小学数学教学中进行情境创设之我见

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 小学数学教学中进行情境创设之我 见 摘 要：近年来，各门学科的教 材已经不再是形式化的简述，而是形式 多样的、饶有兴趣的教学资料，教学也 不再是简单的传递知识，而是引导学生 主动学习。在枯燥无味的数学教学中， 情境创设的方法最为实用，既能与生活 紧密联系，又能提高学生对数学的求知 欲，从而积极学习数学。阐述了小学数 学情境的原则，另外举例说明了一些情 境创设的类型。 中国论文网 /9/view-13009106.htm 关键词：小学数学；情境创设； 运用数学 随着国家对小学数学教学重视程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 度的逐渐加深，情境创设这样的教学方 法在课堂上屡见不鲜，老师们通过这样 的方式让学生将抽象的数学知识渗透到 生活中以便更好地理解，进一步发掘数 学在社会中的全方位应用。 一、教学情境创设概念 1.情境创设的定义 情境创设即指在课堂教学中，根 据教学的内容，为落实教学目标所设定 的，适合学习主体并作用于学习主体， 产生一定情感反应，能够使其主动积极 建构性学习的，具有学习背景、景象和 学习活动条件的学习环境。 数学情境创设即在课堂教学环境 中，作用于学生而引起积极学习情感反 应的教学过程。它可以综合利用多种教 学手段通过外显的教学活动形式，营造 一种学习氛围，使学生形成良好的求知 心理，参与对数学的探索、发现和认识 过程。 2.为什么要创设情境 在大多数学生眼里，数学是一门 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 最难的学科，枯燥抽象复杂难懂。然而 因为数学的广泛性，不论是国家、老师 还是学生都无法放弃数学，这就要求教 师找寻新的学习途径来引导学生认识数 学。事实证明一切知识都是从感官开始， 教学中创设情境就是以直观的方式将书 本的知识展现出来，解决的是学生认识 过程中的形象与抽象、实际与理论、感 性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。 二、小学数学教学中情境创设原 则 1.情境的创设要目的明确 情境创设的目的就是实现教学目 标，把本节课所要讲述的知识点渗透到 所创设的情境中，促使学生理解性地解 决问题，熟悉本节课所学的理论。 2.情境的创设应保持趣味 情境创设的产生源于枯燥的数学 知识以及乏味的学习过程，所以在创造 情境的时候切记不仅要围绕专业知识， 更要注重趣味性。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 3.情境的创设要有一定难度 创设情境并提出问题需要引发学 生的思考，拓展学生的思维，这就要求 所设立的情境必然拥有一定的难度，给 学生一些思考的空间。只有通过手脑并 用，反复地思考和实践，方能激起学生 们应用数学的意识。 4.情境的创设要贴近生活 情境源于生活，问题来自生活， 通过设定生活中经常遇到的情境问题更 容易让学生进入角色，运用数学知识解 决实际问题。 5.情境的创设要考虑学生掌握的 知识和经验 情境创设在贴近生活的同时要注 意在学生所学知识的范围内，不能高于 学生的能力和经验范围，问题要难度适 中，让学生体会到解决问题的喜悦，从 而更乐于去学习数学、运用数学。 三、小学数学教学中情境创设的 类型 1.生活与操作情境 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 由于小学生的年龄特点，其思维 方式以直观、形象思维为主，因此数学 概念、计算方法、数学规律就需要融入 生活中进行构建。这类情境创设围绕生 活琐事展开，能够使学生产生兴趣以及 亲和感。比如：记录学生家庭一个月内 每天的财政支出情况，并用折线图表示。 将生活用数学形式表达出来。 2.故事与史诗情境设定 小学生因为年龄小，活泼好动， 好奇心和表现欲强烈，往往以具体、形 象的思维方式为主。故事情境能够吸引 学生的注意力，激发学生的学习兴趣， 对于小学低年级学生效果明显。比如： 播放乌鸦喝水的动画片，由乌鸦如何能 喝到水引申到将求固体体积转换成求液 体体积。 3.游戏或竞赛情境 小学生好奇心强，对游戏乐此不 疲，将游戏与数学结合到一起，能使学 生感到轻松愉悦，课堂气氛变得活跃， 学生边玩边获得新知。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 4.音像动态情境 现在随着信息技术的发展，越来 越多课程使用多媒体课件授课，这种方 式在抽象的数学学科中成效更加明显， 给本身枯燥的数学课堂添加了生动的情 境。像上面提到的乌鸦喝水的案例，也 是应用了多媒体技术播放音像增添学生 思考的兴趣。 四、小学数学教学中情境创设的 意义 1.对传统数学教学的反思 传统的教学方式一味地要求知识 的掌握，却忘记了枯燥抽象的知识只会 让学生反感，无法达到最佳的学习效果。 而且传统教学与学生实际生活脱离，在 生活中，学生不会转换思维学以致用。 2.数学情境创设的价值 打破传统的模式，能吸引学生学 习的兴趣，服务于课堂教学，锻炼学生 手脑并用的能力，激发学生的发散性思 维。将理论服务与实践，将数学运用到 生活中。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 总之，在小学数学教学中采用情 境创设的方法，以学生为中心，反映了 数学问题的来源和应用环境，激发了学 生的学习兴趣和发散性思维，锻炼了学 生的数学应用能力、思维能力。最终培 养了学生的实践能力，提高了教学质量。 嘉南祝 1张秀花 .小学数学教学中有效 问题情境的创设J.教育理论与实践， 2015（35）：56-58. 2季雨聪 .浅谈新