科学活动课中学生主体性的发展

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 科学活动课中学生主体性的发展 小学科学课程类型中，科学活动 课正以其活泼、直观、新奇的方式唤起 少年儿童对自然科学的浓厚兴趣。但要 充分发挥活动课的魅力，培养出一批具 有独立人格和创造性精神的开拓性人才， 科学活动课的教学就必须着力于学生主 体性的发展。如何在科学活动课的教学 中促进学生的主体性发展呢？现以一堂 活动课浮力的奥秘为例，谈几点粗 浅的看法。 中国论文网 /9/view-12871053.htm 一、教学目标的建立要适于学生 的主体性发展 什么是主体性？学生的主体性并 不是学生主体的各种特牲简单的相加， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 它可以包括：独立性主动性创造性， 儿童这三个特征在科学活动课中具体体 现如下： （一）独立性：通过独立思考和 操作来认识和判断科学规律；不受他人 的影响轻易放弃自己的正确看法，对自 我设计和自我验证的活动成果能做出恰 当的评价并进行调控。 在教学浮力的奥秘一课，个 别学生就认为重的东西不一定下沉，教 师没有给出答案，而是让学生先把一个 小小的铁螺帽放在水槽里，它立刻沉下 去了，然后，他又把一艘比螺帽重十几 倍的玩具船放入水槽，但船并没有沉下 去，证明了自己独特的想法。 （二）主动性：对科学活动课感 兴趣，能主动地参与活动；能够积极在 活动中寻找和发现问题；运用正确的思 维方式和学习方法解决活动中的问题； 积极思考，主动与同伴交流意见，获得 反馈；利用在活动中自悟的道理解释或 解答一些生活中的实际问题。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 本课中为什么在水中沉下去的物 体，在加入一些盐之后又后浮上来，学 生认真地一点一点增加水中盐的含量， 直到马铃薯逐渐浮上来，通过主动亲手 寻找和发现问题，小组同学争论、比较， 最终得出结果，掌握了液体密度、浓度 等秘密。 （三）创造性：乐于并善于发现 问题，质疑问题；不满足常规的操作或 思考方法，能从不同方面，多角度地观 察事物，寻找新的思路；具有一定的创 新意识，设计的模型、学具，既科学又 新颖。 例如浮力的奥秘这堂课，有 的学生将实验用的橡皮泥块捏得非常薄， 轻轻地放入水槽中，橡皮泥饼就比橡皮 泥块沉得慢，从不同的角度发现浮力与 物体在水中所占体积有关的奥秘。 二、要以现代教育思想为指导， 大力改进教学方法 科学活动课的教学应当以学生为 主体，让全体学生自始至终主动积极地 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 参与到活动过程中。 （一）创设情境，提供诱因，激 发学习内在动机 学习动机总是和需要直接联系的， 要使学生对学习的内容产生内在的需要， 就要想方设法让学生经常处于问题情境 中，激发求知欲。例如，在教学浮力 的奥秘时，有许多现象都是学生虽有 接触却不熟悉的，怎样才能让他们发现 这其中藏有许多新知识呢？于是，我先 提问：“平时，一个不会游泳的人掉入 海中会怎样？” 学生按常理回答 “下沉” 后，我又问：“ 你们知道吗？在亚洲西 部有一个海，不会游泳的人在这里可以 自由自在地浮在水面上。想知道这是为 什么吗？”学生在 “惊讶”“迷惑” 之余，产 生了疑问，激发了兴趣，带着渴求的心 态进入了受教育的良好状态。 （二）动手、动口、动脑，让学 生在“活动”中发展个性 科学活动课主要特点就是“活” 与 “动”。让学生手、眼、口、脑多种感官 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 一起参与到活动过程中，通过他们亲身 体验形成概念，效果会比教师“纸上谈 兵”好得多。在教学 浮力的奥秘 时， 我让学生自己设计一艘能浮在水面上的 小船，再投入牙膏皮、橡皮泥、蛋，按 要求使物品上浮或下沉。学生再看看想 想、议议做做、试试改改的过程中，逐 步加深了对浮力的了解，也使他们的独 立性、主动性和创造性得到了发展。 （三）密切联系儿童生活实际， 培养学生对科学探究的亲切感 把活动课和生活中的科学问题联 系起来，可以使学生感到亲切、真实， 学得积极主动。例如，在学生动手操作， 感知浮力的规律之后，我出示了一道题： “农民伯伯选饱满的种子播种，他们把 种子放在水中，一部分上浮，一部分下 沉。应该选哪一部分的种子？”学生探 讨、争论，最终得出“ 下沉 ”的结论，既 巩固了知识，又增长了才干，达到了 “活学活用”的目的。 三、充分估计学生的潜能，引导 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 他们自己组建良好的认知结构 其实，在科学活动课的教学中， 大部分活动要点都是学生跳一跳就可以 摘到的果实。因此，我们应该充分估计 学生的潜能，多给学生一些思考的时间 一些活动的空间，凡学生能探索得出的 决不替代，学生能独立完成的决不暗示， 引导学生自己建立“ 直观感知 实践 理性认识”的认知结构，充分发展学生 的主体性。在教学科学活动课时，教师 讲解的时间不宜超过整堂课的 30%，剩 余的时间留给学生探索和表现。例如， 浮力的奥秘一课，教师提出活动要 求后，重点就让学生运用材料进行设计、 制作，腋 陌旅亍恍枰 教师 的讲解，大多数学生都能发现浮力的规 律，而且一部分学生的设计方案还很有 新意。可见，要发展学生的主体性，教 师必须尊重、信任学生，真正把学生当 作学习的主人。 四、主导与主体关系和谐发展， 促进整个课堂教学的整体优化 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 科学活动课中我们重视学生主体 性发展，也要正确认识教师的主导作用。 教师在不断调控的教学中发挥主导作用， 为学生的学习创设情境，将教学目的逐 渐转化为学生的学习意图。例如，一堂 课的导入，引起学生的注意和需求；学