生设计动画形象的 卡通图形，能够使小学生对数学学习更 加感兴趣，使学生在动画内容和卡通图 片的观看中，加强对相关数学概念的认 知和理解。 （二）增加小组讨论 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 小学生学习数学知识，主要依靠 教师的课堂讲解。数学教师按照教学任 务要求，对课堂上需要讲解的内容进行 划分，应用单元整合或例题分析的方法 对学生进行题型或解题方法的讲解。传 统的数学课程教学中，教师“一言堂” 的 时间较多，学生自主学习、探究的时间 则相对较少。这种教学形式较为被动， 容易导致小学生的数学思维受到限制， 不利于学生的学习发展。5在小学数学 教学创新中，教师可以充分应用小组合 作讨论的形式，给予学生发言机会，让 小学生在课前预习中，整理出自己的学 习难点或没有解决的问题，并在课堂上 或小组中提出来。然后教师简要介绍， 让小组成员相互讨论自己的问题观点以 及解答思路，引导学生进行探究式学习。 在小组教学中，数学教师要集中做好教 学引导和教学辅助工作，启发学生的问 题思维，让学生从不同的角度展开对数 学问题的探究，培养小学生的多元数学 思维。数学课程教学创新中应用小组讨 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 论的方法，不仅要求学生之间加强沟通 和交流，同时，还需要教师和学生之间 有足够的互动、讨论，这主要是为了使 教师能够及时获得教学反馈，掌握小学 生的数学学习动态，从而在教学方案和 课堂形式上予以适当的调整和改进。 （三）设计教学情境 数学知识具有自然科学的属性， 主要是研究数学关系，应用合理的公式、 定理或方法等解决相关问题。在小学数 学的教学过程中，数学教师一方面要进 行理论分析，另一方面则要培养学生的 问题意识和解题能力。在课堂教学中， 教师应用创新课堂的方法，根据课题内 容，为学生设计不同的问题情境，以情 境教学的方法，使学生能够活化思维， 形象化地看待问题和分析问题。例如关 于“除法”的学习，由于小学生对于平均 分的概念理解不够透彻，在除法问题解 答中对除数和余数等内容理解困难。6 针对这种情况，教师可以为学生创设教 学情境，拿出 22 颗糖果，让一名同学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 将这 22 颗糖果分给另外 4 名同学，要 求最终每个同学分的糖果数量一样多。 这名学生在分糖果的过程中，可以每次 给 4 名同学各分一颗，分 5 次后，发现 4 名同学都各有 5 颗糖果，但是自己手 中还剩下 2 颗糖果。此时，教师对学生 进行讲解，22 颗糖果为被除数，4 名同 学为除数， “平均分 ”的意思就是 “除法”原 理，最终剩下的 2 颗糖果即为余数。这 种情境化教学讲解形式，能够使学生对 问题、条件和解题思路等更加明确，使 数学问题分析更加透彻，也使问题解答 更加简便。 从教学实践来看，数学课程的教 学，是对学生进行数学概念的解析，使 学生能够在数学问题的分析与思考中， 强化数学逻辑思维，培养数学解题能力。 小学生在数学课程的学习中，由于知识 基础较为薄弱，教师一味采用说教的方 式，学生的学兴趣不高，数学思路不 够明确，学习效率和数学成绩也始终难 以提高。对于这些情况，需要小学数学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 教师在课程实践中，对数学课本内容和 教学任务进行分析，在课堂上以导入式 教学、引导性教学和活动教学等多种方 法，促使小学生积极主